第三節(jié)常見天氣系統(tǒng)說課稿

1、學習好資料歡迎下載第三節(jié)常見的天氣系統(tǒng)說課稿普定縣第一中學牛勝高一、教材分析與處理( 一) 教材的地位和作用本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關系這一主線， 其中前兩節(jié)主要介紹大氣的組成、 垂直分布、 運動等方面的基礎知識和基本理論。 本節(jié)是在前兩節(jié)的基礎上， 從生活實際需要出發(fā)， 論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。通過本課的學習， 使學生學會識讀電視天氣預報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報。 本課的學習還為后面氣象災害臺風、 寒潮等的學習提供理論基礎。( 二) 學情分析學生對大氣運動的原理已掌握， 接觸過各類天氣現(xiàn)象， 有強烈的參與意識和探究欲望，但認識不夠深

2、刻需加以引導。( 三) 教材重點、難點的確定1、教學重點：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。高壓系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)的天氣特征。2、教學難點：冷鋒、暖鋒與天氣的關系。南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。3、教學重、難點確定的依據(jù)：確定鋒面天氣為本課重點之一是因為鋒面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)。我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節(jié)的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關系可以“學以致用”，解釋發(fā)生在我們日常生活中一些常見的天氣現(xiàn)象。例如“一場春雨一場暖”， “一場秋雨一場寒”。高壓、低壓系統(tǒng)的天

3、氣特征也是本課的重點。因為夏秋季節(jié)，我國東南沿海常出現(xiàn)的臺風天氣就是熱帶氣旋強烈發(fā)展的表現(xiàn)， 我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統(tǒng)的控制下形成的。把冷鋒、暖鋒與天氣的關系確定為難點之一， 原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象， 二是要抓住冷、 暖氣團哪個為主動， 三是鋒面兩側的溫度、 濕度、氣壓、風等有明顯差異，四是要懂得什么是過境前、過境時、過境后，它們分別被什么天氣系統(tǒng)控制。本課難點之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點的原因主要是難于長久性的記憶， 容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉方向記錯。二、三維目標根據(jù)教學大綱的要求以及學生

4、已有的知識基礎和認知能力，確定以下三維目標：學習好資料歡迎下載1. 知識與技能記住影響我國天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)，低壓系統(tǒng)，高壓系統(tǒng)。理解鋒面系統(tǒng)的分類， 掌握它們對天氣的影響。 理解低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)別， 記住它們對天氣的影響。通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學生閱讀識圖能力。通過閱讀天氣形勢圖，使學生學會綜合分析問題的能力。2. 過程與方法通過問題激發(fā)學生的求知欲、 讓學生主動參與學習； 通過獨立思考和相互合作，在教師的指導下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。3. 情感態(tài)度欲價值觀激發(fā)探究地理問題的興趣和動機， 養(yǎng)成求真、 求實的科學態(tài)度， 提高地理審美情趣；通過閱讀各類

5、圖形，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。三、教學方法和手段那么，如何把握重點， 突破難點，實現(xiàn)本課的教學目標呢？那就要選擇適宜的教學方法和教學手段。1、教學方法：本課主要采取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過比較，可以讓學生比較深刻地認識不同事物之間的異與同，區(qū)別與聯(lián)系， 可以深刻地把握各種事物的本質特征。本課幾種常見的天氣系統(tǒng)的形成過程及其對天氣的影響比較抽象， 而課本有許多的插圖， 所以可通過教師一系列的設問，來指導學生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀， 更好地展示知識的內在聯(lián)系和事物的空間分布，運動狀態(tài)，以便于

6、學生更好地理解和掌握。2、教學手段：在教學手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學生以全新的視聽感覺。四、學法指導1. 讓學生重視圖文轉化，進一步培養(yǎng)學生閱讀地圖的能力。本課文字簡潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學生學習過程中應緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深奧的天氣系統(tǒng)知識轉化為直觀的圖象， 彌補同學們感性認識的不足， 并鞏固理性知識。2. 借助手勢，幫助強化記憶。 南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動方向的判別，是本課的難點之一，可指導學生借助手勢，幫助強化記憶。五、教學程序( 一) 導入新課( 展示一段天氣預報的畫面)學習好資料歡迎下

7、載介紹最近幾日里齊市的天氣變化， 闡述要了解這些變化的原因首先要了解影響我國的主要天氣系統(tǒng)及其與天氣有關的基礎知識。 這樣導入新課， 能吸引學生的注意力，激起他們的求知欲。( 二) 講授新課1. 鋒面系統(tǒng)( 利用多媒體播放鋒面動畫，通過教師一系列的提問，引導學生了解鋒面的概念，結構特點，天氣特點 )【通過這樣設計，使學生從感官上接受概念并能運用以前的知識更好的理解念，為下面的知識做好鋪墊】1）概念：冷暖氣團的交界面（2）結構特點：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。( 問：為什么暖氣團總在鋒面的上面？一上一下兩種不同性質氣團會穩(wěn)定存在嗎？ )【適時的提問， 使學生的思維再度擴展， 引出對學習過

