大象版四年級(jí)下冊科學(xué)教案

1、第一單元自然法庭的聽證會(huì)本單元是?科學(xué)?教材四年級(jí)下冊第一單元。本冊訓(xùn)練重點(diǎn)為“觀察提問猜測假設(shè)實(shí)事證據(jù)模型解釋表達(dá)交流科學(xué)探究過程中“實(shí)事與證據(jù)這一重要環(huán)節(jié)。本單元是本學(xué)期探究過程能力的準(zhǔn)備單元“探究過程能力訓(xùn)練單元本單元取法 “法庭聽證會(huì) 這一專業(yè)場景， 通過場景模擬活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究也要向法庭辦案取證一樣，需要搜集各方面的實(shí)事與證據(jù)，才能客觀地、辯證地、全面地、對待科學(xué)問題， 從而更好地解決問題。培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，擅于用實(shí)事說話的科學(xué)態(tài)度和良好的科學(xué)習(xí)慣。初步學(xué)會(huì)通過觀察記錄、實(shí)驗(yàn)比照、調(diào)查訪問、查閱資料等方法和途徑，搜集實(shí)事與證據(jù)，并知道利用簡單的表格、統(tǒng)計(jì)、圖形等方法整理所得的

2、資料證據(jù)。本單元分為三個(gè)課時(shí)“你曾經(jīng)，“假設(shè)我們是“聽證會(huì)。以易于激發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)為載體，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容的可實(shí)踐性和學(xué)生的參與，使學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，初步了解和實(shí)踐事實(shí)與證據(jù)的搜集過程。首先教材從一個(gè)幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì)有體驗(yàn)經(jīng)歷的調(diào)查活動(dòng)出發(fā)，設(shè)計(jì)以一次 “殺死生物的調(diào)查為引入活動(dòng)， 通過調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)事實(shí)使學(xué)生對生命有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)；意識(shí)到自己的行為會(huì)給自然環(huán)境中其他生物造成一定的影響。第二環(huán)節(jié)運(yùn)用換位思考的方式使學(xué)生在心理上轉(zhuǎn)換角色， 并能設(shè)身處地地從該角色的角度和立場考慮問題，而后教材設(shè)計(jì)了一個(gè)蝴蝶調(diào)查研究的案例， 啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生能通過觀察記錄、調(diào)查訪問、 查閱資料等方法和途徑，搜集實(shí)

3、事與證據(jù)，并知道利用簡單的表格、統(tǒng)計(jì)、圖形等方法記錄整理所得的資料證據(jù)。最后通過模擬聽證會(huì)的場景,用角色扮演的游戲使學(xué)生進(jìn)入到爭議問題里，充分展示和運(yùn)用所得證據(jù)，進(jìn)展表達(dá)和交流。事實(shí)與證據(jù)是本單元重點(diǎn)培養(yǎng)的探究過程能力。本單元教材把“發(fā)現(xiàn)事實(shí)提出問題搜集證據(jù)運(yùn)用證據(jù)這一科學(xué)探究過程能力的訓(xùn)練貫穿在 “法庭聽證會(huì) 這一模擬場景中，采用角色扮演這一學(xué)生樂于參與的方式開展教學(xué)內(nèi)容。通過進(jìn)展調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、查閱資料、觀察、實(shí)驗(yàn)、采訪等一系列的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生能從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)事實(shí)，并能通過多種途徑搜集證據(jù)的能力；強(qiáng)化學(xué)生重證據(jù)，尊重科學(xué)事實(shí)的意識(shí)。1 你曾經(jīng)你曾經(jīng)殺死過動(dòng)物嗎？如果有都有哪些？“殺死動(dòng)物調(diào)查

4、所得的數(shù)據(jù)也許會(huì)讓你大吃一驚！目標(biāo)? 了解怎樣運(yùn)用表格統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，做數(shù)學(xué)運(yùn)算；? 運(yùn)用調(diào)查統(tǒng)計(jì)的方法得到數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)事實(shí)；? 使學(xué)生對生命有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)； 認(rèn)識(shí)到自己的行為會(huì)給科學(xué)中的其他生物造成一定的影響；培養(yǎng)他們尊重生命的情感和態(tài)度。準(zhǔn)備1 、 教師事先在黑板上，或二開大白紙上繪制好“殺死動(dòng)物調(diào)查表格，繪制形式可參考例表 1 ；2 、 教師準(zhǔn)備好小組調(diào)查表，復(fù)制數(shù)份每小組發(fā)一張。3 、 每小組準(zhǔn)備B5 大的紙一張，水彩筆，鉛筆，尺子，橡皮。殺死動(dòng)物調(diào)查表動(dòng)物合計(jì)第小組要點(diǎn)注意在進(jìn)展此項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，一定注意正確引導(dǎo)， 防止學(xué)生討論時(shí)會(huì)以比賽誰殺死的生物多為榮，而使此項(xiàng)活動(dòng)引起適得其反的效果。怎樣進(jìn)展

5、（ 1 “你曾經(jīng)殺死過表格中的這些動(dòng)物嗎？教師出示大的“殺死動(dòng)物調(diào)查表；選幾個(gè)同學(xué)在自己曾經(jīng)殺死過的動(dòng)物下面做上標(biāo)記，再進(jìn)展合計(jì)；2 按照這樣的方法，各小組為單位對組內(nèi)所有成員進(jìn)展調(diào)查，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)， 記錄在表格里。（ 3 把每個(gè)小組的調(diào)查數(shù)據(jù)匯總到一起，大家一起來填寫“殺死動(dòng)物調(diào)查匯總表（ 4 就獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)展討論和反思。“到底應(yīng)不應(yīng)該殺死他們？為什么？參考詢問要點(diǎn)調(diào)查過程中可以同時(shí)了解一下： “是、 否還殺死過其他動(dòng)物？是什么動(dòng)物？是什么情況下殺死這些動(dòng)物的？“有沒有必要必須殺死它們？ “你覺的殺死哪些動(dòng)物是殘忍的？ “那樣做對科學(xué)會(huì)產(chǎn)生什么影響有益的或有害的？拓展活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生自己或與他人合

