電路連接一點通

1、電路連接一點通DIV.MyFav_1296029424365 P.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman" TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1296029424365 LI.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "T

2、imes New Roman" TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1296029424365 DIV.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman" TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1296029424365 P.msonospacingFONT-SIZE: 9pt; MARGIN-LEFT: 0cm; MARGIN-RIGHT: 0cm; F

3、ONT-FAMILY: 宋體DIV.MyFav_1296029424365 LI.msonospacingFONT-SIZE: 9pt; MARGIN-LEFT: 0cm; MARGIN-RIGHT: 0cm; FONT-FAMILY: 宋體DIV.MyFav_1296029424365 DIV.msonospacingFONT-SIZE: 9pt; MARGIN-LEFT: 0cm; MARGIN-RIGHT: 0cm; FONT-FAMILY: 宋體DIV.MyFav_1296029424365 DIV.Section1page: Section1電路圖和實物圖之間的相互轉(zhuǎn)換是電學局部教學

4、的難點之一 ,歷屆學生都感到難 ,感到無所適從 ,不知該如何下手。學生普遍感到難的原因是沒有掌握解決此類問題的方法 ,而我們的老師也缺少這方面的意識 ,總以為自己講解過了 ,學生就應該會了 ,很少去幫助學生進行方法的梳理 ,教給學生行之有效的、切實可行的方法。其實這一類問題的解決還是有法可循、有法可依的 ,關(guān)鍵是我們的老師要做有心人 ,要能及時的總結(jié)、梳理、提煉 ,只有這樣 ,學生學的才能輕松 ,才能到達事半功倍的效果?！纠?】如下圖為一實物電路 ,請畫出對應的電路圖。點撥：在進行電路連接和相關(guān)的訓練中學生對于串聯(lián)電路的接線柱的接線非常的清晰 ,每一個接線柱只接有一根導線 ,而并聯(lián)電路中至少有

5、兩個接線柱接了兩根或者是兩根以上的導線 ,這就給學生判斷電路的連接方式提供的一定的依據(jù)。因為初中階段對“混聯(lián)電路不做要求 ,只要求學生能處理簡單的兩個用電器之間的串聯(lián)和并聯(lián)的相關(guān)問題 ,難度大大地降低了。因此在進行電路判斷時 ,只要電路中有兩個接線柱接了兩個導線 ,就根本上可以斷定是并聯(lián)電路。而接了兩根導線的接線柱就是節(jié)點如圖2 ,在確定了節(jié)點之后 ,從節(jié)點AB出發(fā)反向向電源的正負極“走如圖中的紅色局部 ,那么所經(jīng)過的原件都在干路中 ,進而判定干路上的原件 ,同時順手在演草紙上畫出電源和干路原件要注意對應關(guān)系、連接順序 ,圖略 ,然后再從AB兩點之間找之路 ,判斷支路原件 ,最后完成電路圖。經(jīng)

6、過這樣處理之后 ,學生根本都能做出相應的判斷 ,再經(jīng)過一定的反應、強化訓練 ,學生掌握之后就可以形成一種方法和技能 ,從而有效地解決了由實物連接畫電路圖的問題。【反應練習】根據(jù)如下圖的實物圖 ,畫出對應的電路圖?！纠?】根據(jù)下列圖所示的電路圖 ,用筆畫線代替導線 ,連接實物電路要求導線不能交叉。點撥：在檢查中發(fā)現(xiàn) ,不少學生對于電流表的接線出現(xiàn)錯誤如圖3到底該從正接線柱接線還是從負接線柱接線 ,有些模糊 ,不清晰 ,很多的時候是猜想的。那么如何才能讓學生真正的掌握呢 ,光有老師的示范如圖4有時候效果并不是太好 ,學生當時聽懂了 ,看似會了 ,但當一旦題目發(fā)生一些變化之后 ,就又不知道該怎么辦了

7、。因此必須要交給學生一個切實可行的方法 ,只有掌握了正確的方法 ,學生才能在多變的題目中應付自如 ,才可能盡少的出錯。具體的方法如下：教師教會學生看電路圖 ,從電路圖上著手 ,先判斷出電路圖中電流表的正負接線柱 ,然后再看看小燈泡是與電流表的哪一個接線柱相接的 ,當做出了正確的判斷之后 ,再進行實物的連接 ,這樣就可以很好的防止不知道該接哪一個接線柱的為難。【例3】根據(jù)如圖甲所示的電路圖連接實物圖導線不允許交叉。點撥：例題2是在例題1的根底上的一個變式練習 ,學生依然出現(xiàn)了錯誤如圖5 ,錯誤的原因就是沒有搞清楚到底該從電流表1的哪一個接線柱開始分接。在進行講評中 ,再次使用上述的方法 ,帶著學生先判斷電流表的正負接線柱 ,從圖中可以判斷出電流表1的下方為負接線柱 ,電流表的上方為正接線柱 ,進一步的判斷可以得出“電流表1的負接線柱是與電流表2的正接線柱和燈泡L1的一個接線柱相連接的再判斷接線柱的連接 ,當學生清楚之后 ,運用此法很快就做出了正確的接線如圖6。學生感到電路連接困難的原因是沒有找到解決問題的方法和技巧 ,教師要能幫助學生進行及時的總結(jié)和歸納 ,要能教給學生具體的、行之有效的方法。同時要能在自己已有的解題經(jīng)驗中進行拓展、升華、提煉 ,不斷