關于對農村小學語文家庭作業(yè)的幾點建議

1、關于對農村小學語文家庭作業(yè)的幾點建議貴州省石阡縣楓香鄉(xiāng)迎豐小學：李健 十幾年以來，我一直扎身于偏僻的山村小學任教，在此教學過程中，讓我深深地感觸到了農村小學在布置語文家庭作業(yè)時面臨的諸多困難：一是作業(yè)的內容單調，傳統(tǒng)的語文家庭作業(yè)讓學生毫無選擇的余地，多數(shù)以讀、背課文，抄寫生字詞語為主，不同層次的學生對知識點的延伸與運用遭到了遏制；二是學生完成作業(yè)的方式單一，大多借助紙筆完成，以書面的形式來呈現(xiàn)；三是缺乏合作交流學習，從學生承擔角色來看，多數(shù)是要求個人獨立完成，這種毫無趣味可言的語文家庭作業(yè)勢必會挫傷學生學習的積極性，制約著學生創(chuàng)造力的發(fā)揮，也不利于培養(yǎng)學生合作意識、合作能力以及利用其他手段完

2、成任務的習慣；四是學生、家長及老師對家庭作業(yè)的正確認識不夠等等。正因為傳統(tǒng)語文家庭作業(yè)的無趣，直接導致了它的低效甚至是無效，讓學生視其為課業(yè)負擔，喪失學習興趣，這樣的家庭作業(yè)除了加重學生的負擔之外，對學生的學習無任何促進作用。根據(jù)這些情況我們不難看出，當前農村小學生家庭作業(yè)存在著一定問題，為此，結合我的教學經歷提出幾點建議： 一、提高對家庭作業(yè)的認知玩耍，是孩子的天性，在小學階段，絕大多數(shù)學生并不能做到在快樂的玩耍中學習，尤其在農村小學，留守兒童很多，爸爸媽媽外出打工，對孩子缺少督促，管理不到位，孩子回到家后就以“老師沒有安排作業(yè)”幾個字來搪塞爺爺奶奶，而部分在家的家長又忙于勞作對此不重視，“

3、孩子一上學就是老師的事的思想在一些家長的頭腦中根深蒂固，多數(shù)為老師一頭熱。因此，無論是學生、家長，還是老師，都應該加強交流，達成共識，提高對家庭作業(yè)的認知。二、激發(fā)學生完成家庭作業(yè)的興趣 不管什么形式的作業(yè)，只要把學生的興趣調動起來，那么，他的作業(yè)就完成了一半，記得我在作文教學時，要求對小貓的描寫，通過我的講解后，布置學生寫作文，學生基本完成，但幾乎是千篇一律，都是介紹了一下外貌了事，還有幾個學生沒寫，原因是“不知道怎么寫”，讓我無從說起。后來同樣是作文教學，寫寫熟悉的動物，我要求除了寫文章外，如果你喜歡畫畫，那就畫下你熟悉的動物，然后為圖畫附上說明，兩樣作業(yè)任選一樣，但是，盡量做到說明白。結

4、果，學生的作業(yè)都交來了，有色彩繽紛的圖畫，有制作成書簽模式的文字介紹，還有圖文結合的作品，每一份都有自己的特色，當天，我擇優(yōu)讓學生學習其優(yōu)點。所以說興趣可以讓學生產生一種動力，這種動力可以使學生主動學習。然而，我們經常在教學中發(fā)現(xiàn)，有些孩子需要家長的督促才能很好的完成家庭作業(yè)，同時，完不成作業(yè)的現(xiàn)象也時有發(fā)生，產生這些現(xiàn)象的重要原因就是在作業(yè)過程中，教師往往忽視了指導學生充分認識事物、感知事物，也沒有鼓勵學生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學習、思考的結果，最終導致師生之間只是淺薄的文本符號的往來，毫無和諧美好的情趣可言。學生在學習過程中處于被動接受的狀態(tài)，長此以往，對語文學習的厭倦就在所難免，語文教學

5、當然就難于脫離費時低效的窘態(tài)。教學中，針對學生的個體特點以及認知水平，我設計了許多作業(yè)練習。有的是隨堂練習，有的是課前的預習，更多的是學習課文時的動手、動腦作業(yè)，這些比起常規(guī)的抄寫練習，難度是較大的，可是學生的完成情況卻比想象的好許多，而且能及時完成作業(yè)，把自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨具匠心，可以說這時的學生以作業(yè)為樂。 三、合理安排家庭作業(yè) 在農村大多數(shù)兒童由于基礎知識掌握不扎實，造成了學習新知識的障礙，影響了學習的效率，從而導致做家庭作業(yè)比較困難，所以，教師應該合理地安排家庭作業(yè)。首先，如果作業(yè)量過多就會使大部分學生對學習語文不感興趣而亂答或不愿做作業(yè)，從而達不到做作業(yè)的目的和效果。因此布

6、置作業(yè)時盡可能要少而精，讓學生養(yǎng)成良好的做作業(yè)的習慣。其次在作業(yè)的設計上，嘗試將呆板的題目要求換成貼近學生情感的新穎名稱，我們的語文老師在給學生設計和布置作業(yè)時，應該在作業(yè)內容和形式方面多做嘗試，多去創(chuàng)新，只有這樣，才能極大地調動學生的學習興趣，引導學生熱愛生活、關注生活，使學生在生活中應用語文知識，提高綜合能力。三是我們在安排家庭作業(yè)時要有意識地引導學生將所學語文知識和生活聯(lián)系起來，在生活中學習語文，運甩語文。如每學期初，我都會指導學生以書法的形式來設計作業(yè)本和新課本的封面，使學生感到新奇，在不知不覺中會寫自己的名字和記住這些常見字。同時在學習新詞匯后，要求學生在生活中留心觀察發(fā)現(xiàn)新知識。四是我們在布置作業(yè)時，必須兼顧不同層次學生的能力需求。一個班的學生水平參差不齊，教師設計作業(yè)題應考慮從學生實際出發(fā)，既滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧中差生的接受能力，這樣才能調動全體學生的學習積極性，開發(fā)學生的學習潛能，提高作業(yè)的整體效果。 農村小學生語文家庭作