6、作， 用同樣的問題詢問親友、 鄰居中的成年人， 把結(jié)果記錄在調(diào)查表中，而后可以把小組中每位同學(xué)的調(diào)查表匯總在一起。注意強(qiáng)調(diào)采訪時(shí)的平安?；顒?dòng)延伸最好的繼續(xù)活動(dòng)是“假設(shè)我們是換位思考。2 假設(shè)我們是你有沒有過站在他人的角度和立場上思考問題呢？這是一個(gè)角色換位的游戲，它會(huì)讓你對所擔(dān)任的角色有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)！目標(biāo)? 學(xué)會(huì)站在他人的立場思考利益關(guān)系，辨證地、全面地對待科學(xué)問題；? 知道要解決科學(xué)問題，必須像法庭辦案一樣，有充分的事實(shí)與證據(jù)；? 了解并選擇運(yùn)用查閱書籍、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、觀察實(shí)驗(yàn)、調(diào)查采訪等方法來搜集事實(shí)與證據(jù)。準(zhǔn)備水彩筆，卡紙，剪刀，用于制作小組名稱的標(biāo)牌。教師可自制一張公告，活動(dòng)時(shí)張貼在黑板

7、或墻壁上。每組發(fā)一張 2 開的大白紙以及彩筆，用于記錄快速聯(lián)想時(shí)想到的方法及途徑要點(diǎn)科學(xué)研究需要搜集事實(shí)與證據(jù)，以及知道怎樣獲得事實(shí)與證據(jù)?；顒?dòng)過程：1 讓我們大膽地想象一下，假設(shè)我們是螞蟻，或者是瓢蟲、蝴蝶、小鳥，甚至是蚊子、蒼蠅、老鼠我們又會(huì)怎么想，怎么做呢？2 每個(gè)小組選擇一種動(dòng)物，然后可以制作一個(gè)簡單的標(biāo)牌，如“螞蟻組、“小鳥組3 先采用“暢想活動(dòng)的方式：讓學(xué)生用一種舒適的方法安靜坐好，雙眼微閉，想象自己就是某種動(dòng)物，都會(huì)做些什么，覓食、結(jié)網(wǎng)、游戲、或休息等？再想象如果有人因?yàn)槟撤N原因、某種方式殺死了這種動(dòng)物，那么會(huì)有什么想法，什么感受？3 站在自己小組所選擇的動(dòng)物的立場上思考問題：面

8、對我們的同類總是遭到殺害，會(huì)怎樣感受，怎樣想呢？每個(gè)人都可以暢所欲言。（ 4 出示“自然法庭的公告，思考討論：如果有代表同類向“自然法庭申訴的時(shí)機(jī)，我們應(yīng)該怎么做呢？（ 5 小組討論：用什么方法和途徑可以得到事實(shí)與證據(jù)，并用概念圖的方式記錄討論的結(jié)果。（ 6 參看“事實(shí)與證據(jù)蝴蝶小組的探究行動(dòng)活動(dòng)案例并討論：蝴蝶組采用了哪些方法搜集資料？從他們的資料中，我們可以整理出幾條理由？根據(jù)是什么？（ 7 各小組討論制定搜集事實(shí)與證據(jù)活動(dòng)的組織方案，并按方案實(shí)施。教師予以幫助和指導(dǎo)。參考詢問要點(diǎn)：“面對我們的同類總是遭到殺害，會(huì)怎樣感受，怎樣想呢？“如果有代表同類向 “自然法庭 申訴的時(shí)機(jī)， 我們應(yīng)該怎

9、么做呢？用什么方法和途徑可以得到事實(shí)與證據(jù)？“蝴蝶組采用了哪些方法搜集資料？從他們的資料中， 我們可以整理出幾條理由？根據(jù)是什么？ “你們小組是怎樣做的？用到的方法都有哪些？和蝴蝶小組有什么不同？活動(dòng)延伸：成立動(dòng)物俱樂部。把搜集的資料、數(shù)據(jù)、圖片等分析整理，為做下一個(gè)活動(dòng)聽證會(huì)的申訴作準(zhǔn)備。3 聽證會(huì)在“法庭聽證會(huì)這樣的模擬場景中，用角色扮演的方式認(rèn)識(shí)和體會(huì)：科學(xué)研究像法庭判案一樣，重事實(shí)，重證據(jù)。目標(biāo)：1 、 運(yùn)用事實(shí)與證據(jù)來表述研究過程，證明自己的觀點(diǎn)；2 、 鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)與交流能力；準(zhǔn)備：1 、 分析整理搜集的資料、數(shù)據(jù)、圖片等；2 、 設(shè)計(jì)并編寫角色申辯的臺(tái)詞；3 、 制作好選擇

10、動(dòng)物的頭飾。怎樣進(jìn)展：（ 1 出示“公告并宣布：“自然法庭的聽證會(huì)開場了?。?2 再次強(qiáng)調(diào)“申訴者必須具備充分的實(shí)施與證據(jù)。（ 3 各小組依據(jù)角色立場和觀點(diǎn)，出示證據(jù)資料，發(fā)表演說?；顒?dòng)延伸：動(dòng)物俱樂部活動(dòng)。三應(yīng)變參考教師可以根據(jù)實(shí)際情況采用小組各自選擇動(dòng)物來研究， 也可以帶著學(xué)生共同做一種動(dòng)物的研究實(shí)踐。可以采用查閱書籍、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、觀察實(shí)驗(yàn)、調(diào)查采訪等多方法來搜集事實(shí)與證據(jù)，也可只運(yùn)用其中的局部方法。第二單元 我們怎樣呼吸?我們怎樣呼吸? 是四年級(jí)下冊第二單元， 是培養(yǎng)學(xué)生搜集事實(shí)與證據(jù)能力的第一個(gè)綜合活動(dòng)單元， 承當(dāng)?shù)亩?jí)目標(biāo)是 “能借助簡單的工具對物體進(jìn)展較細(xì)致的觀察并搜集相關(guān)事實(shí)與證據(jù)

11、，能用語言或圖畫描述所觀察到的事物。本單元將通過一系列的觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)人體呼吸、 空氣污染等相關(guān)知識(shí)， 為他們樹立正確的科技觀和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感奠定根底。呼吸安康及空氣質(zhì)量是關(guān)系到人類生存的問題，也是日益受到普遍關(guān)注的問題。這是一個(gè)包涵環(huán)境、社會(huì)、 生物等因素的綜合問題。因此，我們打破以往教材中把呼吸系統(tǒng)與空氣研究人為割裂的狀況， 設(shè)計(jì)了?我們怎樣呼吸? 這一綜合探究活動(dòng)單元。本單元由?我們在呼吸? 、?有趣的呼吸器官?、?還我清新空氣?三個(gè)主題探究活動(dòng)組成。為了能引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)空氣對生命的重要意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情， 教材先通過游戲 “我能堅(jiān)持多久來引入主題。接著又通

