空間直角坐標系備課稿

1、學習好資料歡迎下載26 空間直角坐標系教材分析這節(jié)課是在學生已經(jīng)學過的二維的平面直角坐標系的基礎上的推廣，是以后學習“空間向量 ”等內(nèi)容的基礎通過建立空間直角坐標系，可以將空間內(nèi)任一點用有序數(shù)組來表示；反過來， 任一有序數(shù)組就對應一個點， 這樣空間直角坐標系中的點就有了坐標表示在空間中引入坐標的目的和物理學中引入單位制一樣，是提供一個度量幾何對象的方法因此， 研究空間圖形就可以代數(shù)化， 實現(xiàn)了形向數(shù)的轉(zhuǎn)化， 將數(shù)與形緊密地結(jié)合起來這節(jié)課學完后，如把幾何體放入空間直角坐標系中來研究，幾何體上的點就有了坐標表示，一些題目如兩點間距離、異面直線成的角、二面角的平面角等就可借助于空間向量來解答，所以，

2、 這節(jié)課對于溝通高中各部分知識，完善學生的認知結(jié)構(gòu)，起到了很重要的作用教學目標1. 讓學生經(jīng)歷用類比的數(shù)學思想方法探索空間直角坐標系的建立方法，進一步體會數(shù)學概念、方法產(chǎn)生和發(fā)展的過程，學會科學的思維方法2. 理解空間直角坐標系與點的坐標的意義，掌握由空間直角坐標系內(nèi)的點確定其坐標或由坐標確定其在空間直角坐標系內(nèi)的點，認識空間直角坐標系中的點與坐標的關(guān)系3. 進一步培養(yǎng)學生的空間想象能力與確定性思維能力任務分析點在三維空間內(nèi)位置的確定是一個比較抽象的過程，學生在這個方面還沒有形成清晰的認識， 教學時應充分類比以往點在直線、 點在平面內(nèi)位置的確定方式 通過實例， 激發(fā)學生的學習興趣與探索欲望，

3、充分發(fā)揮學生的主體作用， 引導學生順理成章地得出通過建立空間直角坐標系利用點的坐標來確定點在空間內(nèi)的位置要特別強調(diào)點與坐標的一一對應關(guān)系，來強化對點的坐標的理解圍繞在空間直角坐標系中點的坐標的確定這一教學重點，通過鞏固與練習反復強化如何在坐標系中利用點的坐標的概念來確定點的坐標這一過程，以鞏固學生對新知識的理解，實現(xiàn)從感性認識到理性認識的飛躍教學設計一、問題情景1. 確定一個點在一條直線上的位置的方法2. 確定一個點在一個平面內(nèi)的位置的方法學習好資料歡迎下載例：如圖 26-1 ，要在一塊長10cm、寬 5cm 的鐵板上鉆一個孔若孔中心到鐵板左邊為2cm，到下邊為4cm（鐵板擺放位置已定），問孔

4、中心的位置是否確定3. 如何確定一個點在三維空間內(nèi)的位置？例：如圖 26-2 ，在房間（立體空間）內(nèi)如何確定電燈位置？在學生思考討論的基礎上，教師明確：確定點在直線上， 通過數(shù)軸需要一個數(shù)；確定點在平面內(nèi)， 通過平面直角坐標系需要兩個數(shù) 那么，要確定點在空間內(nèi)， 應該需要幾個數(shù)呢？通過類比聯(lián)想， 容易知道需要三個數(shù)要確定電燈的位置，知道電燈到地面的距離、到相鄰的兩個墻面的距離即可（此時學生只是意識到需要三個數(shù)，還不能從坐標的角度去思考，因此， 教師在這兒要重點引導）教師明晰：在地面上建立直角坐標系xOy ，則地面上任一點的位置只須利用x， y 就可確定 為了確定不在地面內(nèi)的電燈的位置，須要用第

5、三個數(shù)表示物體離地面的高度，即需第三個坐標z因此，只要知道電燈到地面的距離、到相鄰的兩個墻面的距離即可例如，若這個電燈在平面xOy 上的射影的兩個坐標分別為4 和 5，到地面的距離為3，則可以用有序數(shù)組（ 4， 5， 3）確定這個電燈的位置（如圖26-3）學習好資料歡迎下載這樣，仿照初中平面直角坐標系，就建立了空間直角坐標系點的位置O xyz，從而確定了空間二、建立模型1. 在前面研究的基礎上，先由學生對空間直角坐標系予以抽象概括，然后由教師給出準確的定義從空間某一個定點O 引三條互相垂直且有相同單位長度的數(shù)軸，這樣就建立了空間直角坐標系 O xyz，點 O 叫作坐標原點，x 軸、 y 軸、

6、z 軸叫作坐標軸，這三條坐標軸中每兩條確定一個坐標平面，分別稱為xO 平面， yO 平面， zOx 平面教師進一步明確：（ 1）在空間直角坐標系中，讓右手拇指指向 x 軸的正方向，食指指向 y 軸的正方向，若中指指向 z 軸的正方向則稱這個坐標系為右手坐標系， 課本中建立的坐標系都是右手坐標系（ 2）將空間直角坐標系O xyz 畫在紙上時， x 軸與 y 軸、 x 軸與 z 軸成 135°，而 y 軸垂直于 z 軸， y 軸和 z 軸的單位長度相等，但x 軸上的單位長度等于y 軸和 z 軸上的單位長度的，這樣，三條軸上的單位長度直觀上大致相等2. 空間直角坐標系Oxyz中點的坐標思考

