落實三維目標(biāo)提高課堂實效（正稿）

1、落實“三維”目標(biāo)，提高課堂實效恩平市教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué) 梁銀?；A(chǔ)教育課程改革綱要指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，鼓勵學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時也成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人，打破傳統(tǒng)的基于精英思想和升學(xué)取向的過于狹隘的課程定位，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展”。這一課程功能的轉(zhuǎn)變，就形成了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課程目標(biāo)。在這三個維度中，知識和能力是基礎(chǔ)，是核心，是最重要的一個維度，同時它又是其他兩個維度發(fā)展的依托。語文課堂就是落實“三維”目標(biāo)的主陣地。那么，在語文課堂上

2、如何落實“三維”目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的實效呢？筆者認(rèn)為：一、整合“三維”目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)是小學(xué)語文課程追求的總目標(biāo)。語文素養(yǎng)包括字詞句段篇的積累，語感，思維品質(zhì)，語言學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，情感態(tài)度，思想觀念等內(nèi)容。語文課程目標(biāo)是根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度設(shè)計的。前兩個維度是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，后一個維度是教會學(xué)生做人。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確育人目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)與教書育人的整合。在教學(xué)中，我們要做好“三維”目標(biāo)的整合，以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法

3、中。例如軍神一課的“知識與能力”的目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課的生字，讀懂課文的內(nèi)容，這是語文大廈的基石；引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟劉伯承的驚人毅力，學(xué)習(xí)劉伯承鋼鐵般的堅強(qiáng)意志，這些飽含大量的情感態(tài)度與價值觀的因素，是養(yǎng)成一個人科學(xué)情感態(tài)度價值觀的感性基礎(chǔ)；教師根據(jù)學(xué)情采用靈活的教學(xué)方法，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)互動交流的平臺，又充分體現(xiàn)了三維中的“過程與方法”。只有讓學(xué)生親自參與學(xué)習(xí)活動，在參與的過程中體驗、感悟、內(nèi)化，實現(xiàn)“三維”目標(biāo)的科學(xué)整合，才能促進(jìn)語文素養(yǎng)的形成。二、激發(fā)問題意識，引導(dǎo)自主探究古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！眴栴}是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最初源泉，是點燃學(xué)生思維的火花，是學(xué)生

4、保持不斷探索的動力。學(xué)生讀書時會動眼、動腦、動手、動口，這樣就經(jīng)歷了一個自動獲取知識、解決疑難的過程，讀書是達(dá)成“三維”目標(biāo)中“過程與方法”的主要途徑。學(xué)生帶著疑問讀書就會主動探求問題的答案，再加上教師的正確引導(dǎo)，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，變被動接受為主動探索。因此，我們在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，鼓勵學(xué)生主動提出問題，帶著問題讀課文。學(xué)生依據(jù)文本，抓住重點，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，形成良好的質(zhì)疑、釋疑習(xí)慣。在教學(xué)中要讓學(xué)生會質(zhì)疑，教師必須教給學(xué)生質(zhì)疑的方法：如初讀課文時的質(zhì)疑，可以抓住課題生疑。因為課題是文章的眼睛，能反映文章的主要內(nèi)容或中心思想，可以幫助學(xué)生在自主探究時直奔教學(xué)重點。如

5、教學(xué)窗前的氣球一課，揭示課題后，學(xué)生很快就提出以下問題：（1）窗前為什么會出現(xiàn)一個氣球呢？（2）這個氣球代表著什么呢？學(xué)生帶著疑問去探究課文內(nèi)容，從科利亞的心情變化體會同學(xué)之間的真摯友情和濃濃愛心。對于不同類型的課題，教師還可指導(dǎo)學(xué)生抓住命題的不同形式來質(zhì)疑。如以人物命題的課文，要知道這個人是個怎樣的人？有哪些典型的事跡和優(yōu)秀的品質(zhì)？以事件命題的課文，要知道事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎么樣？以地方命題的課文，要知道那個地方發(fā)生了什么事，或有什么特點？寫景狀物的課文要知道該景物有什么特點？然后抓住文中的重點段落或重點語句來探究釋疑。這樣的探究式教學(xué)，把教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，改變了過去的接受性的學(xué)習(xí)

