頤和園教學(xué)設(shè)計(jì)11

1、18 頤和園教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確讀寫本課詞語(yǔ)。2.把課文讀正確，讀通順。3.學(xué)會(huì)借助游覽順序，概括課文主要內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)借助游覽順序，概括課文主要內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生搜集有關(guān)頤和園的資料。一、激發(fā)興趣，引入新課，以了解“頤和園”1. 頤和園，北京市古代皇家園林，前身為清漪園，坐落在北京西郊，距城區(qū)十五公里，占地約二百九十公頃，與圓明園毗鄰。它是以昆明湖、萬(wàn)壽山為基址，以杭州西湖為藍(lán)本，汲取江南園林的設(shè)計(jì)手法而建成的一座大型山水園林，也是保存最完整的一座皇家行宮御苑，被譽(yù)為“皇家園林博物館”，也是國(guó)家重點(diǎn)景點(diǎn)。（圖片1）2.板書(shū)課題，認(rèn)讀“頤”字，現(xiàn)在請(qǐng)

2、大家仔細(xì)觀察“頤”字的左邊部分，注意到了嗎？左邊不是我們所認(rèn)識(shí)的大臣的“臣”字，請(qǐng)大家抬起你的右手，跟老師一起認(rèn)認(rèn)真真地寫一下這個(gè)“頤”字。齊讀課題。（燈片2，出示“頤”字）二、自主學(xué)習(xí) ，合作探究，以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)一：認(rèn)讀生字新詞，書(shū)寫生字1.檢測(cè)預(yù)習(xí)效果：出示生詞，和學(xué)習(xí)方法，以理解詞語(yǔ)的方法，糾正詞語(yǔ)讀音。2.完成學(xué)案第一題：抄寫本課生字，糾正易錯(cuò)生字：廊 栽 堤 雕目標(biāo)二：學(xué)會(huì)借助游覽順序，概括課文主要內(nèi)容1.出示學(xué)習(xí)提示1：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，思考一：全文是圍繞哪一句話來(lái)寫的？用波浪線勾出全文的中心句。思考二：圍繞這句話，作者分別寫了哪幾處景點(diǎn)？是按照什么順序?qū)懙模啃〗M合作完成學(xué)案第

3、二題。（學(xué)案）（1）小組合作學(xué)習(xí)、交流、完成學(xué)案。（2）教師結(jié)合學(xué)生的回答小結(jié)：作者寫這幾處景點(diǎn)都是按照自己的游覽順序在寫，像這樣按照游覽順序，人走景移的描寫手法就叫做移步換景法。（3）既然作者用移步換景的方法介紹了頤和園的三處景點(diǎn)，那么每一處景點(diǎn)是怎樣過(guò)渡連接到下一個(gè)景點(diǎn)呢？出示學(xué)習(xí)提示2：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，用波浪線勾出移步換景時(shí)的過(guò)渡連接句。并完成學(xué)案的第三題。（出示學(xué)案）（4）結(jié)合學(xué)案第二題，概括課文主要內(nèi)容。（5）出示過(guò)渡連接句朗讀，找到移步換景的關(guān)鍵詞語(yǔ)。就這樣，以獨(dú)學(xué)、合作學(xué)習(xí)的方式在課文中勾畫(huà)，填寫學(xué)案，學(xué)生就能一步步地學(xué)會(huì)，結(jié)合移步換景法，抓住每一處景點(diǎn)的過(guò)渡連接句，概括課

4、文主要內(nèi)容，突破了自己的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。2.此時(shí)，老師可趁機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，結(jié)合剛才概括的課文主要內(nèi)容，畫(huà)一畫(huà)旅游示意圖，也就是手繪的課文思維導(dǎo)圖。教師可提示：可以使用知識(shí)樹(shù)，或者其他形狀的思維圖進(jìn)行作圖，這樣學(xué)生就能形象立體地把握頤和園三大景點(diǎn)的方位。（出示學(xué)生作品）目標(biāo)三：運(yùn)用移步換景的方法寫導(dǎo)游詞，復(fù)述課文。本課小結(jié)：這次游覽，我們欣賞著風(fēng)光的秀麗，品味著語(yǔ)言的優(yōu)美，真是受益匪淺啊，下節(jié)課我們繼續(xù)游賞頤和園。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國(guó)“世界遺產(chǎn)”的興趣。2.學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

