誰(shuí)是最可愛(ài)的人

1、誰(shuí)是最可愛(ài)的人教案王幫權(quán)教學(xué)目的：學(xué)習(xí)幾種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用；學(xué)習(xí)根據(jù)需要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：閱讀理解。教學(xué)難點(diǎn)：幾種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。教 具：電腦。教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一 導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。我家里珍藏著一個(gè)搪瓷茶杯，上面寫(xiě)著：這個(gè)茶杯是我的父親參加抗美援朝的紀(jì)念，至今已有半個(gè)世紀(jì)了。父親去世后，處理他的遺物時(shí)，我弟弟說(shuō)：“這個(gè)我要！”于是茶杯被他“搶”去了。為什么把人民志愿軍叫做“最可愛(ài)的人”呢？這都是因?yàn)槲何〉囊黄ㄓ嵳l(shuí)是最可愛(ài)的人。此文發(fā)表后，就把志愿軍叫做“最可愛(ài)的人”了。可見(jiàn)此文影響之大。欣賞抗美援朝的圖片，包括：美軍在仁川登陸，志愿軍跨過(guò)鴨綠江，板門(mén)

2、店簽字停戰(zhàn)等。配音樂(lè)：中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)歌。二 預(yù)習(xí)，聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊標(biāo)記生字詞和其他自己認(rèn)為重要的地方。三 整體理解課文的體裁是通訊。課文選取三個(gè)典型事例表現(xiàn)“誰(shuí)是最可愛(ài)的人”，請(qǐng)?zhí)畋恚菏?例精 神1.松骨峰戰(zhàn)斗革命英雄主義2.馬玉祥火中救小孩國(guó)際主義3.防空洞中的談話(huà)愛(ài)國(guó)主義    作者談本文為什么成功：我追求著最本質(zhì)的東西：對(duì)于偉大祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)朝鮮人民深厚的同情，和在這個(gè)思想基礎(chǔ)上產(chǎn)生的革命英雄主義。事實(shí)告訴我：用最能代表一般的典型例子，來(lái)說(shuō)明本質(zhì)的東西，給人的印象是清楚明白的，也會(huì)是突出的。這三個(gè)典型事例有什么內(nèi)在聯(lián)系？三個(gè)事例共同表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)

3、和思想境界，但側(cè)重點(diǎn)有所不同：1、松骨峰戰(zhàn)斗對(duì)敵人的狠；2、馬玉祥火中救小孩對(duì)朝鮮人民的愛(ài)；3、防空洞中的談話(huà)以上二者的思想基礎(chǔ)。課文分哪幾段？分3段或5段。每個(gè)事例一段，開(kāi)頭結(jié)尾的議論抒情各一段。本文的三個(gè)事例前都有一個(gè)過(guò)渡段（或過(guò)渡句），請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)明其作用。1.第四自然段，作用是引出事例；2.第九自然段，作用是承上，點(diǎn)名對(duì)敵人的狠，啟下，引出對(duì)朝鮮人民的愛(ài)；3.第13段第一句，引出事例。全文的結(jié)構(gòu)方式是：總分總。四 閱讀課文開(kāi)頭部分（前三自然段）。朗讀：（注意重音）在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動(dòng)著，我的思想感情的潮水，在放縱奔流著。它使我想把一切東西，都告訴給我祖國(guó)的朋友們。但我最

4、急于告訴你們的，是我思想感情的一段重要經(jīng)歷，這就是，我越來(lái)越深刻地感覺(jué)到誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人！“我的思想感情的潮水，在放縱奔流著”，把思想感情比喻為“潮水”在“放縱奔流”，比 “我被深深地感動(dòng)著”、“我感動(dòng)極了”好在哪里？這樣比喻，使文章更形象、更生動(dòng)，也更有感染力。老師提示：要寫(xiě)好文章，得善用比喻喲！點(diǎn)題的句子是哪一句？點(diǎn)題的句子是第一段最后一句。第一自然段運(yùn)用什么表達(dá)方式？抒情。第二自然段運(yùn)用了什么修辭方法？設(shè)問(wèn)。第三自然段運(yùn)用了兩個(gè)冒號(hào)，它們各表示什么？（1）提示下文；（2）總結(jié)上文。第三自然段后面運(yùn)用了什么修辭方法？排比。第三自然段從品質(zhì)、意志、氣質(zhì)、胸懷四個(gè)方面贊揚(yáng)了志愿軍戰(zhàn)士崇高的首

5、先境界，其中，“品質(zhì)”、“意志”針對(duì)前邊的“平凡”而發(fā)；“氣質(zhì)”、“胸懷”針對(duì)前邊的“簡(jiǎn)單”而談。三個(gè)事例分別照應(yīng)第三段結(jié)尾的四個(gè)排比句，請(qǐng)指出其照應(yīng)關(guān)系?！八晒欠鍛?zhàn)斗”照應(yīng)“它們的 意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)”；“馬玉祥火中救小孩”照應(yīng)“它們的品質(zhì)是那樣的春節(jié)和高尚”；“防空洞中的談話(huà)”照應(yīng)“它們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜”和“它 們的胸懷是那樣的美麗和寬廣”。大聲朗讀：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭方法？排比。運(yùn)用排比有什么表達(dá)作用？語(yǔ)句整齊，語(yǔ)氣酣暢，感情強(qiáng)烈?？偨Y(jié)段意：從切身感受提

