分?jǐn)?shù)的意義與分?jǐn)?shù)單位教學(xué)設(shè)計(jì)分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 分?jǐn)?shù)的意義與分?jǐn)?shù)單位教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元信息窗一第一課時(shí)（教科書911頁(yè)）教學(xué)目標(biāo)：1、在說(shuō)一說(shuō)、分一分、畫一畫等活動(dòng)中體會(huì)單位“1”的含義，理解分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)描述生活中的事物。2、在具體的生活情境中感悟“把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示”這一過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切了解，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的生活價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：在具體生活情境中感悟分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)分一分、畫一畫等活動(dòng)，理解單位“1”的含義教具、學(xué)具課件教學(xué)過(guò)程：一、 創(chuàng)

2、設(shè)情境，提出問(wèn)題。談話：在三年級(jí)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，對(duì)于分?jǐn)?shù)你已經(jīng)知道哪些知識(shí)？舉例說(shuō)出分?jǐn)?shù)的各部分名稱，了解實(shí)際說(shuō)出分?jǐn)?shù)表示的意義?；仡檿r(shí)教師可以以分蘋果為例，引導(dǎo)學(xué)生回顧平均分，了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱和意義。談話：分?jǐn)?shù)的知識(shí)除了我們知道的，還有很多等待著我們?nèi)ヌ骄?，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義與分?jǐn)?shù)單位板書課題：分?jǐn)?shù)的意義與分?jǐn)?shù)單位二、 自主學(xué)習(xí)，小組探究1.出示情境圖1“船模試航”。師：同學(xué)們，請(qǐng)你仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？能不能提出一些和分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生提出：5只航模平均分給5個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分得的航模數(shù)占總數(shù)的幾分之幾？學(xué)生以小組

3、為單位，利用畫有5只船模的題卡分一分，學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流自己的想法，最后在全班進(jìn)行交流。找到解決問(wèn)題的方法。學(xué)生分組活動(dòng)時(shí)，教師參與到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。然后在全班進(jìn)行交流。全班交流時(shí)，教師適時(shí)引領(lǐng)：把5只船?？醋饕粋€(gè)整體，平均分成5份，1份占這個(gè)整體的1/5。 在學(xué)習(xí)1/5的基礎(chǔ)上，老師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：如兩個(gè)同學(xué)分得的航模數(shù)占總數(shù)的幾分之幾，3個(gè)同學(xué)呢？ 2.出示情境圖2“航模放飛”談話：同學(xué)們，航模要放飛了，我們一起去看看吧。請(qǐng)你觀察這幅圖，根據(jù)圖中的這些信息，你又能提出哪些與分?jǐn)?shù)有關(guān)的問(wèn)題？學(xué)生提出問(wèn)題，教師適時(shí)梳理。如：一小隊(duì)每組放飛的飛機(jī)架數(shù)占本小隊(duì)飛機(jī)總數(shù)的幾分之

4、幾？二小隊(duì)呢？學(xué)生利用手中的學(xué)具擺一擺、分一分，分別解決“一小隊(duì)每組放飛的飛機(jī)架數(shù)占本小隊(duì)飛機(jī)總數(shù)的幾分之幾？二小隊(duì)呢？”三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑1.一小隊(duì)每組放飛的飛機(jī)架數(shù)占本小隊(duì)飛機(jī)總數(shù)的幾分之幾？學(xué)生先利用4個(gè)模型動(dòng)手?jǐn)[一擺，可能會(huì)出現(xiàn)1/2、2/4兩個(gè)答案。然后全班進(jìn)行交流、補(bǔ)充，得出結(jié)論。思考：每份是2架飛機(jī)，為什么說(shuō)是占這個(gè)整體的1/2呢？通過(guò)擺模型得到第一問(wèn)題的結(jié)論：把4架飛機(jī)看作一個(gè)整體，平均分成2份，每份占這個(gè)整體的1/2。課件演示將4架飛機(jī)平均分的過(guò)程，并板書結(jié)論。2. 二小隊(duì)每組放飛的飛機(jī)架數(shù)占本小隊(duì)飛機(jī)總數(shù)的幾分之幾？先讓學(xué)生交流自己的答案；再組織學(xué)生動(dòng)手操作驗(yàn)證，并參與

