蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)體積和體積單位的教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：體積和體積單位 本節(jié)課內(nèi)容， 是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體， 空間觀念有了進(jìn)一步發(fā) 展的基礎(chǔ)上教學(xué)的。 本節(jié)課的主要內(nèi)容是教學(xué)體積的意義和體積單位， 教材先通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方 法幫助學(xué)生建立起體積的概念， 再通過(guò)觀察與感知， 建立常用的體積單位觀念， 最后教材說(shuō) 明要計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，理解“體積”的含義，知道計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè) 體積單位。2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的體積單位 立方米、 立方分米、 立方厘米 ，建立體積單位大小的概念。3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)一步建立空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：

2、理解體積的意義，掌握體積單位的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。教學(xué)難點(diǎn)：怎樣計(jì)量出物體的體積。 教學(xué)準(zhǔn)備：量杯、石塊、體積單位模型、課件。教學(xué)策略：故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)法和自學(xué)法發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。在操作實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。教學(xué)過(guò)程：一、聽(tīng)故事導(dǎo)入新課：1.聽(tīng)烏鴉喝水的小故事。2.揭題：師：你知道烏鴉是通過(guò)什么方法喝到水的嗎？其中蘊(yùn)涵了什么道理？這就是今天我們要學(xué)習(xí) 的新課題：體積和體積單位 。（板書(shū)課題）二、授新課：1.學(xué)習(xí)并建立“體積”概念。實(shí)驗(yàn)一： 先讓學(xué)生看看量杯里有多少水， 然后把小石塊放入該量杯中， 你有發(fā)

3、現(xiàn)什么？說(shuō)明 什么？”請(qǐng)學(xué)生讀題，分組操作實(shí)驗(yàn)。師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？說(shuō)明：物體 占空間 板書(shū) 。實(shí)驗(yàn)二：在兩個(gè)量杯中放入同樣多的水（讓學(xué)生確認(rèn)） ，然后把大小不同（讓學(xué)生確認(rèn)）的 兩個(gè)石塊分別放入這兩個(gè)量杯中， 學(xué)生觀察后提問(wèn)： 你又發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)明什么？” 請(qǐng)生讀 題，分組操作。師提問(wèn)：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn) ，你發(fā)現(xiàn)了什么？水面上升的高度相同嗎？這說(shuō)明什么？（大的物 體占的空間大，小的物體占的空間?。?。說(shuō)明：通過(guò) 2 個(gè)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)、協(xié)作能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。出示實(shí)物：火柴盒、鉛筆盒、書(shū)包。教師：觀察這三個(gè)物體，你能知道哪個(gè)物體所占的空間比較大？哪個(gè)物體所占的空間

4、比較 ??？書(shū)包與講桌相比，誰(shuí)占的空間比較大？引導(dǎo)學(xué)生得出：物體占空間有“大小：板書(shū) 。通過(guò)以上的學(xué)習(xí)你對(duì)“體積”是怎樣理解的？師生歸納出體積的定義： “物體所占空間的大小叫做物體的體積。 ”師：桌上這三個(gè)物體， 哪個(gè)體積最大？哪個(gè)體積最?。磕阒荔w積比書(shū)包大的物體嗎？你知 道體積比火柴盒小的物體嗎？說(shuō)明：體積的意義十分抽象，學(xué)生難以理解。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)觀察、思考、認(rèn)識(shí)物 體都“占有一定空間” 。通過(guò)第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生形成“空間有大小”的鮮明的表象，幫助 學(xué)生理解體積的含義，初步建立“體積”的概念。 2.認(rèn)識(shí)體積單位教師出示圖 （ 兩個(gè)大小不同的長(zhǎng)方體 ） ，請(qǐng)生比一比誰(shuí)的體積大？設(shè)計(jì)說(shuō)明

