關(guān)注常態(tài)課堂__提高課堂效率

1、關(guān)注常態(tài)課堂 提高課堂效率一、 做好有效課前準備。雖然不同的學(xué)科，不同的教學(xué)內(nèi)容課前所需要的準備是不同的，但有一點是可以肯定的，做好課前準備是上好課的關(guān)鍵。1、 學(xué)生層面，課前準備。我們學(xué)校一些有經(jīng)驗的老師，對孩子的課前準備要求十分嚴格和細致，比如說這節(jié)課我要讓孩子在練習(xí)本上做練習(xí)，那么這些老師會要求孩子在上課前將練習(xí)本打開，墊板放好，油筆和尺子放在本子的一邊，做練習(xí)時拿過來就用。而有的老師則要求不到位，教室里會亂做一團，有的孩子在找本，有的找筆，耽誤很多時間。還有低年級方面，孩子的注意力很容易被周圍的物體吸引，比如老師在講第9篇課文，而孩子在看下一篇課本的圖片，所以老師就要要求孩子將一些與本

2、節(jié)課無用的東西收起來。不用課本時，讓孩子把書本合上。2、教師層面，要提前備學(xué)生，上課前一定要了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，有特別是語文課和科學(xué)課，更要提前了解一些與本節(jié)課相關(guān)的課外知識，以便能夠游刃有余的和學(xué)生交流。二、合理定位教學(xué)目標，為有效教學(xué)把準方向。1、本節(jié)課我的教學(xué)目標是什么？2、為達到這些目標我采取哪些教學(xué)方法（小組討論，動手操作，教師講解、學(xué)生講解）3、采取哪些方法來了解學(xué)生的掌握情況。4、如果孩子掌握的較好怎么辦？如果孩子掌握的不好如何補救。如果我們老師每次備課時都能把這四個問題考慮周全，我相信，你上出來的課一定是一節(jié)高效率的好課。三、設(shè)計簡潔而有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。 有些老師上課，為了體

3、現(xiàn)他教學(xué)設(shè)計的趣味性，課堂上關(guān)導(dǎo)入環(huán)節(jié)就接近10分種，這樣直接導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容完不成。其實，一節(jié)高效的課堂中，教學(xué)情境不需要華麗的包裝，我們現(xiàn)在聽一些名師的課，很多老師都是一兩句話過渡后直奔本節(jié)課的主題，把節(jié)省下來的時間用來給孩子自主探索，只有這樣，才能真正提高課堂效率。四、.不斷錘煉課堂教學(xué)語言，特別是教師提問的有效性。在教學(xué)中，課堂上教師的提問是師生交流的主要方式，教師的語言藝術(shù)和提問技巧對一堂課的教學(xué)效率起著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)在聽一些青年老師的課，總給人一種感覺就是整節(jié)課一直是老師在上面大講特講，學(xué)生在下面就是被動的聽，沒有主動參與到整個教學(xué)活動中，其實這些老師也想放手讓學(xué)生主動探究，可問題

4、是放手容易，收回來難。孩子總是東一頭西一頭的說不到點子上，沒辦法還的老師講，時間長了，老師就不愿意再放了。這個問題也不能光賴孩子，還有一個很大的原因就是教師提問的方式有問題，你提的問題不準確，針對性不強，孩子自然也就答不到點子上。，我們在平時的課堂中，也應(yīng)注重錘煉自身語言的準確和精煉，特別提高提問的有效性。唯有如此，才能讓教學(xué)更有效。5、 心態(tài)，領(lǐng)導(dǎo)進課堂聽課就是為了幫助你發(fā)現(xiàn)問題，改正錯誤，不要太緊張，不要為領(lǐng)導(dǎo)聽課隨時改變自己的備課。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要建立和諧的師生關(guān)系 “親其師”才能“信其道”。孩子喜歡哪位老師就會對哪位老師上的課青睞有加。現(xiàn)代教育家認為，在民主平等、友好合作的師生關(guān)系基