12、過“運(yùn)動(dòng)前后的呼吸變化的比擬，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人的呼吸現(xiàn)象， 激發(fā)探究欲望， 引導(dǎo)他們逐步深入研究。“為什么運(yùn)動(dòng)后呼吸會(huì)加快呢？教材通過人物對話的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展提問和猜測，并通過題為 “吸入和呼出 的活動(dòng)對這些問題和猜測進(jìn)展探究與驗(yàn)證。學(xué)生通過探究得知， 人體吸入和呼出的氣體原來是不一樣的，人體需要的是空氣中的氧氣。整個(gè)研究過程，也是學(xué)生不斷產(chǎn)生新的問題的過程，如“人為什么要呼吸呢？“我們是怎樣呼吸的？“我們呼吸得好嗎？這些問題也正是我們將引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究的內(nèi)容。人是怎樣呼吸的？人吸進(jìn)和呼出的氣體為什么不一樣呢？教材緊呈上一課活動(dòng)中學(xué)生可能提出的問題，在 ?有趣的呼吸器官?中引導(dǎo)他們進(jìn)一步

13、研究人體呼吸現(xiàn)象。為了使學(xué)生能在動(dòng)手動(dòng)腦的 “做的活動(dòng)中學(xué)習(xí)， 本課以觀察活動(dòng)引入，引導(dǎo)學(xué)生了解人體呼吸系統(tǒng)的組成。在此根底上， 引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作肺模型和肺活量測量儀等活動(dòng)來了解肺的工作原理和工作狀態(tài)。 接著又通過對測量及數(shù)據(jù)的比擬和分析，了解呼吸保健的有關(guān)知識(shí)。最后以補(bǔ)充閱讀的形式， 讓學(xué)生了解局部生物富有特色的呼吸方式和呼吸器官，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)趣味性。空氣質(zhì)量的好壞直接影響著我們的呼吸安康?，F(xiàn)實(shí)中， 空氣污染的現(xiàn)象還很嚴(yán)重。要使探究活動(dòng)到達(dá)切實(shí)的教育效果，有必要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。因此教材設(shè)計(jì)了第三課?還我清新空氣? 。本課從活動(dòng) “香水的擴(kuò)散 引入， 提出“空氣里可能還會(huì)有

14、些什么的話題。然后通過討論、 觀察、調(diào)查等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生搜集證據(jù)，了解空氣受到污染的現(xiàn)狀，激發(fā)他們?yōu)楦纳瓶諝獾馁|(zhì)量而行動(dòng)的社會(huì)責(zé)任心。再引導(dǎo)他們?yōu)楦纳瓶諝赓|(zhì)量出謀劃策，使他們認(rèn)識(shí)到大氣污染防治是一個(gè)社會(huì)大工程，必須標(biāo)本兼治?？茖W(xué)研究的價(jià)值在于發(fā)揮社會(huì)效應(yīng)，真正解決或促進(jìn)解決問題。因此，在單元活動(dòng)的最后，建議搞一個(gè) “還我清新空氣 為主題社區(qū)宣傳活動(dòng)， 讓孩子們的研究成果得到更充分的展示，增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)生活動(dòng)的成功感，培養(yǎng)他們的自信心與社會(huì)責(zé)任感。本單元研究的主題是人體的呼吸現(xiàn)象，教材先通過兩個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，感受到空氣對我們很重要意義，接著便從“人為什么要呼吸、“我們怎樣呼吸、“我們呼吸得好嗎也就是呼

15、吸的內(nèi)因、 機(jī)理、對象等方面來組織探究內(nèi)容和展開教學(xué)活動(dòng)。涉及到的科學(xué)知識(shí)包括 “生命世界 中的“安康生活 以及動(dòng)植物的有關(guān)內(nèi)容，“物質(zhì)世界 中的 “物質(zhì)變化 以及“物質(zhì)的利用，“地球與宇宙中有關(guān)空氣局部知識(shí)，以及環(huán)境教育的內(nèi)容這些知識(shí)的融合并不是牽強(qiáng)附會(huì)的“大雜燴 ，而是以人體呼吸為主題，將人體呼吸所涉及到的分布在各個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)進(jìn)展了有機(jī)的整合。這種整合打破了傳統(tǒng)的以學(xué)科為本位的知識(shí)體系，而是從人類認(rèn)識(shí)事物的自然視角出發(fā)，以研究對象的自然涉及面為邏輯體系組織各領(lǐng)域內(nèi)的科學(xué)知識(shí)，試圖構(gòu)建真正的“綜合單元。所以在單元教學(xué)中，要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來對待和思考問題。1 我們在呼吸【要點(diǎn)】

16、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人的呼吸作用，認(rèn)識(shí)空氣氧氣對生命的重要意義?！灸繕?biāo)】1 能發(fā)現(xiàn)和搜集相關(guān)的事實(shí)證據(jù)，能對活動(dòng)中所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)展簡單的分析，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在觀察過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。（ 2 知道人需要時(shí)刻不停的呼吸，知道人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳，認(rèn)識(shí)到空氣對生命的重要意義?！驹鯓舆M(jìn)展】（ 1 活動(dòng)“我能堅(jiān)持多久屏住呼吸， 看大約能堅(jiān)持多久。這個(gè)活動(dòng)主要引導(dǎo)學(xué)生感受空氣對生命的重要性?；顒?dòng)時(shí)要進(jìn)展平安教育， 阻止少數(shù)學(xué)生過分逞強(qiáng)堅(jiān)持，防止發(fā)生以外； 活動(dòng)后要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。2 活動(dòng)“運(yùn)動(dòng)與呼吸本活動(dòng)主要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)前后自己呼吸發(fā)生的變化，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對人體的呼吸現(xiàn)

17、象產(chǎn)生疑問和探究欲望。因此，在教學(xué)中一方面要訓(xùn)練學(xué)生利用秒表等計(jì)時(shí)工具的方法，同時(shí)也要隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，以及引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)歷針對自己的一些疑問做出一些猜測。活動(dòng)時(shí)應(yīng)先測量平靜時(shí)的呼吸次數(shù)，然后再測量運(yùn)動(dòng)后的呼吸次數(shù)。3 活動(dòng)“吸進(jìn)和呼出“為什么運(yùn)動(dòng)之后，人體的呼吸會(huì)加快呢？本環(huán)節(jié)緊呈 “運(yùn)動(dòng)與呼吸活動(dòng)中學(xué)生可能提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)展探究。猜測：教學(xué)可以先聯(lián)系學(xué)生生活的其他經(jīng)歷如悶被窩，對該問題進(jìn)展猜測，如：可能是人體運(yùn)動(dòng)后會(huì)需要更多的氧氣接著再引導(dǎo)學(xué)生通過一些實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己這些觀點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)：指導(dǎo)學(xué)生向澄清石灰水吹氣觀察石灰水變渾濁的現(xiàn)象；用塑料氣囊向澄清石灰水吹氣；本實(shí)驗(yàn)也

