雪花帶來冬天的夢

1、浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源建設(shè)多媒體教案雪花帶來冬天的夢（一課時(shí)）使用范圍： 人音版小學(xué)第九冊第八單元冬雪第一課時(shí)作者：錢穎作者單位： 浙江省象山文峰學(xué)校撰稿時(shí)間： 2011 年 7 月【教材分析及設(shè)計(jì)意圖】雪花帶來冬天的夢是人音版第九冊第八單元中的一首帶有生物科普知識(shí)的兒童歌曲， 4/4 拍。 F 大調(diào)，音樂色彩明朗，歌曲為帶再現(xiàn)的二段體結(jié)構(gòu)，每一樂段各有兩樂句組成。 第一樂段旋律以級進(jìn)和小跳為主， 前八分音符和后四分音符相結(jié)合的節(jié)奏規(guī)整明快， 而休止符的加入， 使樂句動(dòng)靜交替、 增添了童真感和親切感。第二樂段第一樂句運(yùn)用弱起和附點(diǎn)四分音符， 使音樂變得更有朝氣和推動(dòng)感。第二樂段的

2、兩樂句都運(yùn)用了第一樂段第二樂句的音樂素材， 兩樂句都是第一樂段第二樂句的變化再現(xiàn)。整首歌曲每一樂句的內(nèi)部均以模進(jìn)的創(chuàng)作手法（既后兩小節(jié)是前兩小節(jié)的模進(jìn)）為主，配上4/4 拍、 F 大調(diào)，使歌曲整體結(jié)構(gòu)規(guī)整嚴(yán)謹(jǐn)、色彩明朗，而第一、三樂句兩個(gè)小二度變化音的加入，使歌曲的色彩在明朗中增添了夢幻、朦朧的意境，結(jié)合歌名“雪花帶來冬天的夢”，使人產(chǎn)生甜美的幻想。本首歌排在第九冊的最后一單元，或許是編者根據(jù)有可能執(zhí)教的時(shí)間和季節(jié)的結(jié)合，但本首歌曲結(jié)構(gòu)短小精悍、歌詞上口、一個(gè)聲部，在第九冊中屬于學(xué)生較容易學(xué)唱的一首。 五年級是小學(xué)階段發(fā)展學(xué)生合唱能力的重要學(xué)段，在第九冊中，合唱歌曲占到了所有歌曲的50%。而本

3、冊教材中的合唱歌曲基本都以“柱式和聲”為主，在不理解和聲配置原理的情況下，大量合唱歌曲的學(xué)唱對他們來說，學(xué)習(xí)難度大、學(xué)習(xí)壓力強(qiáng)，容易喪失合唱學(xué)習(xí)興趣。所以，我們教師可以根據(jù)所任教學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和已有合唱能力，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲?對歌曲聲部進(jìn)行合理的增刪。 針對本首歌曲結(jié)構(gòu)短小、 較易學(xué)唱的特點(diǎn)， 可以通過增加聲部來豐富歌曲的和聲效果。在遵循“感知為先”的合唱學(xué)習(xí)原則的基礎(chǔ)上，運(yùn)用音樂游戲“小雪花的歌”來滲透音樂創(chuàng)作方法“模進(jìn)” ，在歌曲二聲部學(xué)唱中運(yùn)用“模進(jìn)”，并通過對“模進(jìn)”的理解促使學(xué)生自主的運(yùn)用不同的力度和聲音狀態(tài)去表現(xiàn)歌曲，使學(xué)生的學(xué)唱心理從最初“感性模唱”漸漸向“理性學(xué)唱”過渡。