7、：在空間直角坐標系中，空間任意一點與有序數(shù)組（關(guān)系？x， y， z）有什么樣的對應在學生充分討論思考之后，教師明確：（ 1）過點 A 作三個平面分別垂直于x 軸， y 軸， z 軸，它們與x 軸、 y 軸、 z 軸分別交于點 P，Q， R，點 P，Q， R 在相應數(shù)軸上的坐標依次為x， y， z，這樣，對空間任意點A ，就定義了一個有序數(shù)組（x，y， z）（ 2）反之，對任意一個有序數(shù)組（ x，y， z），按照剛才作圖的相反順序，在坐標軸上分別作出點 P， Q， R，使它們在 x 軸、 y 軸、 z 軸上的坐標分別是 x，y， z，再分別過這些點作垂直于各自所在的坐標軸的平面，這三個平面的交點

8、就是所求的點 A 學習好資料歡迎下載這樣，在空間直角坐標系中，空間任意一點種一一對應關(guān)系： A （ x，y， z）A 與有序數(shù)組（x， y， z）之間就建立了一教師進一步指出：空間直角坐標系O xyz中任意點A 的坐標的概念對于空間任意點A ，作點 A 在三條坐標軸上的射影，即經(jīng)過點A 作三個平面分別垂直于 x 軸、 y 軸和 z 軸，它們與x 軸、 y 軸、 z 軸分別交于點P，Q， R，點 P， Q，R 在相應數(shù)軸上的坐標依次為 x， y， z，我們把有序數(shù)組（ x， y，z）叫作點 A 的坐標，記為 A （ x， y，z）（如圖 26-4）三、解釋應用例題1. 在空間直角坐標系 O xy

9、z 中，作出點 P（ 5， 4， 6）注意：在分析中緊扣坐標定義，強調(diào)三個步驟，第一步從原點出發(fā)沿個單位， 第二步沿與軸平行的方向向右移動 4 個單位， 第三步沿與x 軸正方向移動z 軸平行的方向向上移5動 6 個單位（如圖26-5）2. （ 1）在空間直角坐標系中，坐標平面 xOy ，xOz ， yOz 上點的坐標有什么特點？（ 2）在空間直角坐標系中， x 軸、 y 軸、 z 軸上點的坐標有什么特點？解：（1） xOy 平面、 xOz平面、 yOz平面內(nèi)的點的坐標分別形如（x，y，0），（x， 0，z），（ 0， y， z）（ 2）x軸、 y 軸、 z 軸上點的坐標分別形如（x， 0， 0

10、），（0， y， 0），（ 0， 0， z）3. 已知長方體 ABCD A B C的邊D長 AB 12，AD 8，AA 5，以這個長方體的頂點 A 為坐標原點，射線 AB ， AD ， AA分別為 x 軸、 y 軸和 z 軸的正半軸，建立空間直角坐標系，求這個長方體各個頂點的坐標學習好資料歡迎下載注意：此題可以由學生口答，教師點評解： A （0，0，0）， B（ 12，0，0）， D（ 0， 8，0）， A（ 0，0，5）， C（12，8，0），B（ 12， 0，5）， D（ 0， 8， 5）， C（ 12， 8， 5）討論：若以 C 點為原點，以射線 CB ，CD， CC方向分別為 x， y

11、， z 軸的正半軸，建立空間直角坐標系，那么各頂點的坐標又是怎樣的呢？得出結(jié)論：建立不同的坐標系，所得的同一點的坐標也不同練習1. 在空間直角坐標系中， 畫出下列各點： A（ 0，0，3），B（ 1，2，3），C（ 2，0，4），D（ 1， 2， 2）2. 已知：長方體 ABCD A B C邊的D長 AB 12， AD 8，AA 7，以這個長方體的頂點 B 為坐標原點，射線 AB ， BC ， BB分別為 x 軸、 y 軸和 z 軸的正半軸，建立空間直角坐標系，求這個長方體各個頂點的坐標3. 寫出坐標平面 yOz 上 yOz 平分線上的點的坐標滿足的條件四、拓展延伸1. 分別寫出點（ 1， 1， 1）關(guān)于各坐標軸和各個坐標平面對稱的點的坐標2. 設為任意實數(shù)，相應的所有點P（ 1，2， z）的集合是什么圖形？3. 試將平面直角坐標系中的兩點間距離公式類比到空間直角坐標系中去點評這篇案例主要采用啟發(fā)式教學方法，通過激發(fā)學生學習的求知欲望，使學生主動參與教學實踐活動首先， 為了使學生比較順利地實現(xiàn)從線到平面、 再從平面到空間的變化， 即從一維到二維、 再從二維到三維向量的變化， 采用了類比的數(shù)學教學手段， 順利地引導學生實現(xiàn)了這一變化，同時引起了學生的興趣學習好資料歡迎下載在整個教學過程中， 內(nèi)容由淺入深， 環(huán)環(huán)相扣， 不僅使學生在學習過程中了解了知識的發(fā)生、 發(fā)展的過程，