聽評課：4個維度、20個觀視角、68個觀察點

1、聽評課：4個維度、20個觀視角、68個觀察點2015-11-14新校長傳媒維度一：學生學習。觀察視角：準備/傾聽/互動/自主/達成維度二：教師教學。觀察視角：環(huán)節(jié)/呈示/對話/指導/機智維度三：課程性質(zhì)。觀察視角：目標/內(nèi)容/實施/評價/資源維度四：課堂文化。觀察視角：思考/民主/創(chuàng)新/關(guān)愛/特質(zhì)維度一：學生學習觀察視角：準備/傾聽/互動/自主/達成準備1、學生課前準備了什么？是怎樣準備的？2、準備得怎么樣？有多少學生作了準備？3、不同學生的準備習慣怎么樣？傾聽4、有多少學生能傾聽老師的講課？能傾聽多少時間？5、有多少學生能傾聽同學的發(fā)言？6、傾聽時，學生有哪些輔助行為（記筆記/查閱/回應）？

2、有多少人？互動7、有哪些互動行為？學生的互動能為目標達成提供幫助嗎？8、參與提問/回答的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？9、參與小組討論的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？10、參與課堂活動(個人/小組)的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？11、學生的互動習慣怎么樣?出現(xiàn)了怎樣的情感行為？自主12、學生可以自主學習的時間有多少？有多少人參與？學困生的參與情況怎樣？13、學生自主學習形式（探究/記筆記/閱讀/思考）有哪些？各有多少人？14、學生的自主學習有序嗎？學生有無自主探究活動？學優(yōu)生、學困生情況怎樣？15、學生自主學習的質(zhì)量如何？達成16、學生清楚這節(jié)課的學習目標嗎？17、預設(shè)的目標達成

3、有什么證據(jù)（觀點/作業(yè)/表情/板演/演示）？有多少人達成？18、這堂課生成了什么目標？效果如何？維度二：教師教學觀察視角：環(huán)節(jié)/呈示/對話/指導/機智環(huán)節(jié)19、由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成？是否圍繞教學目標展開？20、這些環(huán)節(jié)是否面向全體學生？21、不同環(huán)節(jié)/行為/內(nèi)容的時間是怎么分配的？呈示22、怎樣講解？講解是否有效（清晰/結(jié)構(gòu)/契合主題/簡潔/語速/音量/節(jié)奏）？23、板書怎樣呈現(xiàn)的？是否為學生學習提供了幫助？24、媒體怎樣呈現(xiàn)的？是否適當？是否有效？25、動作（如實驗/動作/制作）怎樣呈現(xiàn)的？是否規(guī)范？是否有效？對話26、提問的對象、次數(shù)、類型、結(jié)構(gòu)、認知難度、候答時間怎樣?是否有效？27、教師的理

4、答方式和內(nèi)容如何？有哪些輔助方式？是否有效？28、有哪些話題？話題與學習目標的關(guān)系如何？指導29、怎樣指導學生自主學習（閱讀/作業(yè)）？是否有效？30、怎樣指導學生合作學習（討論/活動/作業(yè)）？是否有效？31、怎樣指導學生探究學習（實驗/課題研究/作業(yè)）？是否有效？機智32、教學設(shè)計有哪些調(diào)整？為什么？效果怎么樣？33、如何處理來自學生或情景的突發(fā)事件？效果怎么樣？34、呈現(xiàn)了哪些非言語行為（表情/移動/體態(tài)語）？效果怎么樣？35、有哪些具有特色的課堂行為（語言/教態(tài)/學識/技能/思想）？維度三：課程性質(zhì)觀察視角：目標/內(nèi)容/實施/評價/資源目標36、預設(shè)的學習目標是什么？學習目標的表達是否規(guī)范

5、和清晰？37、目標是根據(jù)什么（課程標準/學生/教材）預設(shè)的？是否適合該班學生？38、在課堂中是否生成新的學習目標？是否合理？內(nèi)容39、教材是如何處理的（增/刪/合/立/換）？是否合理？40、課堂中生成了哪些內(nèi)容？怎樣處理？41、是否凸顯了本學科的特點、思想、核心技能以及邏輯關(guān)系？42、容量是否適合該班學生？如何滿足不同學生的需求？實施43、預設(shè)哪些方法（講授/討論/活動/探究/互動）？與學習目標適合度？44、是否體現(xiàn)了本學科特點？有沒有關(guān)注學習方法的指導？45、創(chuàng)設(shè)了什么樣的情境？是否有效？評價46、檢測學習目標所采用的主要評價方式是什么？是否有效？47、是否關(guān)注在教學過程中獲取相關(guān)的評價信息

6、（回答/作業(yè)/表情）？48、如何利用所獲得的評價信息（解釋/反饋/改進建議）？資源49、預設(shè)了哪些資源（師生/文本/實物與模型/實驗/多媒體）？50、預設(shè)資源的利用是否有助于學習目標的達成？51、生成了哪些資源（錯誤/回答/作業(yè)/作品）？與學習目標達成的關(guān)系怎樣？52、向?qū)W生推薦了哪些課外資源？可得到程度如何？維度四：課堂文化觀察視角：思考/民主/創(chuàng)新/關(guān)愛/特質(zhì)思考53、學習目標是否關(guān)注高級認知技能（解釋/解決/遷移/綜合/評價）？54、教學是否由問題驅(qū)動？問題鏈與學生認知水平、知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系如何？55、怎樣指導學生開展獨立思考？怎樣對待或處理學生思考中的錯誤？56、學生思考的人數(shù)、時間、水平怎樣？課堂氣氛怎樣？民主57、課堂話語（數(shù)量/時間/對象/措辭/插話）是怎么樣的？58、學生參與課堂教學活動的人數(shù)、時間怎樣？課堂氣氛怎樣？59、師生行為（情境設(shè)置/叫答機會/座位安排）如何？學生間的關(guān)系如何？創(chuàng)新60、教學設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)與資源利用有何新意？61、教學設(shè)計、課堂氣氛是否有助于學生表達自己的奇思妙想?如何處理？62、課堂生成了哪些目標/資源？教師是如何處理的？關(guān)愛63、學習目標是否面向全體學生？是否關(guān)注不同學生的需求？64、特殊（學習困難、殘障、疾?。W生的學習是否得到關(guān)注?座位安排是否得當？65、課堂話語（數(shù)量/時間/對象/措辭/插話）、行為（叫答機會/座