4、本課分成三部分： 1、旋律模唱。此“模唱”是指通過視唱一個(gè)簡單短小的音樂素材，在教師的引導(dǎo)下， 學(xué)生能夠感性的運(yùn)用模進(jìn)方法來創(chuàng)編旋律， 并能把橫向旋律模進(jìn)進(jìn)行卡農(nóng)、柱式疊加。同時(shí)，以旋律線為輔助手段，通過不斷的上行或下行模唱，體驗(yàn)每次旋律進(jìn)行在力度層次上的變化， 并能自主調(diào)整氣息及發(fā)聲狀態(tài)。 2、曲譜視唱。把此前模唱的各旋律片斷進(jìn)行添加、組合，形成一個(gè)橫向的歌曲曲譜， 通過聆聽達(dá)到初步熟悉歌曲旋律的目的， 運(yùn)用畫圖示、 師生接唱等方式感知作曲方法模進(jìn)。 3、合唱表現(xiàn)。運(yùn)用先前模進(jìn)游戲時(shí)唱過的旋律為歌曲配上簡單的第二聲部“我對小動(dòng)物的問候” ，豐富歌曲的音樂內(nèi)容及和聲效果；能自主用聲音力度的變化

5、和對比來表現(xiàn)相同音樂素材間的發(fā)展， 并用連、斷、跳相結(jié)合的歌唱技能表現(xiàn)歌曲輕盈、靈動(dòng)、期盼的音樂情緒。【教學(xué)目標(biāo)】1、用甜美、柔和的音色，連、斷、跳相結(jié)合的歌唱方法，表現(xiàn)歌曲輕盈、靈動(dòng)、期盼的音樂情緒，體驗(yàn)音樂所營造的美好、童真的童話色彩。2、初步了解、感知作曲技法模進(jìn)，并能在各項(xiàng)音樂實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行自主運(yùn)用。3、繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的合唱能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在合唱中準(zhǔn)確、獨(dú)立、穩(wěn)定的節(jié)奏感，進(jìn)一步培養(yǎng)和聲聽覺思維。【教學(xué)重點(diǎn)】1、能準(zhǔn)確并富有表情的演唱歌曲。2、對模進(jìn)的感知、理解及運(yùn)用。【教學(xué)難點(diǎn)】1、準(zhǔn)確、富有想象的演唱變化音#2。2、聲部合作演唱時(shí)， 第二聲部整齊的進(jìn)出、 穩(wěn)定的速度感和節(jié)奏感， 及

6、兩個(gè)聲部音色、音量的融合?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】旋律圖片【教學(xué)過程】一、游戲?qū)敫行阅３?、飛翔的小雪花。師：冬天最讓人想念的是什么？可愛的小雪花（出示雪花飛舞圖片）。每一朵小雪花都藏著自己的歌，我們來唱一唱。1）5-|1-|師：讓我們用綿長的氣息托著這朵小雪花輕輕的飛起來（師生邊唱邊劃旋律線，并指導(dǎo)學(xué)生用輕柔圓潤統(tǒng)一的聲音來表現(xiàn)一朵雪花）2）5-|2-|師：雪花飛得更高了，讓我們用歌聲把它托起來。 （邊唱邊劃旋律線，同時(shí)指導(dǎo)發(fā)聲狀態(tài)和氣息支持應(yīng)更積極）3）師：小雪花越飛越高了，它會(huì)怎么唱呢？（引導(dǎo)學(xué)生按照前面演唱的規(guī)律，進(jìn)行上行二度模唱，但在力度變化上不能唱的過強(qiáng)，破壞歌曲意境。 ）2、飛舞的小雪花

