大全設(shè)計(jì)反思說課稿

1、12想別人沒有想到的教學(xué)設(shè)計(jì)查巴奇民族學(xué)校 王艷秋【教材分析】想別人沒想到的事是新教材人教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇選學(xué)課文。內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟，看誰駱駝畫得多，結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學(xué)生要愛動(dòng)腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維?！緦W(xué)情分析】 三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有了一定的基礎(chǔ)，在閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的方法，但部分內(nèi)容還需老師指導(dǎo)。本課內(nèi)容較簡(jiǎn)單，但讓學(xué)生真切體會(huì)小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方卻并不容易。因此，本課設(shè)計(jì)本著“把語文課上到學(xué)生心里”的追求目標(biāo)，努力體現(xiàn)三個(gè)“基于”：一是基于學(xué)生，二是基于文本，三

2、是基于生活?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、把句子讀通順、讀流利，能說出“連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟” 在文中的意思；2.默讀課文，能用自己的話說出課文的主要內(nèi)容；3.默讀課文，通過討論、交流，用自己的話說出小徒弟的畫得到畫師稱贊的原因。 4.結(jié)合生活實(shí)際中的一些問題，能提出改進(jìn)或解決的辦法?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】感悟小徒弟以少代多的畫意，學(xué)習(xí)他人遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件及課外資料“傳香”?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)。【教學(xué)過程】一、故事導(dǎo)入。（激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）同學(xué)們，我們都聽說過司馬光砸缸的故事，那么誰能給大家講一講這個(gè)故事呢？生：講故事。師：這位同學(xué)講的好不好呀？（掌聲送

3、給她）師：司馬光是一個(gè)聰明的孩子，他之所以能順利的救出他的伙伴，是因?yàn)樗雱e人沒想到的。板書課題：想別人沒想到的生：齊讀課題。二、 自由讀課文。1.把生字詞讀準(zhǔn)確，把句子讀通順、讀流利。2把自己當(dāng)文中的人物，有感情的朗讀課文。3. 思考：畫師要考三個(gè)徒弟什么？ 結(jié)果怎樣？（提出要求，有利于完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)）3、 檢查預(yù)習(xí)。上節(jié)課老師讓大家預(yù)習(xí)了，那么現(xiàn)在看看大家預(yù)習(xí)的效果如何。課件出示詞語：召集 駱駝 巧好 連綿不斷 連綿起伏 若隱若現(xiàn) 煥然大悟 1讀詞語。（1）師領(lǐng)讀（2）指名領(lǐng)讀。（3）齊讀。 2理解詞語： 連綿不斷：連續(xù)不斷，而且起伏不平。 若隱若現(xiàn)：隱隱約約，看不清楚。 恍然大悟：一

4、下子明白了。 師：可見同學(xué)們真的是用心預(yù)習(xí)了，你們都很棒！ 加油?。ń鉀Q詞語有利于正確流利的讀課文，更能充分的理解課文的內(nèi)涵。）四、課文解讀。（重點(diǎn)研讀小徒弟的畫）出示課件：畫師要考三個(gè)徒弟什么？ 畫師考的結(jié)果怎樣? 1. 指名分段讀課文（要求學(xué)生認(rèn)真聽讀課文，在文中找出正確的答案。） 出示課件：畫師要考三個(gè)徒弟什么？（他給每個(gè)徒弟一張同樣大小的紙，讓他們畫駱駝，看誰畫的駱駝最多。） 畫師考的結(jié)果怎樣？（畫師看了看他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。） 2. 指名回答問題。（給予評(píng)議）五、邊讀邊畫出寫三個(gè)徒弟畫畫內(nèi)容的句子。 課件出示：大徒弟用細(xì)筆密密麻麻地在紙

5、上畫滿了很小很小的駱駝。畫完以后，他很得意，以為自己畫得最多。（板書：大徒弟 滿）二徒弟想：紙只有這么大，要畫出最多的駱駝，該怎么辦呢？于是他畫了許許多多的駱駝。他畫的果然比大徒弟多。（板書：二徒弟 頭）小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。（板書：小徒弟 兩只）6、 小組討論。這三幅畫中明明是大徒弟和二徒弟的畫駱駝更多，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟畫的畫不滿意，而對(duì)小徒弟畫的畫點(diǎn)頭稱贊呢？（請(qǐng)小組討論，代表匯報(bào)。）課件出示：大徒弟和二徒弟畫畫的內(nèi)容及小徒弟的畫。課件出示：畫師說：“你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但它們?cè)谶B綿

6、起伏的群山里走著，若隱若現(xiàn)，誰也說不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？”那么大徒弟和二徒弟聽了畫師的話后怎么樣了？?jī)蓚€(gè)徒弟恍然大悟。7、 談感悟。通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)你有什么感悟呢？（在思考問題的時(shí)候不能停留在問題的表面，要從別人想不到的角度去思考，要有創(chuàng)新意識(shí)，想別人沒想到的。）（學(xué)生自己談?wù)動(dòng)袥]有想到別人沒想到的.)八 拓展。 傳“香” 小結(jié)：通過故事讓學(xué)生再次感悟只要肯動(dòng)腦，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以在今后的學(xué)習(xí)、生活中我們要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子九、作業(yè)：用一張八開的白紙畫盡可能多的鮮花。板書設(shè)計(jì)：想別人沒想到的 大徒弟 滿 有