18、可以用塑料帶收集呼出氣體來代替，詳見應(yīng)變參考。解釋： 通過講解使學(xué)生知道人體吸進(jìn)的是氧氣而呼出的是二氧化碳。在此根底上， 引導(dǎo)學(xué)生簡單解釋運(yùn)動(dòng)前后呼吸變化現(xiàn)象，即人體運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)需要更多的氧氣，所以就需要通過呼吸的加速來提供更多的氧氣(不作統(tǒng)一要求)。4 閱讀“氧氣會(huì)用完嗎知道了人呼吸是吸進(jìn)氧氣呼出二氧化碳的過程，那么空氣中的氧氣會(huì)用完嗎？這個(gè)閱讀作為本課的延伸， 將幫助學(xué)生解決他們在活動(dòng)中可能提出的問題，同時(shí)也是利用這個(gè)契機(jī)把植物的呼吸及物質(zhì)的循環(huán)等內(nèi)容進(jìn)展初步的滲透，使學(xué)生初步意識(shí)到世界是一個(gè)密切相關(guān)的整體?！緟⒖荚儐栆c(diǎn)】1 如在“我能堅(jiān)持多久活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)并提出問題：“通過剛剛

19、的活動(dòng)，你有什么感想？由此，你能提出一些問題嗎？（ 2 如在“運(yùn)動(dòng)與呼吸活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生比擬數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)問題：“運(yùn)動(dòng)前后，大家的呼吸發(fā)生了什么變化？你對這種變化想提出一些問題或做一些猜測性的解釋嗎？【應(yīng)變參考】在研究呼出的氣體時(shí)， 還可以用簡易的收集二氧化碳的方法， 即用裝有空氣的塑料袋套住口、鼻進(jìn)展呼吸，當(dāng)實(shí)驗(yàn)者感到呼吸困難時(shí)取下袋子，扎緊袋口。然后把點(diǎn)燃的線香放進(jìn)袋內(nèi)，觀察現(xiàn)象。 也可在袋內(nèi)裝入少許澄清石灰水搖晃幾下，觀察現(xiàn)象。 在指導(dǎo)學(xué)生做該實(shí)驗(yàn)時(shí)要進(jìn)展平安教育，特別要提醒學(xué)生課后不要用類似的方法開玩笑。2 有趣的呼吸器官【要點(diǎn)】結(jié)合肺模型，簡單解釋肺的工作過程?！灸繕?biāo)】1 能借助自制的肺

20、模型觀察并解釋肺的工作過程，能利用簡單的肺活量測量工具測量肺活量，并記錄數(shù)據(jù)和簡單分析數(shù)據(jù)。2 知道人體呼吸系統(tǒng)的簡單構(gòu)造，了解肺的呼吸過程，初步了解肺活量的含義。（ 3 通過班級(jí)同學(xué)肺活量的數(shù)據(jù)分析， 激發(fā)學(xué)生安康保健的意識(shí)。 在小組集體制作、 討論、測量等活動(dòng)中，樂于合作與交流?！緯r(shí)間】 2 課時(shí)【怎樣進(jìn)展】第一課時(shí)（ 1 體驗(yàn)活動(dòng)：“我用什么呼吸引導(dǎo)學(xué)生通過做深呼吸來猜測自己呼吸器官的位置。（ 2 觀察：“人體呼吸器官指導(dǎo)學(xué)生了解人體呼吸系統(tǒng)的構(gòu)成，以及這些器官在身體的部位。引導(dǎo)他們再次做深呼吸來體驗(yàn)這些器官的工作情況。3 模型與解釋這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生借助一些模型或工具來了解肺的工作過

21、程，同時(shí)滲透保健教育。教學(xué)中，教師不要急于講解，要引導(dǎo)學(xué)生通過討論、制作、觀察和分析等手段自主完成。a制作肺模型。制作方法詳見教材第15 頁。使用剪刀時(shí)要提醒學(xué)生注意平安。b 利用模型解釋肺的工作過程。要求學(xué)生能結(jié)合肺模型簡單講出肺呼吸的過程。先組織小組交流，再進(jìn)展班級(jí)交流。對于氣體在肺中如何交換， 學(xué)生解釋可能有一定的困難， 教師可以引導(dǎo)他們閱讀一些相關(guān)資料，或結(jié)合肺泡的解剖圖作適當(dāng)講解。第二課時(shí)4 制作簡單肺活量測量儀并測量肺活量制作簡易測量儀時(shí)， 計(jì)量單位可以自定即以假設(shè)干個(gè)單位，但為了便于學(xué)生進(jìn)一步分析數(shù)據(jù)，各組的單位標(biāo)準(zhǔn)要相對統(tǒng)一。最好使用同樣型號(hào)的上下粗細(xì)均勻的透明瓶子。5 數(shù)據(jù)分

22、析引導(dǎo)學(xué)生對班級(jí)同學(xué)肺活量數(shù)據(jù)進(jìn)展統(tǒng)計(jì)和分析是本課教學(xué)的延伸，也是向下學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“模型與解釋能力的過渡。因此，在此要求不要太高。教師可以先放開手腳讓學(xué)生自己進(jìn)展觀察和分析。在學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)再相機(jī)進(jìn)展引導(dǎo)，指引學(xué)生進(jìn)展數(shù)據(jù)分析，找出最高值和最低值， 確定劃分標(biāo)準(zhǔn)， 把所有數(shù)據(jù)劃分成高、中、低三個(gè)劃分?jǐn)?shù)據(jù)群。找出高、 中、低數(shù)據(jù)群的特點(diǎn)。引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)肺活量較高的人一般特征，比方：男生比女生高、運(yùn)發(fā)動(dòng)比一般人高6 閱讀?有趣的呼吸器官?這一局部是本課的拓展閱讀，主要讓學(xué)生了解局部生物富有特色的呼吸器官和呼吸方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，教學(xué)中不作統(tǒng)一要求?！緟⒖荚儐栆c(diǎn)】（ 1 如引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合肺