7、。1）師：小雪花翩翩起舞了51 11 1 -| （教師通過鋼琴范奏及邊唱變劃旋律線的方式，引導(dǎo)學(xué)生用輕快、跳躍的聲音來演唱八分音符）2）按照先前運(yùn)用過的上行二度模進(jìn)原則，每小組輪流創(chuàng)編表現(xiàn)一朵朵雪花，在力度和發(fā)生狀態(tài)上要求小組間有變化，但小組間演唱速度要統(tǒng)一、 穩(wěn)定，拍點(diǎn)清晰，富有“飛舞”的節(jié)拍律動(dòng)。 （通過小組輪流編創(chuàng)游戲，不僅使旋律進(jìn)行更加連貫，通過發(fā)聲狀態(tài)的調(diào)控及聲音力度上的變化，也使雪花“越飛越高”意境的表現(xiàn)更加生動(dòng)。）3、飄落的小雪花。1）65 43 2 | 師邊唱邊劃旋律線設(shè)問：小雪花還在飄舞嗎？我們用歌聲來表現(xiàn)徐緩飄落的雪花。2）按照下行二度模進(jìn)原則，每小組創(chuàng)編一次，在實(shí)踐中嘗試

8、小組間力度變化的層次感（在唱時(shí)用漸弱記號(hào)標(biāo)記），表現(xiàn)雪花漸漸飄落的寧靜意境。第四組的結(jié)束音可改為1，讓學(xué)生感知樂句的終止感。4、結(jié)伴而行的小雪花。師：現(xiàn)在兩朵雪花結(jié)伴而行了，請你們跟著老師手里的節(jié)奏來唱。方式一：讓第一小組的“ 65 43 2 - ”和第三小組的“43 217 - ”進(jìn)行卡農(nóng)式疊加，第三小組比第一小組遲兩拍進(jìn)入，同時(shí)教師用手勢引導(dǎo)各聲部在音準(zhǔn)和節(jié)奏上的獨(dú)立、 穩(wěn)定。讓學(xué)生在歌唱中體驗(yàn)這兩朵雪花是一對好朋友，它們一起演唱時(shí)聲音很和諧。二、四組的雪花“54 32 1- ”和“ 32 17 1- ”也嘗試合作演唱。方式二：一、三小組旋律同時(shí)疊加，形成柱式和聲。在方法一后再進(jìn)行方法二，

9、通過先前的卡農(nóng)緩沖柱式和聲的難度。二、四小組也輪流合作演唱。設(shè)計(jì)意圖：在課的開始階段用歌聲表現(xiàn)三種形態(tài)的雪花，不僅是本首歌曲的歌唱方法的需求， 每一種形態(tài)雪花的演唱在學(xué)生感性模唱上具有遞進(jìn)性?！帮w翔的小雪花”統(tǒng)一了學(xué)生的發(fā)生狀態(tài)及飽滿氣息狀態(tài)； “飛舞的小雪花”運(yùn)用了和“飛翔的小雪花”相同的音樂素材，只是改變成了歌曲的節(jié)奏。前兩種形態(tài)的雪花是對上行二度模進(jìn)的感性模唱，而“飄落的小雪花”則使對下行模進(jìn)的感性模唱。通過三種形態(tài)雪花的模唱使學(xué)生熟悉歌曲的主要音樂素材。而運(yùn)用聲部疊加后形成的“結(jié)伴而行的小雪花”，則使學(xué)生感性體驗(yàn)了三度模進(jìn)的融合，為后續(xù)二聲部教學(xué)奠定基礎(chǔ)。二、視唱旋律感知模進(jìn)。1、在聆

10、聽中初步熟悉歌曲完整的旋律。1）師：一片片小雪花的旋律連結(jié)成了一首雪花的歌，我們來分享一下。（師跟著歌曲伴奏視唱旋律）2、在聽和劃的音樂活動(dòng)中，體驗(yàn)樂句間的模進(jìn)。1）師：歌里的旋律你唱過嗎？我們一起來找找。 （師再次完整視唱，在唱時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生隨著旋律起伏劃旋律線嗎，通過劃來感知樂句內(nèi)部和樂句間相同素材。）2）旋律的哪一處讓你體驗(yàn)到了雪花飄舞的朦朧夢幻色彩？（通過教師對比彈奏、學(xué)生跟琴模唱54 32 3 - | 與 543#2 3 -|在音樂色彩上的不同，體驗(yàn)這個(gè)小二度變化音的夢幻色彩，并指導(dǎo)學(xué)生用輕柔的聲音來演唱此音。）3、在師生接唱的視唱活動(dòng)中，感知樂句結(jié)構(gòu)。師唱前一句，生唱后一樂句，通過邊唱