7、數(shù) 二徒弟 頭 有數(shù) 小徒弟 兩只 數(shù)不盡 12.想別人沒想到的課后反思這是一篇略讀課文，也是一篇 開發(fā)智力的有趣故事。教學(xué)時(shí)，我以故事導(dǎo)入，來啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動(dòng)起來的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。 雖然課文的篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理很有啟發(fā)性。我首先放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考，在大致理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生體會(huì)到為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊。要在一張同樣大小的紙上，畫出僅可能多的駱駝。大徒弟想的辦法最簡(jiǎn)單，也是常人一般的想法。二徒弟與大徒弟相比，有一定的進(jìn)步，用頭來代替整個(gè)駱駝。無論是大徒弟還是二徒弟畫的駱駝數(shù)畢竟都是

8、有限的。都沒有脫出俗套。然而小徒弟與他們相比，辦法之所以好，是因?yàn)樗糜邢薜膬芍获橊劥頍o限的可能，誰也說不清到底有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。無論學(xué)習(xí)做事都要有創(chuàng)新意識(shí)。12.想別人沒想到的說課稿一、說教材（地位與作用） 想別人沒想到的是人教版語文三年級(jí)下冊(cè)第三組的一篇略讀課文。這組教材圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題”這個(gè)專題編寫，都是在用具體的事情來說明個(gè)道理。所說明的道理分別從不同的角度豐富學(xué)生的思想方法。在此之前學(xué)生學(xué)過畫楊桃，這為過渡到本課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。而本課的學(xué)習(xí)更能為本單元“怎樣看問題，怎樣想問題”的主題起到畫龍點(diǎn)晴的作用。 1. 說學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.朗讀

9、課文，讀準(zhǔn)字音、把句子讀通順、讀流利，能說出“連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟” 在文中的意思；2.默讀課文，能用自己的話說出課文的主要內(nèi)容；3.默讀課文，通過討論、交流，用自己的話說出小徒弟的畫得到畫師稱贊的原因。 4.結(jié)合生活實(shí)際中的一些問題，能提出改進(jìn)或解決的辦法。三、說重點(diǎn)難點(diǎn)：感悟小徒弟以少代多的畫意，學(xué)習(xí)他人遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。四、說教學(xué)過程（一）、故事導(dǎo)入。（激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）同學(xué)們，我們都聽說過司馬光砸缸的故事，那么誰能給大家講一講這個(gè)故事呢？生：講故事。師：這位同學(xué)講的好不好呀？（掌聲送給她）師：司馬光是一個(gè)聰明的孩子，他之所以能順利的救出他的伙伴，是因?yàn)樗雱e人

10、沒想到的。板書課題：想別人沒想到的生：齊讀課題。（二）、 自由讀課文。1.把生字詞讀準(zhǔn)確，把句子讀通順、讀流利。2把自己當(dāng)文中的人物，有感情的朗讀課文。4. 思考：畫師要考三個(gè)徒弟什么？ 結(jié)果怎樣？（提出要求，有利于完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)）（三）、檢查預(yù)習(xí)。上節(jié)課老師讓大家預(yù)習(xí)了，那么現(xiàn)在看看大家預(yù)習(xí)的效果如何。課件出示詞語：召集 駱駝 巧好 連綿不斷 連綿起伏 若隱若現(xiàn) 煥然大悟 1讀詞語。（1）師領(lǐng)讀（2）指名領(lǐng)讀。（3）齊讀。 2理解詞語： 連綿不斷：連續(xù)不斷，而且起伏不平。 若隱若現(xiàn)：隱隱約約，看不清楚。 恍然大悟：一下子明白了。 師：可見同學(xué)們真的是用心預(yù)習(xí)了，你們都很棒！ 加油?。ń鉀Q

11、詞語有利于正確流利的讀課文，更能充分的理解課文的內(nèi)涵。）（四）、課文解讀。（重點(diǎn)研讀小徒弟的畫）出示課件：畫師要考三個(gè)徒弟什么？ 畫師考的結(jié)果怎樣? 1. 指名分段讀課文（要求學(xué)生認(rèn)真聽讀課文，在文中找出正確的答案。） 出示課件：畫師要考三個(gè)徒弟什么？（他給每個(gè)徒弟一張同樣大小的紙，讓他們畫駱駝，看誰畫的駱駝最多。） 畫師考的結(jié)果怎樣？（畫師看了看他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。） 2. 指名回答問題。（給予評(píng)議）（五）、邊讀邊畫出寫三個(gè)徒弟畫畫內(nèi)容的句子。 課件出示：大徒弟用細(xì)筆密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝。畫完以后，他很得意，以為自己畫得最多。（

12、板書：大徒弟 滿）二徒弟想：紙只有這么大，要畫出最多的駱駝，該怎么辦呢？于是他畫了許許多多的駱駝。他畫的果然比大徒弟多。（板書：二徒弟 頭）小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。（板書：小徒弟 兩只）(六)、小組討論。這三幅畫中明明是大徒弟和二徒弟的畫駱駝更多，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟畫的畫不滿意，而對(duì)小徒弟畫的畫點(diǎn)頭稱贊呢？（請(qǐng)小組討論，代表匯報(bào)。）課件出示：大徒弟和二徒弟畫畫的內(nèi)容及小徒弟的畫。課件出示：畫師說：“你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但它們?cè)谶B綿起伏的群山里走著，若隱若現(xiàn)，誰也說不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？”（七）、那么大徒弟和二徒弟聽了畫師的話后怎么樣了？?jī)蓚€(gè)徒弟恍然大悟。（八）、談感悟。通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)你有什么感悟呢？（在思考問題的時(shí)候不能停留在問題的表面，要從別人想不到的角