8、的知識的回憶，為接受新知識提供依據(jù)】（3）天氣特點：鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣( 過渡：根據(jù)冷暖氣團誰主動移動，可將鋒面一般分為兩種類型)鋒面類型與天氣( 利用多媒體播放冷鋒、 暖鋒與天氣的動畫， 通過以下問題幫助學生學習冷、暖鋒與天氣的關系。 )( 問題：冷、暖氣團誰主動向對方移動？暖氣團抬升情況如何？何為鋒面過境時、過境前、過境后？提示學生根據(jù)鋒面移動的方向來確定。冷、暖鋒面過境前，過境后分別在什么氣團控制下，天氣如何？冷、暖鋒過境時天氣如何？冷鋒、暖鋒降水都發(fā)生在鋒面的哪一側？它們又有何不同？)【結合動畫的展示，設計 5 個問題，是依據(jù)學生的思維模式，由簡入難，一步步的引導，啟發(fā)學

9、生，是他們通過自己親身的參與， 以及通過同學之間的合作，獲的知識、得出結論】教師講解：我國降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。 影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮，我國北方冬、春季節(jié)的大風和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。( 設計表格，學生填寫 )【運用表格， 一是為了增強課堂的直觀性， 二是由學生個體主動參與， 完成知識的傳授；三是把一些繁雜的文字進行簡單的編輯，會得到事半功倍的效果。學習好資料歡迎下載在這里加以我們家鄉(xiāng)的實例： “一場秋雨一場寒，一場春雨一場暖”，由同學討論分析原因，這樣設計重在貼近學生現(xiàn)實生活，激起學生參與的熱情】2. 低壓 (

10、氣旋 ) 系統(tǒng)和高壓 ( 反氣旋 ) 系統(tǒng)在學習該天氣系統(tǒng)之前，先向學生簡單介紹幾種基本的氣壓類型?！驹谠O計這個課題的時候， 充分展示了學生生活中的實例， 結合高一學生自身的特點，引導他們對生活中的天氣變化現(xiàn)象加以分析引用毛澤東的詩詞“天高云淡，望斷南飛雁”增加地理課堂的文學性】（1）五種基本的氣壓類型( 利用“海平面等壓線分布”圖，介紹五種基本的低氣壓，高壓脊，低壓槽，鞍形氣壓場 )（2）低壓 ( 氣旋 ) 和高壓 ( 反氣旋 ) 系統(tǒng)的對比( 強調：低壓或氣旋， 高壓或反氣旋， 分別是對同一個天氣系統(tǒng)的不同描述。低壓，高壓是對天氣系統(tǒng)氣壓狀況的描述， 氣旋、反氣旋是對天氣系統(tǒng)氣流狀況的描述

11、。 )( 利用多媒體播放“北半球低壓系統(tǒng)的形成及其天氣”動畫，在學習了“大氣的運動” 的基礎上，引導學生分析該天氣系統(tǒng)水平方向和垂直方向上的氣流特征，以及天氣特點。 然后讓學生用對比的方法分析 “北半球高壓系統(tǒng)的形成及其天氣”完成表格 2)【在這里采用了比較分析方法， 啟發(fā)學生從低壓、 高壓的氣流特征入手， 討論分析二者所影響的天氣特點， 運用比較方法， 更能使學生掌握高壓、 低壓系統(tǒng)的天氣情況，提高知識的掌握程度】( 過渡：我們學習了鋒面系統(tǒng)，氣旋，反氣旋系統(tǒng)，那么，鋒面與氣旋能否同時出現(xiàn)？為什么？ )( 播放“鋒面氣旋”圖，讓學生從圖中了解鋒面與氣旋能同時出現(xiàn)，這種組合叫鋒面氣旋 )介紹鋒面氣旋的特點、對天氣的影響（3）鋒面氣旋【在處理鋒面氣旋時， 借助動畫，引導學生提出觀點， 力求達到預期的目的】( 總結新課鞏固練習 )通過本堂課的學習是要讓學生能夠聽懂和看懂一些簡易的天氣形勢圖，因此最后通過活動課“試做天氣預報員”來檢測學生對本節(jié)課的掌握情況?！具@樣設計既能檢驗學生對所學知識的掌握程度，又能鍛煉學生的個體， 培養(yǎng)了學生的能力?！? 布置作業(yè) )學習好資料歡迎下載利用身邊的媒體， 收集未來幾天貴州的天氣變化， 運用所學的知識來分析天氣變化的原因。【設計的目的是： 把課本的理論知識延伸到實際生活中， 鼓勵學生大膽的提出自己的觀點，培養(yǎng)學生觀察、實踐、探究的能力】( 課堂結束