5、：教師通過(guò)兩個(gè)長(zhǎng)方體體積大小的比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不好比較，從而指出計(jì)量物體 的體積要用統(tǒng)一的體積單位。自然引出“體積單位”的概念 教者：為了更準(zhǔn)確的比較圖中這兩個(gè)長(zhǎng)方體體積的大小， 我們可以把它們切成若干個(gè)同樣大 小的正方體， 只要數(shù)一數(shù)， 每個(gè)長(zhǎng)方體包含有幾個(gè)這樣的小正方體， 就能準(zhǔn)確地比出它們的 大小。大家數(shù)一數(shù)，就知道誰(shuí)的體積比較大？學(xué)生匯報(bào)（讓學(xué)生說(shuō)出數(shù)的方法） 。教師小結(jié)： 計(jì)量長(zhǎng)度需要長(zhǎng)度單位， 計(jì)量面積需要面積單位， 我們計(jì)量體積也需要有“體積 單位”。為了更準(zhǔn)確地計(jì)量出物體體積的大小，我們可以像圖中這樣用同樣大小的正方體作 為體積單位。學(xué)生讀一讀常用的體積單位，教師板書(shū)出示自學(xué)要求

6、： 自學(xué)課文 15 頁(yè)內(nèi)容。自學(xué)方法：看一看（它是什么形 體）、 量一量（它的棱長(zhǎng)是多少） 、 摸一摸（它有多 大）、說(shuō)一說(shuō)（它的定義） 、 找一找（在日常生活中哪些物體的體積可以用這個(gè)體積單位來(lái) 計(jì)量）小組之間開(kāi)展討論和交流， ”學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果，全班交流。 （主要說(shuō)出體積單位有哪些？并 用手比劃每個(gè)體積單位各有多大 ）設(shè)計(jì)說(shuō)明：教師出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生以小組自學(xué)的形式開(kāi)展討論和交流，并讓學(xué)生自我 展示自學(xué)成果，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)和探究學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的協(xié)作能力。 師小結(jié)：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們知道常用的體積單位有 立方厘米、立方分米、立方米。并 且知道 1 立方厘米、 1 立方分米

7、、 1 立方米各有多大？今后，我們?cè)谟?jì)量物體的體積時(shí)，就 應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選用合適的體積單位。3 練習(xí)：（1）哪個(gè)是長(zhǎng)度單位，哪個(gè)是面積單位，哪個(gè)是體積單位？它們有什么不同？1 厘米 1 平方厘米 1 立方厘米 設(shè)計(jì)說(shuō)明： 通過(guò)比較，有利于學(xué)生強(qiáng)化對(duì)長(zhǎng)度、面積、和體積計(jì)量單位的認(rèn)識(shí)，更好地構(gòu) 建認(rèn)知結(jié)構(gòu) （2）在下面的括號(hào)里，填上合適的單位名稱。（1）一個(gè)正方體，它的棱長(zhǎng)是 1 厘米，它的體積是 1（），表面積是 6（）3）一臺(tái)電視機(jī)的體積約是120（）。（4）一輛冷藏汽車?yán)鋬鱿涞捏w積約是 9（）4教學(xué)“計(jì)量體積單位”的方法。教師出示立體圖后問(wèn)： 已知每個(gè)小正方體的棱長(zhǎng)是 1 厘米，它的體積是多少？這個(gè)長(zhǎng)方體是 由幾個(gè)小正方體構(gòu)成的？它含有多少個(gè) 1 立方厘米？它的體積是多少？ 指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。教者小結(jié)：計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是要看這個(gè)物體含有多少個(gè)體積單位。學(xué)生操作：請(qǐng)你用 4 個(gè) 1 立方厘米的小正方體， 擺成不同的長(zhǎng)方體， 它們的體積各是多少？還能擺成其 它形狀嗎？它們的體積又是多少？設(shè)計(jì)說(shuō)明：這里的操作有兩方面的作用：一是可以認(rèn)識(shí)計(jì)量一個(gè)物體的體積，要看它含有 多少個(gè)體積