《短歌行》說課稿——獲獎作品

1、?短歌行?說課稿一、說教材地位與內(nèi)容?短歌行?是人教版高一語文必修2第二單元第8課?詩三首?中的第二首這個單元主要是學(xué)習(xí)從先秦到南北朝時期的詩歌單元內(nèi)容包括：?<詩經(jīng)>兩首?、?離騷?、?孔雀東南飛?、?漢魏晉詩三首?，是高一新生繼必修1第一單元學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代詩歌的根底上又一關(guān)于詩歌學(xué)習(xí)的階段而?短歌行?是魏時曹操以樂府舊題創(chuàng)作的一首四言詩，它雖然繼承了漢代樂府的傳統(tǒng)，但面對人生苦短卻一掃兩漢時期及時享樂的腐朽詩風(fēng)，代之以新鮮的現(xiàn)實內(nèi)容政治理想的高揚(yáng)，建功立業(yè)的欲望，強(qiáng)烈的個性，都表達(dá)了魏晉時代文人的創(chuàng)作風(fēng)格學(xué)習(xí)它對中學(xué)生思想道德及人生價值取向有著正面的教育意義二、說教學(xué)目標(biāo)“閱讀鑒

2、賞是人教版高中語文教材的主體新課標(biāo)對這局部的要求是學(xué)生能在鑒賞活動中，不斷充實精神生活、完善自我人格，提升人生境界;并能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出文本的思想感情和自己的閱讀感受,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)所以教學(xué)大綱和教材都強(qiáng)調(diào)高中語文詩歌鑒賞單元的教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)為主，教學(xué)重點必須放在如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞這方面根據(jù)?課程標(biāo)準(zhǔn)?，教材的特點，結(jié)合學(xué)生的根本學(xué)情，特制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1.知識與技能：(1)能用普通話流暢地朗讀詩歌;(2)理解曹操“憂的內(nèi)涵，感受詩歌的情感變化;(3)學(xué)習(xí)并掌握詩中運(yùn)用比興、典故等表現(xiàn)手法的鑒賞方法2.過程與方法：通過情境創(chuàng)設(shè)，反復(fù)誦讀、質(zhì)疑討論等

3、方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究，感受文本，培養(yǎng)學(xué)生自主合作、方法歸納等學(xué)習(xí)能力3.情感與態(tài)度：體會并學(xué)習(xí)曹操為實現(xiàn)人生價值而積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌三、說教學(xué)重難點教學(xué)重點：體會詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情教學(xué)難點：1.通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容)2.運(yùn)用典故及比興手法表達(dá)感情的技巧四、說學(xué)情我所上課的班級為K一1班，該班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是這樣的：1.知識能力方面：詩歌重朗讀，而在朗讀方面，相對其它文學(xué)體裁而言，我校高一學(xué)生對詩歌的朗讀興趣會大一些，如果能抓住這一點，會增加課堂的學(xué)習(xí)氣氛但學(xué)生對詩歌的認(rèn)識根本還停留在初步認(rèn)識上，在必修一第一單元中國現(xiàn)代詩歌學(xué)習(xí)的時候，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生閱讀面

4、狹窄，生活閱歷淺，沒有耐心透過詩句深入探究詩人的思想情感，以致于難以把握詩歌的思想感情本單元雖然有了前面幾首詩歌的教學(xué)鋪墊，但感覺學(xué)生品讀詩歌的底子仍然比擬薄弱，對詩歌鑒賞感悟的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)2.個性方面：這些學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極主動，喜歡沉默，不能夠積極參與課堂活動、主動表達(dá)喜歡被動接收，老師講一點就學(xué)一點，自主性需要培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)方法方面：由于學(xué)習(xí)能力有限，高中科目增多，課外能獨(dú)立自主地完成各科作業(yè)的不多，沒有時間復(fù)習(xí)更不要說來預(yù)習(xí)新課了，常常是一篇課文在上課前班里找不到幾個有閱讀過的，很多教學(xué)任務(wù)只能依賴于課堂時間來完成三、說教學(xué)方法根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)習(xí)者特征，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生能

5、動性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，提高語文素養(yǎng)，獲得學(xué)會學(xué)習(xí)的能力與方法，本節(jié)課主要采用以下策略：1.體驗法：學(xué)生結(jié)合情境，通過誦讀，深刻理解詩歌的情感和內(nèi)涵2.質(zhì)疑釋疑法：引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)個性化閱讀能力3.小組合作與對話交流法：通過學(xué)生與文本對話學(xué)生與學(xué)生對話學(xué)生與教師對話的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究能力4.拓展研究法：運(yùn)用新舊知識進(jìn)行拓展遷移，豐富詩的文化內(nèi)涵五、說教學(xué)資源的準(zhǔn)備?三國演義?中曹操“橫槊賦詩的一段視頻剪輯自制ppt課件六、說教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：(4分鐘)1.導(dǎo)語：歷史是任人涂抹打扮的小姑娘，千年煙塵后，歷史人物的模樣難免模糊