5、礎(chǔ)上，學(xué)生會積極、主動地探索求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長。 一、充分了解學(xué)生 充分了解學(xué)生，對于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，可以避免課堂教學(xué)中教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學(xué)生的興趣所在，可以引發(fā)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的共鳴；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。 1.備課從了解學(xué)生入手。這有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點。學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎(chǔ)上對新知識消化與理順的過程。在教學(xué)前對學(xué)生摸摸底，針對其原有的知識體系進行

6、知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生，一定要與他們建立起互動的關(guān)系。實踐證明，和學(xué)生在課外活動中談話效果較好，因為學(xué)生認為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。 2.課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，現(xiàn)代的教學(xué)在前者基礎(chǔ)上更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在組織課堂教學(xué)的過程中，要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的 眼神、表情、動作等。學(xué)生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么都成了課堂評價的重點。 二、營造和諧的師生關(guān)系 和諧的教學(xué)評價讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更有成就感，促進了師生關(guān)系的發(fā)展。在課堂上我們都會使用評價，從評價主體上

7、看，分為師生、生生、生師，從評價手段上看，有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語言。有效的評價既能指明優(yōu)缺點，又是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的力量。有時，我們會在課堂上聽到“好的”“不錯”等簡單的評價，這對于學(xué)生而言缺乏針對性，甚至?xí)靷麑W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動性減弱。學(xué)生的自我評價環(huán)節(jié)在課堂中比較單薄，老師可以讓它厚實一些。如：你對自己的發(fā)現(xiàn)怎樣評價？這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成自我評價的習(xí)慣，掌握自我評價的方法，從而及時發(fā)現(xiàn)自己在知識與技能、思維方式等方面的不足并不斷調(diào)整。 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率要研究的方面還很多，應(yīng)該在深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過程、建立和諧的師生關(guān)系等方面形成一個有機的整體。最關(guān)鍵的還

8、在于教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接關(guān)系。一線數(shù)學(xué)教師要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學(xué)課。 淺談在小學(xué)課堂教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用今天的課堂教學(xué)，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)與發(fā)揮，學(xué)生非智力因素對學(xué)生發(fā)展的作用，學(xué)生個性的發(fā)展等問題，以此讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的主人，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，自主發(fā)展。要做到這一點，無容置疑教師的主導(dǎo)作用是至關(guān)重要的，從某種意義上說教師的理念和行為起著決定性的作用。沒用教師理念的真正轉(zhuǎn)變，則無法還課堂于學(xué)生，學(xué)生也就不能真正成為學(xué)習(xí)的主人，自

9、己的主人。因此教師在課堂教學(xué)中要盡量充分調(diào)動自身和學(xué)生的積極能動性，使整個課堂教學(xué)呈現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果，促進學(xué)生更好發(fā)展。要達到這樣的目標，對教師而言：一、在課堂教學(xué)中擺正自己的位置1、教師是組織者和領(lǐng)導(dǎo)者鑒于小學(xué)生群體的特殊性，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)對教學(xué)工作的安排和管理做到全面的組織和領(lǐng)導(dǎo)。教學(xué)目的的確定，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的選擇，都應(yīng)當從小學(xué)生的特殊性和實際出發(fā)，真正使學(xué)生掌握知識和培養(yǎng)能力。在具體的教學(xué)過程中，針對不同的年級、不同的班級出現(xiàn)的新情況及時作出調(diào)整，把學(xué)生的求知積極性引向既定的目標。教學(xué)組織得好，計劃性強，符合學(xué)生的實際，師生配合得好，有益于教學(xué)質(zhì)量的提

10、高。在課堂教學(xué)中，教師要把整個課堂組織起來，小學(xué)生的注意力很容易分散，教師就要精心的安排組織教學(xué)，比如，運用多媒體課件向?qū)W生展示教學(xué)的內(nèi)容，用生動形象的畫面吸引他們的注意，以便傳授給他們知識。教師也可采用在教學(xué)過程中運用小游戲等形式進行教學(xué)。教師在這個過程中，吸引學(xué)生的注意力，把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，將教學(xué)目標貫穿到整節(jié)課中。2、教師是傳授者在教學(xué)中教授是必要的，關(guān)鍵是如何講？如果教師能夠把握知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系，密切結(jié)合小學(xué)生的思維特點和認知規(guī)律，從而引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，開闊學(xué)生的思路，就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。3、教師是啟發(fā)者在小學(xué)課堂教學(xué)中，作為啟發(fā)者的老師角色顯得更為重要，因為這種啟

