農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)點(diǎn)滴談

1、 農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)點(diǎn)滴談 寶雞市太白縣黃鳳山小學(xué) 董琴梅【摘 要】教育部于2001年頒布了關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見，第一次由教育部把小學(xué)開設(shè)英語課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，新頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出：“國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求從小學(xué)三年級起開設(shè)英語課程。其中規(guī)定“2002年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)逐步開設(shè)英語課程”，自此我們也開始普及了小學(xué)英語教育，并取得了可喜成績?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；英語教學(xué)；差異；方法與途徑社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地

2、位。2001年，我國第一次由教育部規(guī)定在小學(xué)全面開設(shè)英語課程，新頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出：“國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求從小學(xué)三年級起開設(shè)英語課程?！苯鼛啄陙恚覈男W(xué)英語教學(xué)形勢另人振奮，出現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，取得了另人矚目的成績，然而經(jīng)濟(jì)落后、思想保守、師資薄弱等問題嚴(yán)重制約著農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，使我們與城市之間存在著巨大差距。這就要求我們突破客觀條件限制，探索適合農(nóng)村英語教學(xué)的。不能讓我們農(nóng)村的孩子落后在英語學(xué)習(xí)的起跑線上。一、農(nóng)村小學(xué)英語教育教學(xué)現(xiàn)狀： 1、受傳統(tǒng)觀念的影響，教育思想落后。許多家長對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的和意義都很盲目，缺乏熱情和主動性。他們認(rèn)為自己的孩子在小學(xué)只要

3、學(xué)好語文數(shù)學(xué)就行了，認(rèn)為英語是副課，上不上無所謂。還有一些家長認(rèn)為自己的孩子不是讀書的料，根本考不上大學(xué)，學(xué)習(xí)英語就更沒用了，也不愿意為孩子的英語學(xué)習(xí)投資。學(xué)生很容易對自己的英語學(xué)習(xí)不抱希望，最終放棄英語學(xué)習(xí)。形成一個“不會厭學(xué)更不會更厭學(xué)放棄”的怪圈。2、農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。 3、英語教師數(shù)量不足，素質(zhì)參差不齊。最近幾年，隨著相關(guān)師范畢業(yè)生的增多，農(nóng)村小學(xué)英語教師的數(shù)量有所增

4、長，但仍然不能滿足現(xiàn)有的教學(xué)需要?，F(xiàn)有的英語教師有的是轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)出來的，有的連轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)也不曾有，只是找一個會英語的兼課罷了。有些英語教師還兼代語文數(shù)學(xué)，所以有些教師把主要精力放在語文或數(shù)學(xué)上，根本沒有時間準(zhǔn)備英語課。 二、我的教學(xué)想法與對策興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最重要的前提，在小學(xué)生英語教學(xué)中，如何注重學(xué)生的興趣，是學(xué)生能夠愿學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)，這就給了我們英語教師一個難題；再加上現(xiàn)在的學(xué)生各自的家庭背景不同，我就根據(jù)我所在的農(nóng)村學(xué)校的英語教學(xué)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)淺見。（一）寓教于樂，使學(xué)生在“玩”中增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣，并適當(dāng)?shù)瘜W(xué)習(xí)英語的難度。玩是孩子的天性，英語本身就非?？菰?，如果沒有游戲、活動等，學(xué)生

5、就很容易對英語感到厭倦。如果對孩子玩的天性進(jìn)行合理、科學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生來學(xué)習(xí)英語，學(xué)會說英語，增強(qiáng)他們對英語的樂趣，揭掉英語的神秘的面紗，會使孩子們進(jìn)入一種“想說愿意說敢于說會說”的良性循環(huán)，如可采用以下方法：1、英文歌曲的經(jīng)常使用。英文歌曲是學(xué)生喜聞樂見的活動，上課開始的熱身活動唱一唱英文歌曲，能讓學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)?？紤]到農(nóng)村的孩子不常接觸英文歌曲，短時間內(nèi)很難學(xué)會，可選一些好的、簡單的英文歌曲利用課前的幾分鐘進(jìn)行播放，學(xué)生邊唱邊動，學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動，起了熱身的作用同時也使課堂氣氛活躍起來；課堂中也可以適時安排學(xué)生唱一唱，在輕松愉快的氛圍中掌握知識。2、游戲的靈活運(yùn)用課堂上充分利用游戲組織教

6、學(xué)既能調(diào)節(jié)課堂氣氛，使課堂張弛有度，又可賦予枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容以生命，從而創(chuàng)造一個樂學(xué)愛學(xué)的氛圍。常見的游戲有“Pass the card”、“Do the action”、“Find you friend”、“Draw and colour”等。例如在鞏固“rainny、sunny、cloudy、windy”等單詞時，我出示圖片讓學(xué)生快速說出單詞；學(xué)了一些動物名稱時，我讓學(xué)生學(xué)小動物的叫聲和走路，猜一猜：“What is this？”；學(xué)了文具用品后，我讓學(xué)生"Show me your."看誰拿得又快又對，學(xué)了五官和身體各部位名稱后,我讓學(xué)生“Toch your .”看誰