11、邊劃旋律線的方式， 引導(dǎo)學(xué)生跟著旋律線條的粗細(xì)、 起伏幅度來調(diào)整視唱力度，突出與教師所視唱樂句的力度變化和對比。 可用旋律線特別強(qiáng)調(diào)第二樂段第一樂句內(nèi)部的力度對比，在接唱時(shí)，用 f 與 p 在曲譜上標(biāo)記。4、音樂小知識(shí)：模進(jìn)1) 師：剛才同學(xué)們視唱的樂句和老師視唱的樂句有什么關(guān)系？ （同學(xué)們的樂句是模仿老師樂句進(jìn)行的） 這樣的方法在這節(jié)課里你用過嗎？這個(gè)音樂魔術(shù)法可以把一個(gè)簡單短小的樂句變成一首美妙的音樂， 所以作曲家經(jīng)常使用這個(gè)方法來為我們創(chuàng)作音樂，這個(gè)方法叫做模進(jìn)。2）模進(jìn)概念介紹：就是將歌曲的主題旋律或其他樂句的旋律作重復(fù)出現(xiàn)時(shí)每一次的的高度都不相同。簡單的講模進(jìn)就是重復(fù)，只不過重復(fù)時(shí)音

12、高不同。5、在自主完整視唱中，感知模進(jìn)。學(xué)生跟琴徒手視唱，并能自己調(diào)控樂句間的力度。設(shè)計(jì)意圖：通過邊聽邊劃（旋律線）邊唱邊劃口唱心劃的學(xué)習(xí)方式，不僅是學(xué)生視唱曲譜的漸進(jìn)過程， 也是學(xué)生對模進(jìn)的創(chuàng)作方法從感性體驗(yàn)到理性認(rèn)知的一個(gè)漸進(jìn)過程。三、合唱表現(xiàn)理性運(yùn)用。1、童話故事小兔子找朋友。 （結(jié)合圖片講述）師：下了一天的雪終于停了， 小兔子在家門口堆了一個(gè)大雪人， 它想和朋友們分享，但是到處找不到它的伙伴們，于是它傷心的對兔媽媽說： “媽媽，我的朋友們都不見了，誰也不跟我一起玩了” 。兔媽媽笑了：“小傻瓜，它們現(xiàn)在都在做著甜甜的美夢呢！ ”2、聆聽范唱，體驗(yàn)情緒。1）教師跟著錄音伴奏范唱。聽后設(shè)問：

13、同學(xué)們，你們知道這個(gè)“夢”是誰帶來的嗎？這是一個(gè)怎樣的夢？（用形容詞回答）2）揭示課題：雪花帶來冬天的夢3）小知識(shí)：冬眠。（請學(xué)生簡單介紹）3、自主學(xué)唱，體驗(yàn)意境。跟琴輕輕哼唱。教師的琴聲以旋律為主，伴奏音量適當(dāng)控制。（基于前面已進(jìn)行完整視唱， 所以這里直接進(jìn)入歌詞學(xué)唱，和視唱時(shí)一樣， 直接表現(xiàn)樂句間的力度對比。4、嘗試合唱，情趣編創(chuàng)。1) 師：每一片雪花都珍藏著它們對小動(dòng)物們的美好祝愿， 你能用歌聲來表達(dá)這份情感嗎？ ( 用不同的歌唱方法有表情的演唱第一樂段的第二樂句，一、三小節(jié)用輕快跳躍的聲音， 二、四小節(jié)用連貫、柔美的聲音，突出音樂語調(diào)的對比 )2）學(xué)生有表情的演唱，教師適時(shí)加入第二聲部