6、方式，課堂教學(xué)的實效性就會大大提高。三、提倡個性閱讀，注重情感體驗語文教育的人文性，主要體現(xiàn)在“以人為本”，關(guān)注人的自然發(fā)展，承認(rèn)個體差異，尊重個性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶和感染，尊重個體的獨(dú)特體驗。因此，語文課堂教學(xué)應(yīng)以個性發(fā)展為目標(biāo)，這不僅是人身心發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要。讀書是讀者與文本作者心靈對話的過程，是情感交流的過程。要讓學(xué)生真正進(jìn)入文本與作者對話、明白文本的意旨、從更深的層次理解文段，教師要讓學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)會聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實踐、聯(lián)系有關(guān)背景資料進(jìn)行感悟。由于每個學(xué)生的興趣愛好、生活閱歷和認(rèn)知水平不同，因此對文本的感悟也會各有差異。正所謂“有一千個讀者就有一千個

7、哈姆雷特?！币虼?，新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)：“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的體驗，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！边@就是我們在閱讀教學(xué)中提倡的個性化閱讀。我們語文教師應(yīng)有開放的意識和民主的態(tài)度，允許學(xué)生對同一文章有不同的見解和看法，對同一事物有不同的描述和說明，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察和分析問題。對于學(xué)生一些獨(dú)特的情感體驗要給予尊重，不要強(qiáng)求“標(biāo)準(zhǔn)劃一”的答案，允許學(xué)生從自己的情感角度接受問題，使他們的思維變得更靈活、更個性化。如教學(xué)景陽岡一課，學(xué)生閱讀后的感悟是多元的。有的同學(xué)認(rèn)為武松性格爽直，待人豪爽；有的同學(xué)認(rèn)為武松言行粗魯，不識好人心；有的同學(xué)認(rèn)為武松飲酒過量會傷身；有的同

8、學(xué)認(rèn)為武松性格倔強(qiáng)，肯定會闖禍；當(dāng)然，有很多同學(xué)認(rèn)為武松打虎時勇敢機(jī)智、沉著鎮(zhèn)定，很值得學(xué)習(xí)；更有個別同學(xué)能聯(lián)系生活實際想到，如果社會上多一些像武松一樣英勇無畏的英雄好漢，那些不法分子就不敢胡作非為了這樣的個性化閱讀能有效地提高學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造思維。四、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)主體參與“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自主探究對文本實現(xiàn)整體的感悟，再通過小組合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，共同研究，不僅能達(dá)成共識，實現(xiàn)知識的升華，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和協(xié)作能力。合作學(xué)習(xí)不能留于形式，必須充分體現(xiàn)學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)為導(dǎo)向

9、，以設(shè)疑、探究、討論、引導(dǎo)、體驗、比較為基本方式，把教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體有機(jī)結(jié)合，這樣的合作學(xué)習(xí)才有實效。在課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)，教師要尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴，根據(jù)自己的興趣愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)個性化教學(xué)的策略。如教學(xué)鳥的天堂一課，我指導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)疑、探究、感悟，抓住文中的重點語句體會榕樹大而茂盛的特點后，然后把“榕樹”的學(xué)習(xí)方法遷移到“鳥”的學(xué)習(xí)上來，讓學(xué)生分小組用喜歡的學(xué)習(xí)方法感悟鳥的特點。有的小組用抓重點詞的方法理解，有的小組用感情朗讀的方法體會，有的小組用畫畫的方法理解，還有的小組用表演想象的方法體會鳥兒的多而歡樂這種合作學(xué)習(xí)的形式，通過師生、生生的多向互動交流，使每一個學(xué)生都有語言實踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會，既讓每個學(xué)生都能發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得，也養(yǎng)成注意聽取別人意見