小學生語文自學能力的培養(yǎng)

1、小學生語文自學才能的培養(yǎng)隨著語文教學改革的不斷深化開展，新課標也要求我們教師轉(zhuǎn)變教育觀念，教師在教學中傳授學生知識的同時，更應(yīng)重視學生自學才能的培養(yǎng)?，F(xiàn)代著名教育家葉圣陶曾說過“教是為了不教，可見培養(yǎng)自學才能是小學語文學法指導的核心和歸宿。那么，什么是培養(yǎng)小學生的自學才能呢？培養(yǎng)小學生自學的才能是指教師在傳授知識和技能的過程中，引導學生掌握自學方法、進步自學才能、養(yǎng)成良好自學習慣的一種教學方法，這是語文教學的一項重要任務(wù)。自學是指自己獨立學習。小學生的學習不能分開教師的指導，這是就學習的整個過程來說的。但在教學的整個過程中，不管是課上還是課后，都有一些學習環(huán)節(jié)要靠學生獨立學習，如預(yù)習課文、獨立

2、完成課內(nèi)外作業(yè)、閱讀課外書等等。隨著升入中學、大學，這種獨立學習的比重將逐年增大。自學才能從小學一年級起就要開始培養(yǎng)。一、激發(fā)學生自學的興趣孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這也強調(diào)了興趣在學習中的作用。記得兒子在幼兒園的時候特愛看電視劇?神探狄仁杰?，到一年級時，有一次教師問反犬旁可以組什么字，他張口就說：“狄，神探狄仁杰的“狄。教師都驚訝他知識的豐富，竟能在看電視中學習?？梢娕d趣是最好的教師，它能推動學生去尋求知識、開闊眼界，鼓勵學生用心去專研、學習，進步學習質(zhì)量。對學習感興趣的學生，學習會更加主動、積極，他會產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態(tài)，從而進步自己學習活動的

3、效率和效果。二、培養(yǎng)學生使用工具書的才能對小學生來說，工具書主要是字典和詞典。小學生要掌握按音序和部首兩種方法查字典，并能用數(shù)筆畫的方法查難檢字，每查一個字、詞能說出這個字、詞有幾個意思，能根據(jù)上下文從字典中選擇詞義。當今不少學生因為沒有養(yǎng)成使用字典和詞典的良好習慣，對常見字或詞也往往不明其意，如“津不知是唾液，更不知道“后逐無問津者的“問津引申為“問路。不會用漢語拼音查閱字典的也為數(shù)很多，不能純熟地運用部首檢字的更習以為常。例如“疆不知是“土部，“武不知“止是部首。有的學生查到了字不會看注釋，只會死記硬背。因此教師在教學中要講字的構(gòu)造，給學生一把鑰匙，要著重培養(yǎng)學生自覺地、純熟地翻閱工具書的

4、良好習慣。三、持之以恒，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣養(yǎng)成教育決非一朝一夕之功，必須堅持不懈。學習習慣的培養(yǎng)，我對學生的要求是“言而有信，言出必行。平時，我鼓勵學生踴躍發(fā)言的名言是：只要舉手的就是好學生，只要答問就會有進步。并注意捕捉學生的創(chuàng)造性火花，記載并給予熱情的鼓勵，期待它燃成熊熊大火。在學習過程中要養(yǎng)成科學支配時間、合理安排學習任務(wù)、制定學習方案的學習習慣，閱讀時遇到重要的生字詞、寫作文遇到?jīng)]有把握區(qū)分是否錯別字時立即查詞典的習慣，看課外書時摘抄好的句、段的習慣， 獨立完成作業(yè)的習慣，拿到教師修改的作業(yè)首先認真改錯的習慣等等。四、教給學生讀書的方法讀書是小學生獲取知識的重要途徑。對于小學生

5、來說，主要應(yīng)學會以下幾種主要的讀書方法：1.精讀與閱讀。一般地說，小學教科書中的重要部分應(yīng)該精讀，不僅要理解課文大意，還要深化理解課文所闡述的根本原理，經(jīng)過自己消化以后要能用自己的話表達出來，最后還要區(qū)分出需要記憶的部分和需要學會應(yīng)用的部分，并努力到達記憶和運用的要求。小學生經(jīng)常閱讀的報刊、童話故事、人物傳記、科普讀物、優(yōu)秀作文等課外讀物，可采用閱讀的方法，但對其中學生自己認為有價值的部分，可適當采用精讀的方法，作點摘錄，寫點心得。2.做讀書筆記。做讀書筆記可以幫助學生專心讀書、加深理解、鍛煉思維才能，還可以積累有用的資料。小學生常用的讀書筆記形式主要有書面筆記和摘錄筆記兩種，有時也可用列提綱

6、、寫概要、寫心得等形式。3.提出疑難問題和主動尋求解答。學貴有疑，讀書提不出問題或提不出有價值的問題，等于不會讀書。教師應(yīng)培養(yǎng)學生愛提問題、會提問題、敢提問題，具有提出問題的才能，不僅要培養(yǎng)學生讀書善疑，還要教給學生從教科書或參考書中尋求解答的才能。五、循序漸進，遵循學生認知規(guī)律根據(jù)學生的認知特點，教師應(yīng)由淺入深、循序漸進地指導學生自學。教師可安排導、扶、放的三段式指導程序，逐步把學習的主動權(quán)交給學生。導即引導，指導教師根據(jù)教材，講清知識，教給方法，提示規(guī)律。扶即扶助，指教師在知識的重點、難點以及關(guān)鍵處提出自學的考慮提綱，讓學生帶著問題，模擬或借鑒已有的學習技巧或方法獨立學習，而后師生共同討論、小結(jié)，到達理解、掌握知識的目的。放即放手，就是教師先提出課題，布置自學內(nèi)容、要求和進度，不提問題，放手讓學生自己看書自學，逐步由學生自己歸納整理出綱要，自己找規(guī)律。此外，教師除了指導學生自學外，還要加強思想教育，使學生不怕困難，持之以恒，學有成效。同時，培養(yǎng)學生自學才能，教師應(yīng)具備一定的業(yè)務(wù)程度，要給學生一滴水，教師不僅要有一桶水，還要有活水，一條潺潺流動的小溪。俗話說“名師出高徒、“強將手下