小學數(shù)學之復習教學策略探究

1、小學數(shù)學之復習教學策略探究摘 要：一個課程的完畢，就意味著復習課程的開始。復習不是所謂炒冷飯，而是做新餐。整理和復習是知識穩(wěn)固的過程，是知識條理化、系統(tǒng)化的過程，也是進步學生技能的過程，它是小學數(shù)學教學過程中常見而又重要的組成部分。關鍵詞：小學數(shù)學；教學；復習復習是教學中的重要環(huán)節(jié)，通過復習可以幫助學生系統(tǒng)地整理所學過的知識和技能，使遺忘的內(nèi)容得以重視，薄弱環(huán)節(jié)得以穩(wěn)固；通過學習后的系統(tǒng)復習，將知識構(gòu)成一個有機的整體，以形成知識網(wǎng)絡。那么，在小學數(shù)學教學中如何做好復習教學，指導學生有效進展學習穩(wěn)固呢？這正是本文要討論的話題。一、復習方案的實在可行性小學數(shù)學總復習是教完好數(shù)和小數(shù)、簡易方程、數(shù)的

2、整除、分數(shù)和百分數(shù)、計量單位和幾何初步知識、比和比例、簡單統(tǒng)計表、應用題八大部分后進展的，假設不制訂詳細的復習方案，就不能做到對癥下藥。因此，教師必須在全面理解學生的學習情況后，要反復閱讀大綱和教材，弄清重點章節(jié)，以及每一章節(jié)的復習重點，制訂復習方案。制定方案時要實在把握復習的詳細內(nèi)容，貫徹落實大綱的精神，使復習具有針對性、目的性和可行性。找準重點、難點，增強復習的針對性。著手編寫復習課教學方案時，重點理清根本概念、根底計算、根本操作、根本應用方面的知識系統(tǒng)。二、抓住知識點進展復習小學數(shù)學的各處單元都有一個知識點，這也是我們平常上課時的教學重難點，我們上課時在這個點上下了不少的功夫，學生也掌握

3、得比較好，但是隨著時間的推移，所學知識漸漸遺忘，這是記憶的規(guī)律，是正常的，誰都無法防止的。而復習就是要對以前所學知識的重點難點進展回憶和再現(xiàn)，真正的起到“溫故而知新的效果。因此創(chuàng)設一個什么樣的情景去激發(fā)學生的學習積極性，讓學消費生新穎感，從而真正地投身參與到復習中去，是我們要著眼考慮的問題，這也是衡量一堂復習課好壞的關鍵。我們要根據(jù)學生的不同情況以及不同的教學內(nèi)容來組織復習，要改變傳統(tǒng)的復習形式，鄭重讓學生把知識點、難點弄得清清楚楚，明明白白。并能用所學知識結(jié)合生活實際，解決實際問題，真正到達復習課的目的。三、復習習題要巧妙設計在整個復習過程中，不能只顧單一的知識復習，更重要的是把前后知識聯(lián)絡

4、起來綜合運用。如復習四那么混合運算時，我覺得學生完全有才能自己出題，在復習算理時，讓學生自己出題自己算，在復習運算順序時，讓學生根據(jù)提供的數(shù)按一定的順序編題給大家練。在出題過程中，學生體驗到了“當教師的責任，既興致勃勃，又認真負責。做同學出的題，人人感覺很新穎，情緒高漲，計算的正確率也特別高。應用題也讓學生自己編，會編得與他們的生活實際更貼近，更具現(xiàn)實意義，效果也更好。復習課的練習以根底題為主要內(nèi)容，難度不要太高，在穩(wěn)固的根底上再增加開展性練習。對學習困難的學生要求完成根底題，做到一題一解，對根底好的學生除完成根底題外，要求做到一題多解，完成進步題。數(shù)學課程標準提倡讓學生把所學的數(shù)學知識應用于

5、現(xiàn)實生活，體驗學習數(shù)學的樂趣?？倧土曇欢ㄒ⒅刭|(zhì)量，要在重溫舊知、強化技能的根底上向外延伸擴展。通過對已有知識的再認識與再應用，以及對知識的拓寬延伸，激發(fā)學生的學習興趣，開闊視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和理論才能，全面進步學生的數(shù)學素養(yǎng)，為將來初中的學習打下良好的根底。四、復習課要聯(lián)絡生活實際數(shù)學源自生活，應用回歸于生活，數(shù)學價值在于解決實際問題。因此復習過程應注意取材，選擇那些貼近學生生活的，有意義的素材，精心設計練習，讓學生在對探究和解決實際問題的過程中，拓展思路，放開視野，體會到數(shù)學與生活的聯(lián)絡，體驗到數(shù)學的應用價值。例如這樣一道題目：兒童節(jié)期間，25名教師帶著105名學生去動物園玩耍，動物

6、園有三種收費標準：兒童每人5元；成人每人10元；30人以上團體買票可以每人8元。請你設計一個購票方案，讓門票花費最低。這一道題目比較貼近學生生活，有較高的開放性和綜合性，不只是簡單的分開買或團體買，而是需要混合購置，對學生來說有一定的挑戰(zhàn)性，也有利于培養(yǎng)學生的理論才能和創(chuàng)新意識。五、鼓勵學生在復習中質(zhì)疑問難在復習教學中，教師只是學生的組織者、指導者、促進者；要保證學生有充裕的活動時間與思維空間：給學生提問題及質(zhì)疑問難的時間與時機。使他們在復習中動手、動口、動腦、多理論、多考慮。引導學生自己檢查、自測、自評、查漏補缺、質(zhì)疑問難，針對各自的學習缺陷，進展復習補救.使學生成為真正的學習主體。教師不應

7、當面面俱到、滿堂灌.而應把主要精力放在設計安排、點撥總結(jié)、答疑引導和評估反響上。如，在復習“異分母加、減法時，有的學生問：“通分母和“通分子都能比較分數(shù)的大小.為什么計算異分母分數(shù)加、減法時，只通分母而不通分子？在學生充分討論的根底上，指出：比較分數(shù)大小時，分母一樣，分子大的分數(shù)比較大，是指它的分數(shù)單位多的分數(shù)比較大：而分子一樣，分母小的分數(shù)比較大是指分數(shù)單位的個數(shù)一樣，平均分的份數(shù)少的分數(shù)比較大。計算分數(shù)加、減法時，分數(shù)單位不同的分數(shù)是不能直接相加減的。通過質(zhì)疑問難，學生加深了理解。六、對復習訓練的成果進展講評教師的表揚是學生心中最驕傲的事情，準確對學生練習的情況進展評價。評價是對一節(jié)復習課的檢查與反響。能給予學生成功體驗和緊迫感，從而強化和鼓勵學生更好地學習。對有所進步的同學要給予表揚。評價也要多樣化，要以鼓勵為主，可自評、互評以及小組評、教師評等多元結(jié)合，讓學生體驗快樂，感受成功?？傊?，小學數(shù)學