23、模型解釋肺的工作過程時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出呼氣與吸氣的過程：什么狀態(tài)表示肺正在呼出氣體， 什么情況下表示肺正在吸進(jìn)氣體， 是什么關(guān)鍵部位促進(jìn)了肺的呼吸動(dòng)作？（ 2 如引導(dǎo)學(xué)生制作分析數(shù)據(jù)小組或班級(jí)學(xué)生肺活量數(shù)據(jù)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展簡單的數(shù)據(jù)整理： 一般情況下， 哪些人肺活量的值比擬高？有沒有特殊的例子，能結(jié)合日常生活簡單的做一些解釋嗎？【應(yīng)變參考】有條件的學(xué)校， 測量肺活量的活動(dòng)也可以用學(xué)校醫(yī)務(wù)室的肺活量測量儀來完成，而自制肺活量測量儀可以布置有興趣的學(xué)生課后完成。3 還我清新空氣【要點(diǎn)】 使學(xué)生意識(shí)到空氣質(zhì)量直接影響著我們?nèi)祟惸酥琳麄€(gè)生物群體的生存，了解大氣污染的局部原因，激發(fā)他們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境而奔波

24、疾呼的社會(huì)責(zé)任感。【目標(biāo)】（ 1 通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等手段收集證據(jù)的能力。通過圖、文等手段記錄和表達(dá)研究成果的能力。（ 2 了解空氣污染及防治的有關(guān)知識(shí)。（ 3 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)心大自然的社會(huì)責(zé)任感和應(yīng)用科技、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的志趣?！驹鯓舆M(jìn)展】（ 1 引入活動(dòng)“香水的擴(kuò)散教師手執(zhí)翻開瓶蓋的香水瓶站在教室的一角， 讓學(xué)生聞到香水氣味就舉手站起來。 引導(dǎo)學(xué)生觀察香水?dāng)U散的規(guī)律， 由此引出 “香水的分子能跑到空氣里， 其他一些物質(zhì)也會(huì)跑到空氣里嗎？2 觀察與猜測“空氣里有什么引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷進(jìn)展廣泛交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人為的眾多的空氣污染源?？山Y(jié)合書本上的插圖進(jìn)展啟發(fā)。大家所說的都是真的嗎？在現(xiàn)實(shí)生

25、活中，這些污染到底對我們的產(chǎn)生生活有著怎樣的影響？在討論的根底上，激發(fā)他們?nèi)?shí)驗(yàn)、調(diào)查及進(jìn)一步研究的欲望。3 實(shí)驗(yàn)或調(diào)查“空氣里的顆?；颉捌囄矚獾奈：Α翱諝庵械念w粒與“汽車尾氣調(diào)查可以根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生自主選擇當(dāng)然也可以兩個(gè)都做。實(shí)驗(yàn)“空氣中的顆?？梢杂貌Ａ可瞎z等粘質(zhì)物，放在灰塵較多的地方，間隔一段時(shí)間觀察一下粘在上面的空氣雜質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生粗略統(tǒng)計(jì)一下灰塵的種類和來源。也可以通過同一地點(diǎn)不同時(shí)間段的實(shí)驗(yàn)觀察， 分析一天中空氣質(zhì)量的變化規(guī)律，如什么時(shí)間段灰塵較多，什么時(shí)間段灰塵相對較少， 還可以進(jìn)展交通路口、工廠附近、教室內(nèi)外、樹林里等不同地域的空氣顆粒比照分析。 對于觀察數(shù)據(jù)的記錄，準(zhǔn)確要

26、求不能太高，建議用點(diǎn)的密集度來大概表示。關(guān)于汽車尾氣的調(diào)查， 教材并沒有把調(diào)查的內(nèi)容作統(tǒng)一確定。建議教師在教學(xué)時(shí)也不要統(tǒng)得過死。即，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇關(guān)于廢氣成分、尾氣排放量、各種汽車廢氣排放標(biāo)準(zhǔn)、 尾氣危害與防治等方面的調(diào)查。這些調(diào)查既可以是上網(wǎng)查閱的數(shù)據(jù)，也可以是調(diào)查采訪來的，甚至可以在保障平安的前提下，在馬路統(tǒng)計(jì)車流量等。教師還可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況確定調(diào)查或研究的內(nèi)容，只要是與空氣質(zhì)量、 呼吸安康有關(guān)的，都可以用來補(bǔ)充甚至替代書本中的這兩項(xiàng)研究內(nèi)容。如近幾年呼吸道疾病的調(diào)查與分析等。（ 4 交流研究成果在學(xué)生進(jìn)展充分調(diào)查積累的根底上，再利用課堂教學(xué)時(shí)間以研討形式匯報(bào)自己的

27、調(diào)查結(jié)果，闡述自己的觀點(diǎn)，并共同商討解決空氣污染的問題。（ 5 拓展活動(dòng)到附近做一個(gè)主題為“還我清新空氣的宣傳活動(dòng)， 或給有關(guān)部門提出一些建立性意見和建議。【應(yīng)變參考】要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將活動(dòng)內(nèi)容和方式進(jìn)一步放開。要不拘一格， 只要是與空氣質(zhì)量有關(guān)的內(nèi)容和活動(dòng)，都可以組織和開展。由于教材呈現(xiàn)能力有限，不可能把所有與空氣質(zhì)量有關(guān)的活動(dòng)都表現(xiàn)出來，這需要教師們充分發(fā)揮創(chuàng)造才能，對教材倡導(dǎo)的思想和理念作進(jìn)行充實(shí)和開展。不要被教材的編寫思路所束縛，也不要拘泥于對課堂教學(xué)所謂的完美的追求，教師可以根據(jù)實(shí)際情況組織研究活動(dòng)。只要能深入地開展，可把教材中的某一個(gè)活動(dòng)做細(xì)做大。如本課既可以只做一個(gè)關(guān)于

28、汽車尾氣的調(diào)查，也可以把學(xué)生分成小組分頭去完成這些研究活動(dòng)。第三單元植物在成長早春的校園是美麗的。嫩綠的小草從泥土里面鉆出來，淘氣的擺動(dòng)著小腦袋，許多晶瑩透亮的露珠在綠葉上滾動(dòng)。它們的花通常都是很小的那種，如小星星一般， 將一點(diǎn)得意的嬌小的花蕊托出來， 努力地伸展著、 快樂著。 柳樹的鵝黃并不惹眼，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去， 一團(tuán)一團(tuán)， 輕輕的，淡淡的，似那薄薄的黃霧，虛無飄渺。一排排高大的楊樹，枝干堅(jiān)韌挺拔，像一把把巨大的綠絨大傘，那新長出的葉兒格外嫩，格外綠。小蜜蜂飛來了，它們在花叢中飛來飛去，有時(shí)停在花瓣上采蜜，有時(shí)拍著翅膀到處玩耍。有幾只麻雀也飛來了，它們停在高大的樹上，唱歌，跳舞，用自己獨(dú)特的方式迎