14、四片雪花的歌聲（指括號(hào)內(nèi)的旋律，其音樂素材是本小節(jié)旋律的提煉，作為第一聲部旋律在休止處的補(bǔ)充） ：“ 34 55 5（ 35） |65 43 2（42） | 71 22 2 （72）| 43 22 1（5 1）| ” ，并設(shè)問：老師剛才在你們的歌聲里加入了小雪花的問候，它們分別是在哪里加入的？3）把四片雪花的旋律分別交給四個(gè)小組，每一個(gè)小組分別演唱一朵雪花旋律，師唱歌曲旋律，和四個(gè)小組合作接唱，可多進(jìn)行幾次，開始用曲譜視唱漸漸過渡到用“啦”的哼唱，師生之間的合作也漸漸向生生合作過渡（歌曲旋律有全體學(xué)生演唱，第二聲部還是由四個(gè)小組輪流唱）4）師：歌曲中哪句旋律最能表達(dá)人們對小動(dòng)物們的美好祝愿？你

15、能在歌曲中和諧的加入你對小動(dòng)物們的問候嗎?（引導(dǎo)學(xué)生回憶“結(jié)伴而行的小雪花”的歌）5）在第二樂段第一樂句處，加入第二聲部。根據(jù)學(xué)生能力，選擇此前（結(jié)伴而行的小雪花）唱過的兩種疊加方式（也可請學(xué)生自主選擇） 。引導(dǎo)學(xué)生在合唱實(shí)踐中通過自己的聆聽，關(guān)注和另一聲部的合作（特別是節(jié)奏） ，能適時(shí)調(diào)整自己聲部的音準(zhǔn)、音量，并做到同一聲部齊進(jìn)齊出。方式一：卡農(nóng)式的疊加（具體方法第一部分已表述）。第二聲部在第二、四兩小節(jié)的第三拍（歌詞：閉上小眼睛、甜美的夢）出現(xiàn)，用下行三度模進(jìn)形成卡農(nóng)式的合唱，和第一部分學(xué)習(xí)時(shí)一樣，由三、四兩組學(xué)生分別唱這兩句。第一聲部則由一、二兩組學(xué)生來唱。 通過第一聲部和第二聲部不同人

16、數(shù)所形成的音量對比及旋律上的三度關(guān)系， 恰好可以表現(xiàn)第二聲部回聲般飄渺、親切的祝愿。 合作演唱時(shí)，需關(guān)注兩個(gè)聲部前后進(jìn)來準(zhǔn)確的節(jié)拍、節(jié)奏點(diǎn)。方式二：柱式和聲疊加。第二聲部的完整旋律為：“3- 3-|4321 7-|7 - 7 - | 32 17 1 - |” 由一、二兩組學(xué)生唱第一聲部，三、四兩組學(xué)生唱第 二聲部。第一聲部與第二聲部在句頭節(jié)奏的對位 （第一聲部是弱起、 第二聲部則在穩(wěn)定的拍點(diǎn)進(jìn)來），是合唱時(shí)的難點(diǎn)。6）用合唱的方式完整表現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：用故事喚起人類對動(dòng)物們的美好祝愿，通過師生合作編創(chuàng)第二聲部的加入，深化學(xué)生的音樂體驗(yàn)，積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，鞏固合唱興趣。四、課堂小結(jié)情感延伸。師：在每一個(gè)冬眠的小動(dòng)物們的夢里， 都珍藏著它們的美好春天的期盼， 而每一片雪花就像是一張張問候的卡片，它捎給我們的是春天即將來到的訊息！設(shè)計(jì)意圖：冬天預(yù)示著美好春天的臨近，“冬夢”往往表達(dá)著對溫暖春天的向往和期盼，通過本歌的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體驗(yàn)音樂所彌漫的愉悅情緒和美好祝愿，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美情趣和積極樂觀的生活價(jià)值觀?！窘虒W(xué)反思】 ：1、應(yīng)注意鋼琴在本課