11、發(fā)式的教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，引發(fā)學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)的興趣；增強學(xué)生的進取心。要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提出方法，不僅要授之以魚，更要“授之以漁”，才能有利于學(xué)生獲得知識，發(fā)展能力。4、 教師是鼓勵者在小學(xué)課堂教學(xué)中，可能鼓勵與肯定更能使得師生之間產(chǎn)生良好的互動。教師注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點”，隨時肯定他們的成績和進步，對于學(xué)生會產(chǎn)生一個良性的正強化，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，才能有出色的思維活動，才能掌握知識，進而將知識轉(zhuǎn)化為能力。比如，在教師的教學(xué)過程中，學(xué)生回答對了問題，教師要給予獎勵，這可以使得他們更加愿意積極地思考問題；當學(xué)生答錯了問題，教師不要

12、很嚴厲地批評學(xué)生，而是要繼續(xù)地正面鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，使他們相信自己的能力，爭取下次的成功。二、樹立正確的學(xué)生觀，在尊重學(xué)生主體地位的前提下來發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用1要相信學(xué)生現(xiàn)代教學(xué)論指出，“只要能根據(jù)每個學(xué)生的能力傾向，以及學(xué)習(xí)成就狀況，有重點地創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，保證適當?shù)膶W(xué)習(xí)時間，改進教法和學(xué)法，95的學(xué)生就能最終達到確定的全部教育目標群”。所以教師要相信大多數(shù)學(xué)生是能學(xué)會所教知識的，即使對基礎(chǔ)不好或有某些缺點的學(xué)生也不要動搖這個信念。要樹立“沒有教不會的學(xué)生”的理念，認識到包括每一個學(xué)生在內(nèi)的所有學(xué)生都是好學(xué)生，他們都有著自己的發(fā)展能力和發(fā)展?jié)撃堋?要尊重學(xué)生的自尊心、自信心和進取心學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

13、性，很大程度上取決于他們的自尊心、自信心和進取心。那么，怎樣有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心和進取心呢？首先要培養(yǎng)學(xué)生的智力因素。因為它是教學(xué)過程發(fā)展的內(nèi)在因素。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和應(yīng)用知識的能力大都取決于他們內(nèi)在的智力條件，因此在教學(xué)過程中要多給學(xué)生創(chuàng)造動腦、動手、動口的機會，教給他們思考問題和進行學(xué)習(xí)的方式方法，使學(xué)生的智力因素在學(xué)習(xí)過程中得到發(fā)揮和發(fā)展。其次，也要培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。它是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因和能量因素。因此要經(jīng)常想到學(xué)生容易接受什么方式的教育，在教學(xué)過程中會有什么困難，使他們逐步形成有利于智力因素得到發(fā)揮和發(fā)展的思想、意識、性格、興趣和情感等。小學(xué)生在學(xué)習(xí)上，還不能夠做到完全

14、地自覺。他們需要教師的正確引導(dǎo)，需要有積極的推動力，使他們愿意學(xué)習(xí)，自覺地去學(xué)習(xí)。這就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三、在教學(xué)過程的具體操作層面，從四個方面發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用1精心組織和安排教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容要針對孩子們的具體特點，教師必須走入孩子的世界，根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計適合他們水平的任務(wù)和活動，找到教材與實際生活、教學(xué)形式的結(jié)合點，滿足學(xué)生求知的心理需要。要“目中有人，心中有人。”即面向全體學(xué)生，促進學(xué)生發(fā)展。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)是有差異的，作為學(xué)生也清楚自身在課堂上的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)智優(yōu)者，他們各方面表現(xiàn)較為出色，自身得以良好發(fā)展，教師贊許、鼓勵。而對于認知水平較弱者、考試成績較低者，他們也認識到