29、接著春天。置身于生機(jī)盎然的春天里，學(xué)生的身心比春天的花草更加伸展，比春天的小動(dòng)物更加快樂。這是孩子們的天性，是春天的饋贈(zèng)。引導(dǎo)學(xué)生從“歡天喜地到我與幼苗一起成長，教材凸現(xiàn)了兩條主線：實(shí)驗(yàn)?觀察?記錄探究活動(dòng)?植物在成長?是四年級(jí)下冊的第3 單元，屬于“綜合過程能力訓(xùn)練單元。二級(jí)目標(biāo)是：能通過長期實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄，認(rèn)識(shí)事物，并能用圖或文字表達(dá)事物的開展變化過程。為了較好地達(dá)成二級(jí)目標(biāo)，本單元用一個(gè)完整的長期種植活動(dòng)貫穿始終，由?種子發(fā)芽了? 、?茁壯成長?和?碩果累累?三組主題探究活動(dòng)組成。其中包括7 個(gè)長期實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄活動(dòng)， 5 個(gè)植物不同生長發(fā)育階段的探究性活動(dòng)。由此引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中

30、，尊重事實(shí)，用事實(shí)的本來面目去探索規(guī)律；通過科學(xué)實(shí)踐獲得 “事實(shí)與證據(jù) ，在長期種植植物的活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)、探究、觀察、證據(jù)“四位一體，通過觀察、記錄植物成長的全過程，分階段探究其生長發(fā)育的秘密，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)系列前所未聞的事實(shí)。7 個(gè)長期實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄活動(dòng)依次是：認(rèn)識(shí)植物的種子播種希望的種子記錄幼苗的生長情況一株黃瓜苗由哪些局部組成靜靜綻放的花朵記錄果實(shí)的生長變化植物的一生。5 個(gè)探究性活動(dòng)分別是：種子發(fā)生了什么變化總結(jié)種子萌發(fā)的條件有趣的運(yùn)輸開放的花朵一樣嗎植物的一生。1 種子發(fā)芽了【目標(biāo)】認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究水、陽光、空氣、溫度等對種子萌發(fā)的影響；認(rèn)識(shí)土壤、水與植物的生長有著密切

31、的關(guān)系；認(rèn)識(shí)塑料薄膜的作用；通過實(shí)驗(yàn)、觀察與記錄，認(rèn)識(shí)種子的變化，并描述其開展變化的過程?！驹鯓舆M(jìn)展】1 認(rèn)識(shí)種子教師把準(zhǔn)備好的花生、鳳仙花、黃瓜等植物的種子，以及向日葵等少數(shù)果實(shí)發(fā)放給學(xué)生。先請學(xué)生識(shí)別、區(qū)分什么是果實(shí)，什么是種子。然后，聚焦種子，比擬它們的顏色、大小和形狀。植物的種子呈現(xiàn)多樣化的狀態(tài)，尤其是果實(shí)中的瘦果和穎果極易被誤認(rèn)為是“種子，應(yīng)特別注意，不要給學(xué)生錯(cuò)誤的概念詳見教學(xué)參考資料。教材第 24 頁呈現(xiàn)出了四種植物“種子的照片，其中，真正屬于種子的只有花生和綠豆；向日葵是瘦果； 小米粒既不是果實(shí)也不是種子，準(zhǔn)確地說只是種子的一局部，因?yàn)楣茸拥墓麑?shí)是穎果，其果皮與種皮完全愈合，不

32、能別離，在碾米的過程中，種子的一局部被碾掉了。學(xué)生分組討論。教師總結(jié)，引出要進(jìn)展實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。（ 2 種植種子包括三個(gè)過程：A 材料和工具的準(zhǔn)備。B 簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教材上設(shè)計(jì)了兩組實(shí)驗(yàn)，一組把水作為變量，另一組把溫度和光照作為變量，并呈現(xiàn)出了實(shí)驗(yàn)提示。C 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程記錄表。種植種子， 教材上給出的只是一種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，允許學(xué)生把溫度、空氣、水分等作為其中的一個(gè)變量進(jìn)展不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。保溫處理。初春的北方天氣窄冷還寒，不是適宜的播種時(shí)節(jié)，對播下的種子要注意保溫。對種子的要求。 選用生長發(fā)育期較短的根、莖、葉、花、果實(shí)明顯的植物，如大豆、 鳳仙花、西紅柿、黃瓜、蝴蝶花等等。不同的地區(qū)要因地制宜，通過

33、這一單元的學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)清晰的“植物的一生的概念。3 整理與交流這是對種植種子過程的交流。重點(diǎn)應(yīng)放在“種子是怎樣發(fā)芽的上，并學(xué)會(huì)用簡單的語言描述其變化過程。（ 4 布置課外作業(yè)。植物的生長發(fā)育是一個(gè)連續(xù)的過程，因此，每次課完畢后都要提醒學(xué)生下一步要觀察和記錄的內(nèi)容。【應(yīng)變參考】1 設(shè)計(jì)教材時(shí)凸現(xiàn)了兩條線：一是長期實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄活動(dòng)主線：認(rèn)識(shí)植物的種子播種希望的種子記錄幼苗的生長情況一株黃瓜苗由哪些局部組成靜靜綻放的花朵記錄果實(shí)的生長變化植物的一生；二是探究性活動(dòng)：種子發(fā)生了什么變化總結(jié)種子萌發(fā)的條件有趣的運(yùn)輸開放的花朵一樣嗎植物的一生。建議“長期實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄活動(dòng)內(nèi)容安排在課下完成，要提

34、前安排；課堂上重點(diǎn)進(jìn)展與此相關(guān)的探究性活動(dòng)。植物是生命的重要組成局部，是生命就要生長發(fā)育，而生長發(fā)育是需要時(shí)間的。黃瓜等常見的植物完成一個(gè)生命周期，最短也需要一個(gè)月的時(shí)間。在教學(xué)過程中是難以拿出專門的時(shí)間上好這一單元內(nèi)容的?？蓪⒃搯卧膬?nèi)容計(jì)算在整體的課時(shí)之內(nèi)，實(shí)施時(shí)分散在其他單元的教學(xué)之中，化時(shí)間的零散為探究過程和知識(shí)構(gòu)造上的完整。2 ?種子發(fā)芽了?用1 課時(shí)完成，這僅在課堂上做是辦不到的，必須利用課余時(shí)間。為此，建議：（ 1 課堂上重點(diǎn)認(rèn)識(shí)種子，講授種植過程。種植種子留給學(xué)生在課余時(shí)間完成。在時(shí)間允許時(shí)，可以在課堂上做一個(gè)演示。（ 2 及早種植。在上一個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，布置課外活動(dòng)：種植種子

