關(guān)于對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)的幾點(diǎn)建議

1、關(guān)于對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)的幾點(diǎn)建議貴州省石阡縣楓香鄉(xiāng)迎豐小學(xué)：李健 十幾年以來(lái)，我一直扎身于偏僻的山村小學(xué)任教，在此教學(xué)過(guò)程中，讓我深深地感觸到了農(nóng)村小學(xué)在布置語(yǔ)文家庭作業(yè)時(shí)面臨的諸多困難：一是作業(yè)的內(nèi)容單調(diào)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文家庭作業(yè)讓學(xué)生毫無(wú)選擇的余地，多數(shù)以讀、背課文，抄寫生字詞語(yǔ)為主，不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的延伸與運(yùn)用遭到了遏制；二是學(xué)生完成作業(yè)的方式單一，大多借助紙筆完成，以書面的形式來(lái)呈現(xiàn)；三是缺乏合作交流學(xué)習(xí)，從學(xué)生承擔(dān)角色來(lái)看，多數(shù)是要求個(gè)人獨(dú)立完成，這種毫無(wú)趣味可言的語(yǔ)文家庭作業(yè)勢(shì)必會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，制約著學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，也不利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力以及利用其他手段完

2、成任務(wù)的習(xí)慣；四是學(xué)生、家長(zhǎng)及老師對(duì)家庭作業(yè)的正確認(rèn)識(shí)不夠等等。正因?yàn)閭鹘y(tǒng)語(yǔ)文家庭作業(yè)的無(wú)趣，直接導(dǎo)致了它的低效甚至是無(wú)效，讓學(xué)生視其為課業(yè)負(fù)擔(dān)，喪失學(xué)習(xí)興趣，這樣的家庭作業(yè)除了加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)之外，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)任何促進(jìn)作用。根據(jù)這些情況我們不難看出，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生家庭作業(yè)存在著一定問(wèn)題，為此，結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)歷提出幾點(diǎn)建議： 一、提高對(duì)家庭作業(yè)的認(rèn)知玩耍，是孩子的天性，在小學(xué)階段，絕大多數(shù)學(xué)生并不能做到在快樂(lè)的玩耍中學(xué)習(xí)，尤其在農(nóng)村小學(xué)，留守兒童很多，爸爸媽媽外出打工，對(duì)孩子缺少督促，管理不到位，孩子回到家后就以“老師沒(méi)有安排作業(yè)”幾個(gè)字來(lái)搪塞爺爺奶奶，而部分在家的家長(zhǎng)又忙于勞作對(duì)此不重視，“

3、孩子一上學(xué)就是老師的事的思想在一些家長(zhǎng)的頭腦中根深蒂固，多數(shù)為老師一頭熱。因此，無(wú)論是學(xué)生、家長(zhǎng)，還是老師，都應(yīng)該加強(qiáng)交流，達(dá)成共識(shí)，提高對(duì)家庭作業(yè)的認(rèn)知。二、激發(fā)學(xué)生完成家庭作業(yè)的興趣 不管什么形式的作業(yè)，只要把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，那么，他的作業(yè)就完成了一半，記得我在作文教學(xué)時(shí)，要求對(duì)小貓的描寫，通過(guò)我的講解后，布置學(xué)生寫作文，學(xué)生基本完成，但幾乎是千篇一律，都是介紹了一下外貌了事，還有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)寫，原因是“不知道怎么寫”，讓我無(wú)從說(shuō)起。后來(lái)同樣是作文教學(xué)，寫寫熟悉的動(dòng)物，我要求除了寫文章外，如果你喜歡畫畫，那就畫下你熟悉的動(dòng)物，然后為圖畫附上說(shuō)明，兩樣作業(yè)任選一樣，但是，盡量做到說(shuō)明白。結(jié)

4、果，學(xué)生的作業(yè)都交來(lái)了，有色彩繽紛的圖畫，有制作成書簽?zāi)Ｊ降奈淖纸榻B，還有圖文結(jié)合的作品，每一份都有自己的特色，當(dāng)天，我擇優(yōu)讓學(xué)生學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)。所以說(shuō)興趣可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種動(dòng)力，這種動(dòng)力可以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。然而，我們經(jīng)常在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些孩子需要家長(zhǎng)的督促才能很好的完成家庭作業(yè)，同時(shí)，完不成作業(yè)的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，產(chǎn)生這些現(xiàn)象的重要原因就是在作業(yè)過(guò)程中，教師往往忽視了指導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)事物、感知事物，也沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果，最終導(dǎo)致師生之間只是淺薄的文本符號(hào)的往來(lái)，毫無(wú)和諧美好的情趣可言。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的厭倦就在所難免，語(yǔ)文教學(xué)

5、當(dāng)然就難于脫離費(fèi)時(shí)低效的窘態(tài)。教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了許多作業(yè)練習(xí)。有的是隨堂練習(xí)，有的是課前的預(yù)習(xí)，更多的是學(xué)習(xí)課文時(shí)的動(dòng)手、動(dòng)腦作業(yè)，這些比起常規(guī)的抄寫練習(xí)，難度是較大的，可是學(xué)生的完成情況卻比想象的好許多，而且能及時(shí)完成作業(yè)，把自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨(dú)具匠心，可以說(shuō)這時(shí)的學(xué)生以作業(yè)為樂(lè)。 三、合理安排家庭作業(yè) 在農(nóng)村大多數(shù)兒童由于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，造成了學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，影響了學(xué)習(xí)的效率，從而導(dǎo)致做家庭作業(yè)比較困難，所以，教師應(yīng)該合理地安排家庭作業(yè)。首先，如果作業(yè)量過(guò)多就會(huì)使大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文不感興趣而亂答或不愿做作業(yè)，從而達(dá)不到做作業(yè)的目的和效果。因此布

6、置作業(yè)時(shí)盡可能要少而精，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做作業(yè)的習(xí)慣。其次在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，嘗試將呆板的題目要求換成貼近學(xué)生情感的新穎名稱，我們的語(yǔ)文老師在給學(xué)生設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該在作業(yè)內(nèi)容和形式方面多做嘗試，多去創(chuàng)新，只有這樣，才能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，提高綜合能力。三是我們?cè)诎才偶彝プ鳂I(yè)時(shí)要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)甩語(yǔ)文。如每學(xué)期初，我都會(huì)指導(dǎo)學(xué)生以書法的形式來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)本和新課本的封面，使學(xué)生感到新奇，在不知不覺(jué)中會(huì)寫自己的名字和記住這些常見字。同時(shí)在學(xué)習(xí)新詞匯后，要求學(xué)生在生活中留心觀察發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。四是我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)，必須兼顧不同層次學(xué)生的能力需求。一個(gè)班的學(xué)生水平參差不齊，教師設(shè)計(jì)作業(yè)題應(yīng)考慮從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，既滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧中差生的接受能力，這樣才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高作業(yè)的整體效果。 農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文家庭作