15、自身表現(xiàn)的不理想、持續(xù)低迷，對此，開始他們產(chǎn)生自卑情緒，久之則產(chǎn)生自棄行為。后者，往往被教師所忽略。雖然，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力有差異，考試成績有高低，但是，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望、刻苦鉆研、實踐探索等非智力因素，則完全可以在教師的充滿愛心、積極引導(dǎo)中得以相同程度的體現(xiàn)和發(fā)揮。所以在課堂教學(xué)中，教師要真正改變理念，充分信任“我們的每一個學(xué)生都是優(yōu)秀的”，敢于放手讓學(xué)生去“操作”。不要怕學(xué)生回答錯誤，走彎路；不要怕學(xué)生“節(jié)外生枝”，破壞預(yù)先設(shè)計的教學(xué)進程；不要怕學(xué)生“亂”，影響課堂教學(xué)的秩序。而是讓他們“敢說”，教師要鼓勵每一個學(xué)習(xí)較弱者正視問題，不要退縮，勇于回答；要讓學(xué)生，尤其是要讓多數(shù)學(xué)

16、習(xí)較弱者“多說”，以更多的機會，鼓勵他們每一個學(xué)習(xí)較弱者都是一個知識源，都是一個充滿活力的可交互、可共享的資源，讓他們直抒已見，相互指點?！拔⑿κ亲詈玫恼Z言”。這時老師發(fā)自內(nèi)心真摯的點撥、深情脈脈的微笑，是對孩子最好的獎勵。2建立輕松愉快的教學(xué)氛圍教學(xué)過程離不開學(xué)生的參與，而學(xué)生的參與往往不是自發(fā)的，教師要充分利用生活實例、趣聞軼事、寓言故事或奇思妙想為學(xué)生創(chuàng)造一個有利于學(xué)習(xí)知識、發(fā)現(xiàn)知識的氣氛，營造一個培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的課堂氛圍；教師的備課、講課和輔導(dǎo)要為學(xué)生創(chuàng)造出一種置身于數(shù)學(xué)問題或社會實踐之中的意境，讓學(xué)生想有所想之物，思有可思之處；要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊而不是抽象的符號和數(shù)字

17、；要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)并在學(xué)習(xí)過程中找到樂趣和動力。因此，我們在教學(xué)中要根據(jù)教材、學(xué)生年特征及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展特點，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)低年級應(yīng)突出其形象性和生動性，盡可能地選取學(xué)生喜聞樂見的童話故事、謎語然而到了高年級應(yīng)從兒童的現(xiàn)實生活中提取素材，注重形象性和抽象性的有機結(jié)合，以提高學(xué)生解決實際問題的意識和能力。3利用靈活多樣的教學(xué)方法所謂的教學(xué)方法是指在教學(xué)中教師如何傳授教學(xué)內(nèi)容、教材，為使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容時采用什么方式、如何處置這一類方法。因此，在教學(xué)過程中不是找出適合教學(xué)過程各階段的方法，學(xué)生去“接受”現(xiàn)成的知識，而是激活并引導(dǎo)學(xué)生以自我活動去掌握教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程，在這個意義上，教學(xué)方法是以

18、教學(xué)過程的內(nèi)部邏輯為依據(jù)。學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的。在教學(xué)過程中，我們要給學(xué)生展示創(chuàng)新能力的機會。要促進學(xué)生個性思維的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，體驗創(chuàng)造的快樂。在課后可以組織課外活動，這樣就可以最大限度地給學(xué)生自由創(chuàng)造、盡情發(fā)展地空間。4設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動在滿足了小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需要，即在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。在具體操作的層面，教師也始終是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、傳授者、啟發(fā)者和鼓勵者。這樣發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用才能夠完成既定的教學(xué)目標，才能夠使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)步入一個嶄新的階段。比如，在一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課：角的分類，可根據(jù)小學(xué)生的認知特點安排了許多讓學(xué)生活動的教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，從學(xué)生以有的生活經(jīng)驗出發(fā)，找教學(xué)樓前廳所組成的圖形有哪些角，引起他們對圖形的感覺。