35、，并講清楚種植種子的步驟。2 茁壯成長【目標(biāo)】實(shí)事求是的科學(xué)精神；能指認(rèn)植物的六大器官，知道各器官的作用，探究根莖的作用，理解空氣、陽光對植物生長的作用；觀察、探究、記錄并描述事物開展變化的過程?！驹鯓舆M(jìn)展】（ 1 觀察、記錄、分析種植苗的生長發(fā)育情況觀察、記錄小苗的生長發(fā)育由學(xué)生小組或個(gè)人利用課余時(shí)間完成。教材上的 “黃瓜種植日記提供的只是其中的一個(gè)范例。教師組織各組整理種植日記，并進(jìn)展綜合分析，做成不同形式的記錄本或統(tǒng)計(jì)圖，體地表示小苗的生長發(fā)育情況。“記錄表要表現(xiàn)出觀察日期、小苗高度、樣本序號(hào)等工程，以便于不同植物間的比擬。“統(tǒng)計(jì)圖可以統(tǒng)計(jì)葉片生長情況，也可以統(tǒng)計(jì)一定時(shí)間內(nèi)開放的花朵、結(jié)

36、出果實(shí)的數(shù)目，還可以較為準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)出一個(gè)果實(shí)的生長速度。形象、具（ 2 認(rèn)識(shí)一株植物的組成局部學(xué)生經(jīng)過了課余時(shí)間的觀察與研究，課堂上最好能用掛圖檢驗(yàn)學(xué)生對這局部內(nèi)容掌握的程度。（ 3 有趣的傳輸這是在課堂上開展的活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)過了長期的實(shí)驗(yàn)、觀察和記錄之后，各組種下的種子已經(jīng)長成了根、莖、葉、花、果實(shí)比擬齊全的幼苗。植物體是怎樣長大的？植物生長需要的營養(yǎng)物質(zhì)來自何處？這些物質(zhì)是在植物的各個(gè)器官之間是怎樣運(yùn)輸?shù)模窟@是一個(gè)個(gè)十分復(fù)雜的問題。按照?課程標(biāo)準(zhǔn)?中規(guī)定的內(nèi)容，教材中設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：?有趣的運(yùn)輸?，即莖的運(yùn)輸作用。 考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力，選取了一個(gè)簡單而直觀的實(shí)驗(yàn)，用意是讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)

37、。課前教師要準(zhǔn)備好相關(guān)的材料與工具。按照教材上的三個(gè)步驟依次進(jìn)展。在溫度較低時(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可能需要30 分鐘左右的時(shí)間。在等待的過程中，可安排其他教學(xué)活動(dòng)。注意：刀片很鋒利，一定要提示學(xué)生平安使用。4 觀察、解剖花朵，比擬雌雄花的不同指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)花的形態(tài)。不同的植物， 花的形態(tài)有很大的差異。為什么有的花謝之后能結(jié)出果實(shí)？而有的花那么不能結(jié)出果實(shí)？這是學(xué)生很容易提出的問題。由此引出解剖花的構(gòu)造。美麗的鮮花都有艷麗的花瓣，除此之外，雌雄花還有很大的差異，如黃瓜，雌花內(nèi)有雌蕊，雄花內(nèi)有雄蕊。更多的花朵內(nèi)那么是雌雄蕊的統(tǒng)一體，如桃花。需要注意的是，解剖花朵是一項(xiàng)很細(xì)致的工作，要非常細(xì)心。3 碩果累累【目

38、標(biāo)】樂于參與中長期科學(xué)探究活動(dòng)；了解更多的植物種類，感受植物世界的多姿多彩；了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性，如向光性、向水性、向地性等；描述植物的一生?！驹鯓舆M(jìn)展】1 觀察、記錄果實(shí)的生長變化這是一個(gè)由表及里的探究過程。 學(xué)生通過對果實(shí)的詳細(xì)觀察和記錄， 知道了果實(shí)是怎樣生長變化的， 并記錄了其由小到大的成長歷程。教師要指導(dǎo)學(xué)生從整理這些變化中，明確一種果實(shí)的生長周期。解剖果實(shí)，重在了解果實(shí)的內(nèi)部構(gòu)造，使學(xué)生明確果實(shí)的組成，能夠區(qū)分果實(shí)和種子。2 植物生長的主要過程這是通過一系列探究過程，最后要給予學(xué)生的“果實(shí)。 學(xué)生可以總結(jié)實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)展概括歸納，可以對照一株完整的植物進(jìn)展描述，也可以是兩者的結(jié)合

39、。這是一個(gè)化零為整的內(nèi)化過程，應(yīng)包括種子發(fā)芽、葉的生長、 花的開放、果實(shí)的發(fā)育等幾個(gè)連續(xù)的環(huán)節(jié)。描述植物的一生，實(shí)際上是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種表達(dá)形式，即能用文字概括上述幾個(gè)環(huán)節(jié)。3 植物的一生通過閱讀， 知道什么是一年生植物，什么是多年生植物，還要學(xué)會(huì)比擬常見植物的六大組成局部的異同點(diǎn)。4 “種蘿卜。這是一個(gè)趣味的制作活動(dòng)，需要一定的技能，還需要耐心細(xì)致的觀察。從蘿卜的變化中，感悟到、了解到植物的一些特性。教學(xué)參考資料1 根維管植物的地下局部，主要起固著和吸收作用，同時(shí)還有合成和貯藏有機(jī)物質(zhì)以及進(jìn)展?fàn)I養(yǎng)繁殖的功能。種子萌發(fā)后，由胚根發(fā)育的根，稱為主根。大多數(shù)裸子植物和雙子葉植物的主根繼續(xù)生長，明顯而

40、興旺。 由主根及各級(jí)側(cè)根組成的根系，稱為直根系。 單子葉植物的主根在生長一個(gè)短時(shí)期后，即停頓生長而枯萎，并在莖基部節(jié)上產(chǎn)生大量不定根，這些不定根也能繼續(xù)發(fā)育，形成分枝，整個(gè)根系形如須狀，故稱須根系。有些植物的根， 在形態(tài)、 構(gòu)造和生理功能上都出現(xiàn)了很大的變化，這種變化稱為變態(tài)。變態(tài)是長期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果，這種特性形成后，相繼遺傳，成為穩(wěn)定的遺傳性狀。常見的變態(tài)根有：肉質(zhì)根如蘿卜、胡蘿卜、甜菜的變態(tài)根。它們是由主根以及胚軸的上端等局部膨大形成，在肥大的主根中，薄壁組織細(xì)胞內(nèi)貯存大量養(yǎng)料，可供植物越冬和次年生長之用。這局部也是食用的局部。塊根植物側(cè)根或不定根膨大而成。一株可以形成許多膨大的塊根。常見