5、。教學(xué)重難點(diǎn)：1.感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國(guó)“世界遺產(chǎn)”的興趣。2.學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)ppt一、抓景物特點(diǎn)，欣賞長(zhǎng)廊美景1.上節(jié)課呀，我們學(xué)習(xí)了課文的生字詞，知道了頤和園是一個(gè)世界級(jí)的皇家園林?，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞頤和園的美麗風(fēng)光。   2.既然作者先游覽的是長(zhǎng)廊，那我們翻到長(zhǎng)廊這一部分看看吧！一名學(xué)生朗讀第二自然段，其余學(xué)生看課文。（出示第二自然段課文燈片）3.剛才讀完了課文，看了圖片，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)廊的特點(diǎn)？你從哪個(gè)句子讀出了長(zhǎng)廊的這個(gè)特點(diǎn)？（出示：一眼望不到頭，700多米長(zhǎng)，分成273間），教師順勢(shì)

6、出示長(zhǎng)廊圖片，學(xué)生結(jié)合文字和圖片再次了解長(zhǎng)廊的特點(diǎn)。4.你是從這句話中的什么地方知道長(zhǎng)廊的長(zhǎng)的？學(xué)生會(huì)提到“700 273”這些數(shù)字，那么這里是用了什么方法介紹了長(zhǎng)廊長(zhǎng)的特點(diǎn)？5.我們?cè)谧x得時(shí)候應(yīng)該怎樣讀才對(duì)呢？誰(shuí)來(lái)示范一下！教師指導(dǎo)朗讀：突出700、273。 6.咱們先在課文中找找那些句子是具體描寫長(zhǎng)廊的？學(xué)生找句子，抽讀句子，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出，寫長(zhǎng)廊的方位順序：先外部，寫特點(diǎn)，再寫內(nèi)部，最后寫兩旁。二、抓住方位順序，欣賞萬(wàn)壽山美景1.出示小組合作學(xué)習(xí)要求：細(xì)讀課文2 3自然段，思考一：作者在萬(wàn)壽山下和萬(wàn)壽山上分別看到了哪些不同的美景？它們有什么特點(diǎn)？思考二：所看的角度的不同，會(huì)有什么好處？2

7、.小組合作學(xué)習(xí)。3.根據(jù)學(xué)生的交流，教師總結(jié)：站在萬(wàn)壽山下仰視佛香閣閃閃發(fā)光、排云殿金碧輝煌；在萬(wàn)壽山上俯視，更是將景物盡收眼底。好處：這樣不同景物用適宜的角度進(jìn)行觀賞會(huì)將它的美放到最大，更能讓人受到震撼，表達(dá)了作者對(duì)頤和園美景的贊美。4.至于佛香閣和排云殿就以圖片展示結(jié)合朗讀來(lái)學(xué)習(xí)，把本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)放在，站在萬(wàn)壽山上俯視時(shí)，隨著觀察角度的不同，看到的景物，以及特點(diǎn)也不同上。5.在這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)案上畫(huà)觀察方位圖。（1）向下望：望見(jiàn)蔥郁的樹(shù)叢；黃色、綠的琉璃瓦屋頂；朱紅的宮墻，組成了一幅古色古香的風(fēng)景畫(huà)。 （2）正前面：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不

8、留一點(diǎn)兒痕跡。 （3）向東遠(yuǎn)眺：隱隱約約可以望見(jiàn)幾座古老的城樓和城里的白塔。按照這樣的順序，分別找到各種景物的特點(diǎn)。6.結(jié)合課文旁邊的泡泡：引導(dǎo)學(xué)生理解“滑”的用法，由于考慮到學(xué)生理解有難度，所以給展示圖片，以降低難度，讓學(xué)生從中感受到，“滑”字用得巧妙，不留一點(diǎn)痕跡，能展現(xiàn)昆明湖“美”這一特點(diǎn)。三、合作學(xué)習(xí)，游覽昆明湖1.出示第5自然段，讓學(xué)生分成小組，齊讀5自然段，先說(shuō)說(shuō)這段話是抓住昆明湖的什么特點(diǎn)來(lái)寫的？再抓住本段的景物及特點(diǎn) 、方位順序，合作編寫導(dǎo)游詞，然后讓各小組推薦一個(gè)人做導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家游覽昆明湖。 這個(gè)環(huán)節(jié)，教師放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓他們結(jié)合欣賞前兩處景點(diǎn)時(shí)，所學(xué)到的抓景物、特點(diǎn)、方位順序的方法，編寫導(dǎo)游詞。（出示學(xué)案）這樣學(xué)生既有興趣，又會(huì)運(yùn)用所學(xué)的寫作方法復(fù)述本段內(nèi)容。2.欣賞完兩小組學(xué)生的導(dǎo)游詞，全班有感情地朗讀這段話，教師提示：要邊讀邊想象，想象出