7、指得又快又準(zhǔn)等。（二）經(jīng)常運(yùn)用簡筆畫。簡筆畫可以比語言文字更直觀形象,比實(shí)物模型、多媒體更見靈活。它快而生動,寥寥數(shù)筆就能表達(dá)出事物的形態(tài)和特征。教學(xué)中,采用簡筆畫能使英語教學(xué)錦上添花。在教學(xué)”body”時，我先在黑板上畫了人體簡筆畫，在我畫的過程中，學(xué)生在交頭接耳，說明我的畫已引起學(xué)生的注意并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，他們正在積極地思維。當(dāng)我把這個人畫完時時，他們恍然大悟。然后我向他們介紹這是咱們自己，同學(xué)們很快能根據(jù)簡筆畫說出各個器官的名稱。結(jié)合這個簡筆畫，我用“This is my。一一向?qū)W生介紹，學(xué)生也能根據(jù)指令，快速指出自己的各個器官，之后讓他們自己畫自己相互介紹。這樣反反復(fù)復(fù)，學(xué)生在視、

8、聽、動手想結(jié)合的過程中不僅掌握所學(xué)知識，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。（三）充分利用體態(tài)語言展示教學(xué)內(nèi)容，使其生動形象。雖然我們現(xiàn)在已經(jīng)可以利用遠(yuǎn)程教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，但利用多媒體上課不是每節(jié)課都能有時間做到的。在教學(xué)時，我們可充分發(fā)揮我們的自身優(yōu)勢體態(tài)語言進(jìn)行教學(xué)。體態(tài)語言可以是手勢、面部表情、目光和身體的接觸。恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言能使教學(xué)豐富多采，起到事半功倍的效果。如在教學(xué)短語“Brush your teeth”，我邊讀邊做動作，教學(xué)單詞“sad”時，我邊讀邊做出傷心的面部表情，教學(xué)句子“Im sorry”時，我故意碰了一位學(xué)生的頭，并對他說“Im sorry。”然后摸摸他的頭引導(dǎo)他說“Thats

9、 OK?！边@些體態(tài)語言 能讓學(xué)生快速理解。之后通過“One do and one say”的形式加以鞏固。（四）注重課堂多與學(xué)生們交流，即時肯定他們的優(yōu)點(diǎn)。我們農(nóng)村的孩子相對內(nèi)向、膽怯，有什么想法都裝在心里，不敢展示自己。而生動活潑的互動課堂，能夠營造融洽的教學(xué)氛圍，給予他們精神上的鼓舞，從而消除膽怯心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。讓他們多說、多表達(dá)自己的想法。對于小學(xué)生來說，鼓勵性評價尤為重要。教師一個鼓勵的眼神，一句溫柔的話語，一聲真誠的掌聲帶給學(xué)生的是自信和勇氣。課堂上，對回答正確的學(xué)生，我會一邊鼓掌一邊說“Good，Good，Very very good！ Good job！ Wonderf

10、ul！”。對回答不流利的學(xué)生，我總是耐心地給予關(guān)懷性評價“Think it over。Try it again。Don t worry?！币栽鰪?qiáng)其自信心。對于確實(shí)說不起來的學(xué)生，我便說：“Lets help him。Lets do together”這樣既能打破尷尬的局面，也能發(fā)揚(yáng)同學(xué)之間互助互愛的精神。例外，教學(xué)中我還準(zhǔn)備了一些自制的獎品：“小紅花”、“五角星”、“貼紙”等，滿足小學(xué)生的成就感。(五)英語教學(xué)與農(nóng)村生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造一個好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生一種語言的熏陶。知識來源于生活，在生活中鞏固知識，才會更加牢固。農(nóng)村孩子接觸英語的渠道狹窄，寓日常生活于英語學(xué)習(xí)就愈顯重要。如學(xué)習(xí)家電類單詞時，可以通過問題“你家有什么家用電器？”，引出television 、radio等生詞；學(xué)習(xí)動物類單詞時，可以先給出生詞并模擬叫聲，然后由學(xué)生猜想是哪種動物。因?yàn)檫@些都是他們耳熟的聲音；還可以問問家里養(yǎng)了什么動物、見過哪些動物等，如此不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，更重要的是讓學(xué)生感覺到英語離他們的生活并不是很遙遠(yuǎn)，能夠避免學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理與抵觸情緒?？鬃诱f：“知學(xué)不如樂學(xué)，樂學(xué)不如好學(xué)?！彪S著多媒體教學(xué)設(shè)備開始逐漸走入農(nóng)村小學(xué)，給我們農(nóng)村的教學(xué)注入了新的活力，作為一名農(nóng)村的小學(xué)英語教師更應(yīng)積極學(xué)習(xí)現(xiàn)