41、的如甘薯的塊根。氣生根生長在空氣中的一種變態(tài)根，如榕樹的枝干上長出許多不定根，可以一直垂入到土壤。此種氣生根沒有根毛和根冠，不能吸收養(yǎng)分， 但能吸收空氣中的水分，也有呼吸的功能。由于氣生根扎入土內(nèi)，起了支持作用，使榕樹樹冠得以開展，故有“獨(dú)木成林之感。2 莖維管植物地上局部的骨干，上面著生葉、 花和果實(shí)。 它具有輸導(dǎo)營養(yǎng)物質(zhì)和水分以及支持葉、花和果實(shí)在一定空間的作用。有的莖還具有光合作用、貯藏營養(yǎng)物質(zhì)和繁殖的功能。莖上著生葉的位置叫節(jié)， 兩節(jié)之間的局部叫節(jié)間。莖頂端和節(jié)上葉腋處都生有芽，當(dāng)葉子脫落后，節(jié)上留有的痕跡叫做葉痕。大多數(shù)種子植物莖的外形為圓柱形，也有少數(shù)植物的莖有其他形狀，如唇形科植

42、物的莖為方柱形， 有些仙人掌科植物的莖為扁圓形或多角柱形。在木本植物莖的外形上，還可以看到芽鱗痕，可以看出樹苗或枝條每年的芽開展時(shí)芽鱗脫落的痕跡，從而可以計(jì)算出樹苗或枝條的年齡。不同植物的莖在適應(yīng)外界環(huán)境上，有各自的生長方式，使葉能在空間開展，獲得充分陽光，制造營養(yǎng)物質(zhì)，并完成繁殖后代的作用，產(chǎn)生了以下4 種主要的類型。直立莖大多數(shù)植物的莖直立向上生長，如松、柏、楊、柳等。纏繞莖幼小時(shí)期較為柔軟，不能直立，用莖干纏繞于支持物上。各類植物有一定的纏繞方向，有的是左旋，即依反時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，如菜豆、牽?；?、蔦蘿、馬兜鈴等；有的是右旋，即依順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，如忍冬等。此外，有的植物的莖既可左旋，也可右旋

43、，稱為中性纏繞莖，如何首烏的莖。攀援莖莖幼小時(shí)較為柔軟， 不能直立， 以特有的構(gòu)造攀援支持物上升。按攀援構(gòu)造的性質(zhì)，又可分為 5 種；以卷須攀援，如南瓜、豌豆、葡萄的莖；以氣生根攀援，如常春藤、洛石、薜荔的莖；以葉柄攀援，如旱金蓮、鐵線蓮的莖；以鉤刺攀援，如白藤、豬殃殃的莖；以吸盤攀援，如爬山虎的莖。有纏繞莖和攀援莖的植物統(tǒng)稱藤本植物。熱帶亞熱帶森林里藤本植物特別茂盛，形成森林內(nèi)的特有景觀。匍匐莖莖細(xì)長而又柔弱，蔓延生于地面上，如甘薯、草莓等的莖。植物在長期系統(tǒng)發(fā)育的過程，由于環(huán)境變遷， 引起器官形成某些特殊適應(yīng)，以致形態(tài)構(gòu)造發(fā)生改變， 叫做變態(tài)。 地下變態(tài)莖可分為根狀莖如藕、塊莖如馬鈴薯 、

44、球莖如荸薺 、鱗莖如洋蔥。地上的變態(tài)莖，多是莖的分枝的變態(tài)，有卷須、莖刺、葉狀莖、肉質(zhì)莖4 種類型。3 葉典型的葉由葉片、葉柄和托葉組成。葉片是葉的最重要的局部，一般為薄的扁平體，這一特征與它的生理功能光合作用相適應(yīng)。在葉片內(nèi)分布著葉脈，具有支持葉片伸展和輸導(dǎo)水分、營養(yǎng)物質(zhì)的功能。葉柄位于葉片基部，并與莖相連。葉柄的功能是支持葉片，并安排葉片在一定的空間位置，以承受較多陽光和聯(lián)系葉片與莖之間水分及營養(yǎng)物質(zhì)的輸導(dǎo)。托葉位于葉柄和莖的相連接處，通常細(xì)小，早落。具有葉片、葉柄和托葉的叫做完全葉。有的植物葉并不全具有這三局部，如丁香的葉沒有托葉， 萵苣的葉沒有托葉和葉柄，叫做不完全葉。每個(gè)葉上只有一個(gè)

45、葉片的叫做單葉，象蓖麻、 蘋果、 南瓜等。葉柄上有兩個(gè)以上葉片的葉叫做復(fù)葉，例如花生葉柄上具4 小葉。復(fù)葉按小葉排列方式的不同又分為羽狀復(fù)葉和掌狀復(fù)葉，例如合歡的葉為羽狀復(fù)葉。各種植物的葉在莖上都有一定的著生次序叫做葉序，葉序有3 種根本類型，即互生、對生和輪生。在莖上每一節(jié)只生有一葉的叫互生葉序?；ド~序的葉子成螺旋狀排列在莖上。如果任意取一個(gè)節(jié)上的葉為起點(diǎn)， 螺旋而上， 追溯到與起點(diǎn)葉在同一垂直線上的另一葉。同一垂直線上的兩葉之間的螺旋距離叫做葉周。葉周中有一定數(shù)目的螺旋圈數(shù)和一定數(shù)目的葉。莖的每一節(jié)上有兩葉相互對生叫做對生葉序，例如丁香、 薄荷等。 在對生葉序中， 下一節(jié)的對生葉常與上一

46、節(jié)的葉穿插成垂直方向，這樣兩節(jié)的葉片防止相互遮蔽。莖的每一節(jié)上著生3 個(gè)或 3 個(gè)以上的葉，排成輪狀，叫做輪生葉序。夾竹桃、金魚藻的葉序?yàn)檩喩~序。被子植物葉片的構(gòu)造一般比擬一致，由表皮、葉肉和葉脈3 局部所組成。4 花花的形狀千姿百態(tài)，大約25 萬種被子植物中，就有25 萬種的花式樣。但是所有的花仍有共同的構(gòu)造圖式，它們的組成通常為：新課標(biāo)第一網(wǎng)花托花與莖連接的局部。花萼在花的最外面，對花的其他局部起保護(hù)作用。花冠通?？煞至殉善瑺?，稱為花瓣?；ò暌话惚容嗥?。花萼和花冠合稱花被?；ò甑拇笮『托螤钣泻艽笞兓?。有的很大，有的那么相當(dāng)細(xì)小，甚至退化成鱗片、刺毛或各種腺體?；ü诔司弑Ｗo(hù)作用之外，花瓣的顏色和