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；全班交流時(shí)，適時(shí)點(diǎn)撥：“每份是2架飛機(jī)，為什么占總數(shù)的1/3呢？”。從而引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。談話：請(qǐng)同學(xué)們觀察我們所得到的分?jǐn)?shù)，你還有什么疑問(wèn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：兩個(gè)小隊(duì)每組放飛的都是2架飛機(jī)，為什么表示出來(lái)的分?jǐn)?shù)卻不一樣呢？學(xué)生進(jìn)行觀察比較，同桌討論，全班交流得到結(jié)論。通過(guò)對(duì)兩個(gè)小隊(duì)飛機(jī)放飛情況的比較，得到：將一個(gè)整體平均分成的份數(shù)不一樣，表示出來(lái)的分?jǐn)?shù)也不一樣。所以同樣是2架飛機(jī)，表示出的分?jǐn)?shù)一個(gè)是1/2，一個(gè)是1/3。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到最后的分?jǐn)?shù)與整體和每份多少?zèng)]關(guān)系，只和分的份數(shù)有關(guān)3.認(rèn)識(shí)單位“1”談話：想一想，上面的情境中，分別把誰(shuí)看成了一個(gè)整體交流：5只船模、一小隊(duì)的4架

6、飛機(jī)、二小隊(duì)的6架飛機(jī)都可以看成一個(gè)整體，這個(gè)整體一般稱為單位“1”。師：還可以把什么看作一個(gè)整體？可以利用老師提供的材料，也可以自己找材料，動(dòng)手分分看，你能得到哪些分?jǐn)?shù)？是怎樣得到的？學(xué)生動(dòng)手操作，可以利用教師提供的材料（1張長(zhǎng)方形紙片、8根小棒、長(zhǎng)1米的繩子），也可以自己找材料，得到不同的分?jǐn)?shù)。交流：你利用什么材料，得到一個(gè)什么分?jǐn)?shù)，你是怎樣得到的？ 總結(jié)：把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。4.認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位師：把單位“1”平局分成若干份，表示其中一份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)單位。如船模里面，分?jǐn)?shù)單位是多少？分別出示（1）把9個(gè)蘋果平均分成3份，其中的兩份是 （2）把一條線段

7、平均分成6份，其中的5份是分別畫一畫，找到這些分?jǐn)?shù)，判斷它們的分?jǐn)?shù)單位是多少？獨(dú)立完成，匯報(bào)交流四、抽象概括，總結(jié)提升一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、許多個(gè)物體組成的一個(gè)整體都可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”。把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。其中的一份又叫做分?jǐn)?shù)單位。五、鞏固應(yīng)用，拓展提高1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖的涂色部分講解時(shí)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分1、2和4中每一份都是一個(gè)單位，而3中，一份里面有3個(gè)數(shù)量，明確單位“1”的范圍擴(kuò)展，理解份數(shù)和具體數(shù)量的區(qū)別2、分一分，涂一涂本題主要還是對(duì)單位“1”范圍擴(kuò)展的認(rèn)識(shí)，從一個(gè)整體擴(kuò)展到多個(gè)物體組成的整體，引導(dǎo)學(xué)生掌握平均分的

8、方法。3、填一填本題引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識(shí)。板書設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的意義與分?jǐn)?shù)單位一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、許多個(gè)物體組成的一個(gè)整體都可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”。把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。其中的一份又叫做分?jǐn)?shù)單位。使用說(shuō)明教學(xué)反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在具體情境中理解分?jǐn)?shù)的意義，加深對(duì)單位“1”的理解，掌握分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)單位的區(qū)別。教學(xué)時(shí)通過(guò)教材提供的校園科技周的情境，利用課前準(zhǔn)備的模擬學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手分一分、畫一畫和議一議等活動(dòng)，比較順利的把分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行了歸納和概括，擴(kuò)展了了單位“1”的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)單位，并加強(qiáng)了分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)單位的練習(xí)。使用說(shuō)明如果沒(méi)有課件，教師在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)