古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)MicrosoftOfficeWord2007文檔(3)

1、 古詩(shī)兩首【教學(xué)目標(biāo)】1、 學(xué)會(huì)“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并背誦，體會(huì)詩(shī)人的心境。2、 理解詩(shī)句的意思，感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】理解詩(shī)句的意思，感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美。【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)第一課時(shí)(學(xué)習(xí)題西林壁)【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)望廬山瀑布，理解詩(shī)題1、導(dǎo)語(yǔ)：一年級(jí)時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)了望廬山瀑布，大家一起來(lái)背誦。今天，我們學(xué)習(xí)另一首寫(xiě)廬山的古詩(shī)，詩(shī)人蘇軾所寫(xiě)的題西林壁。板書(shū)課題，讀詩(shī)題。2、理解詩(shī)題。  自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩(shī)題的意思(蘇軾游廬山時(shí)在西林寺墻壁上寫(xiě)的一首詩(shī)) 二、吟讀詩(shī)句，理解詩(shī)意1、教師范讀

2、，讓學(xué)生聽(tīng)清吟詩(shī)的節(jié)奏，初步感知詩(shī)人的心情。2、自由吟詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，把握吟詩(shī)的節(jié)奏。3、學(xué)生試說(shuō)自己已經(jīng)讀懂的詩(shī)句的意思，或提出不理解的。4、理解前兩句。    找出詩(shī)句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語(yǔ)：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰讀讀前兩句詩(shī)，告訴我們什么?試看說(shuō)一說(shuō)。    讀后兩句詩(shī)，告訴我們什么?試著說(shuō)一說(shuō)。    師歸納：上學(xué)期，我們學(xué)過(guò)畫(huà)楊桃這篇課文，你還記得其中老師說(shuō)的話嗎?(看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有

3、時(shí)候看起來(lái)真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態(tài)，詩(shī)人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣；橫著看，連綿不斷的峻嶺；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看、近處看，從高處看、低處看看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。    有感情地齊讀前兩句。5、理解后兩句。    讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同?       (前兩句寫(xiě)看到的景象，后兩句寫(xiě)自己的感受)      讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎?  

4、60;     詩(shī)人這樣多次、多角度地看廬山卻為什么會(huì)說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”呢?你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目呢?    教師小結(jié)：廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻還是幽秀?詩(shī)人覺(jué)得沒(méi)有認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)樯碓趶]山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥(niǎo)瞰，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。三、熟讀背誦    請(qǐng)你把自己當(dāng)作詩(shī)人，有感情地讀一讀。    練習(xí)背誦，同桌之間互背。四、默寫(xiě)全詩(shī)   第二課時(shí)(學(xué)習(xí)游山西村)【教

5、學(xué)過(guò)程】一、整體感知1、讀讀詩(shī)題，參看注解，說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的大概意思。教師補(bǔ)充小結(jié)。2、自由吟讀。3、指名試讀。教師點(diǎn)評(píng)并范讀，體會(huì)詩(shī)句的節(jié)奏。二、試講詩(shī)意1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。2、指名試講。(要求把每句詩(shī)的大致意思說(shuō)清楚)3、理解“莫笑、足”的意思。三、深入體會(huì)1、讀前兩句，想象意境。詩(shī)人會(huì)在什么地方?他當(dāng)時(shí)有什么感受?(想象詩(shī)人在農(nóng)家做客，受到農(nóng)家熱情款待)2、讀后兩句，體會(huì)意境。  這時(shí)詩(shī)人是在哪里?他當(dāng)時(shí)遇到了什么景象?  詩(shī)人可能正走在山間小道上，眼見(jiàn)前面被大山擋住了，懷疑無(wú)路可走；行至山前，忽見(jiàn)柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發(fā)現(xiàn)又是

6、一個(gè)村莊。四、品味對(duì)偶的表現(xiàn)手法1、有節(jié)奏地朗讀后兩個(gè)詩(shī)句。2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩行詩(shī)句中相對(duì)應(yīng)的詞，說(shuō)說(shuō)它們有什么特點(diǎn)。3、美讀，讀出節(jié)奏、音律美。五、體會(huì)名句的引用    提供下列句子，供學(xué)生閱讀。1、我們走到山前，頓覺(jué)山路已盡。忽然間，山路一轉(zhuǎn)，前面又出現(xiàn)了一個(gè)鮮花盛開(kāi)的村莊。這時(shí)，我們情不自禁地吟起：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！钡脑?shī)句。2、李叔叔正在搞一次實(shí)驗(yàn)，遇到了一個(gè)很大的難題，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不下去了。因此失去了信心。后來(lái)在一位教授的幫助下，他豁然開(kāi)朗，很快攻克了難關(guān)，實(shí)驗(yàn)獲得了成功。這真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”3、老師在指導(dǎo)我們作文時(shí)，常常用宋朝著名詩(shī)人蘇軾的名句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的詩(shī)句，教我們寫(xiě)作時(shí)不要說(shuō)人家常說(shuō)的話，寫(xiě)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，要寫(xiě)出自己的個(gè)性。  讀后教育學(xué)生在以后的習(xí)作中能恰當(dāng)?shù)匾眠@些語(yǔ)句，使自己的作文變得更精彩。六、布置作業(yè)  1、抄第5課生字組三詞  2、黃岡第5課&