6、現(xiàn)在，請你談?wù)?，你所知道的曹操是怎樣一個人物?2.導(dǎo)入課題：今天我們再來學(xué)習(xí)一首當(dāng)年他親率八十萬大軍，列陣長江，欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟，夜宴群雄，橫槊賦詩時所吟唱的?短歌行?設(shè)計意圖：從說曹操開始，看學(xué)生的知識儲藏和閱讀面如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩歌，走進(jìn)曹操的內(nèi)心(二)整體感知詩歌(8分鐘)1.朗讀感知：組織學(xué)生自由閱讀全詩，初步感知詩句2.正音教師使用多媒體出示對此詩預(yù)設(shè)的重要字的讀音3.情境感染：播放?三國演義?中曹操“橫槊賦詩的一段視頻剪輯4.請一生朗讀全詩設(shè)計意圖：原生態(tài)的閱讀才能真實看出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師不要先入為主，尊重由淺入深的學(xué)習(xí)規(guī)律讓學(xué)生自主閱讀，讀順“橫槊賦詩的視頻讓學(xué)生比照別人

7、的閱讀，以此進(jìn)一步感知詩歌的情感(三)文本賞析過程(25分鐘)第一種方案(非指示性教學(xué)法的嘗試)自主、合作與對話1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：學(xué)生再讀詩歌，提出問題2.組內(nèi)對話：小問題，容易的問題小組內(nèi)解決3.組與組對話：小組選派代表將組內(nèi)部不能解決的且有代表性的問題寫到黑板上去，請求其他組幫助解答師生對話：組與組對話不能解決的問題再由老師啟發(fā)點撥釋疑第二種教學(xué)方案：教師預(yù)設(shè)問題，師生合作探究1.解題;2.寫作背景;3.教學(xué)重難點的突破：探究一：詩人在這首詩中流露出怎樣的情緒?為什么會有這種情緒呢?思考曹操在對酒當(dāng)歌之際，有著怎樣的情緒，并試用一個詞或一個字來概括這情緒當(dāng)讀到“對酒當(dāng)歌時大家有沒有聯(lián)想

8、起以前學(xué)過的一些有涉及“酒這個字的詩詞呢?過渡：歷史上，飲酒想起詩，賦詩想起酒，酒與詩好象是孿生兄弟，結(jié)下了不解之緣請大家說說此詩中曹操喝酒時發(fā)出的是怎樣的感慨?作者憂愁的是什么呢?作者形容人生苦短的時候用了什么修辭?這種修辭的好處是什么?過渡：自古以來嘆時光易逝,人生易老,大有人在如有哪些，請說說曹操?短歌行?開頭也發(fā)出了時光短促,人生幾何的感慨那曹操感慨人生苦短之后為什么又認(rèn)為只有酒才可解難忘之“憂思呢?探究二：常說酒后吐真言，那曹操飲酒后有沒有向眾人吐露心中的“真言呢?如果有，又是什么呢?請結(jié)合文本中的詩句加以說明這些句子用了什么樣的表達(dá)技巧?詩人引用典故來表達(dá)什么心理愿望，這樣表達(dá)又有

9、什么作用呢?請位同學(xué)分析一下文中其它有引用典故的句子歸納引用典故的表達(dá)效果過渡：滿腹經(jīng)綸富有才華的曹操以委婉的語言向眾人傳達(dá)了自己渴求賢才、禮遇賢才的一片誠心根據(jù)我們剛剛對使用典故句子的分析，請同學(xué)們總結(jié)一下運(yùn)用典故的詩句應(yīng)如何理解清楚，這樣用的好處是什么?探究三：詩中除運(yùn)用典故之外，還使用了哪些藝術(shù)手法來表達(dá)思想感情?試作分析以小組為單位，進(jìn)行探究(注意表述格式)教師小結(jié)：通過對詩人多種表現(xiàn)手法的理解，我們走進(jìn)了作者的內(nèi)心，明白曹操在詩中不僅說明了自己的求賢之心，也說明了對賢才的禮待，更表現(xiàn)著一種真誠感人的力量可以說，這首詩本身就是在為求賢做著努力，打著“廣告設(shè)計意圖：1.將學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正

10、交給學(xué)生，以小組為單位，通過組內(nèi)生生對話、組與組之間生生對話、師生對話等幾種互動對話方式深入理解詩歌的內(nèi)涵及表現(xiàn)手法，學(xué)會鑒賞詩歌，掌握相應(yīng)的方法與技能讓學(xué)生有一課一得的感受這也是重難點突破的手段2.在學(xué)生對話交流的過程中適時穿插進(jìn)朗讀，使學(xué)生的感悟和理解與文本有效結(jié)合，以讀促悟，以悟促讀3.學(xué)生臨時生成的問題與考驗著教師的根本功與課堂駕馭能力對教師而言，這是一種挑戰(zhàn)但我以為，這樣的課才真實(四)課堂穩(wěn)固(8分鐘)背誦?短歌行?設(shè)計意圖：本首詩表達(dá)感情曲折多變，感情充分，適宜朗讀，且有不少的精華句子，讓學(xué)生通過反復(fù)吟詠，體會詩人的情趣用課堂時間也是為了及時落實與穩(wěn)固背誦任務(wù)七、說作業(yè)設(shè)計閱讀曹操的?求賢令?一文，再結(jié)全?短歌行?一詩，以書面的形式談?wù)劜懿俚那筚t觀對現(xiàn)代生活有什么啟示，對你有什么啟發(fā)?要求：先寫在紙上，再準(zhǔn)備發(fā)言設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生從歷史開展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧;用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限讓學(xué)生在學(xué)完課文后通過寫來交流，通過寫加深對本詩的理解八、說板書設(shè)計表達(dá)格式：手法內(nèi)容作用或效果運(yùn)用了手法，形象生動地寫出了，表達(dá)(抒發(fā)、表達(dá))了詩人的思想感情(心意、情懷、理