6、出志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛(ài)的人”，概括歌頌它們崇高的精神境界。這么精彩的文段，看誰(shuí)先背過(guò)！五  閱讀“松骨峰戰(zhàn)斗”一段。指出本段所寫(xiě)事件的要素。時(shí)間：二次戰(zhàn)役時(shí)；地點(diǎn)：松骨峰（或書(shū)堂站）；人物：一支志愿軍部隊(duì)的先頭連：事件：松骨峰戰(zhàn)斗；起因：志愿軍先頭連向敵后猛插，切斷敵人逃路，與敵人遭遇；結(jié)果：打死了300多敵人，使主力趕上來(lái)，聚殲了敵人。將本段分為三層，并說(shuō)出這樣分層的理由。1.到“一場(chǎng)壯烈的搏斗就開(kāi)始了”。2.到“把占領(lǐng)陣地的敵人燒死”。3.到段尾。按戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后；最能概括松骨峰戰(zhàn)斗的特點(diǎn)的一個(gè)詞是壯烈。本段一些動(dòng)詞具體、準(zhǔn)確而又生動(dòng)地表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的“壯烈”，清找出來(lái)摔撲抱

7、掐摁銜表情朗讀最“壯烈”的一段：一場(chǎng)壯烈的搏斗就開(kāi)始了把占領(lǐng)陣地的敵人燒死。指出下面這個(gè)句子的主干。這支部隊(duì)的先頭連就匆匆占領(lǐng)了汽車(chē)路邊一個(gè)很低的光光的小山岡。先頭連占領(lǐng)小山岡?！按掖摇薄ⅰ昂艿偷摹?、“光光的”、“小”有什么表達(dá)作用？“匆匆”表示時(shí)間緊迫，準(zhǔn)備不足；“很低的”、“光光的”、“小”說(shuō)明無(wú)險(xiǎn)可守，地形不利。這些修飾性詞語(yǔ)預(yù)示著戰(zhàn)斗的激烈、艱苦，烘托了戰(zhàn)士們的英雄主義精神。寫(xiě)敵人“用了32架飛機(jī)、10多輛坦克發(fā)起集團(tuán)沖鋒，汽油彈的火焰把這個(gè)陣地?zé)t了”，意圖是什么？表現(xiàn)敵眾我寡、敵強(qiáng)我弱，烘托志愿軍戰(zhàn)士的英雄主義精神。表情朗讀：朋友，當(dāng)你聽(tīng)到這段英雄事跡的時(shí)候，你的感想如何呢？你不覺(jué)

8、得我們的戰(zhàn)士是可愛(ài)的嗎？你不以我們的祖國(guó)有著這樣的英雄而自豪嗎？這一段，運(yùn)用什么修辭方法？運(yùn)用什么表達(dá)方式？起什么作用？反問(wèn)；議論性抒情。既突出了中心，又以強(qiáng)烈的感情使讀者產(chǎn)生共鳴。六  閱讀“馬玉祥火中救小孩”一段。劃出本段的過(guò)渡性語(yǔ)句。指出本段所寫(xiě)事件的六要素。時(shí)間：在漢江南岸阻擊敵人的日子里；地點(diǎn)：一個(gè)小村；主要人物：馬玉祥；事件：馬玉祥火中救小孩；起因，從山上下來(lái)做飯，遇到敵機(jī)襲擊，仍燃燒彈；結(jié)果，救出小孩。本段的動(dòng)作描寫(xiě)具體生動(dòng)，表現(xiàn)了馬玉祥的國(guó)際主義精神，請(qǐng)找出來(lái)，然后表情朗讀。踹，撲，摸，拉，抓，抱，跳，鉆刪去“馬上“一詞好不好？為什么？不好?！榜R上”突出馬玉祥救人的毫

9、不猶豫，當(dāng)機(jī)立斷。為什么課文反復(fù)強(qiáng)調(diào)一個(gè)“摸“字？因?yàn)闈M(mǎn)屋子是黑洞洞的煙。本段運(yùn)用了哪幾種描寫(xiě)？環(huán)境描寫(xiě)（火、煙），人物的外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)（語(yǔ)言描寫(xiě)中套著動(dòng)作、心理描寫(xiě)）。本段反復(fù)寫(xiě)了煙和火，請(qǐng)你找出來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)這種描寫(xiě)起什么作用。表現(xiàn)環(huán)境之危險(xiǎn)，烘托人物奮不顧身的今后身和對(duì)朝鮮人民的愛(ài)。教師提示：環(huán)境描寫(xiě)，一般都是為塑造人物服務(wù)。為什么是“鉆”進(jìn)門(mén)“跳”出門(mén)？因?yàn)椤拔蓍T(mén)口的火苗呼呼的”。有一句話(huà)揭示了馬玉祥火中救小孩的首先基礎(chǔ)，這句話(huà)是：朝鮮人民和祖國(guó)人民不是一樣的嗎？七  閱讀“防空洞中的談話(huà)“一段。這一段共有三問(wèn)三答，它們分別表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士什么品質(zhì)？請(qǐng)?zhí)?/p>

10、下表。問(wèn)什么答什么表現(xiàn)什么精神1.你不覺(jué)得苦嗎？我們?cè)谶@里吃雪，正是為了我們祖國(guó)的人民不吃雪。只要能使人民得到幸福，就是我們的最大的幸福。樂(lè)于為中國(guó)人民吃苦的幸福觀、苦樂(lè)觀。2.想不想祖國(guó)？想，但不愿回去，因?yàn)槌r還半邊紅，半邊黑。時(shí)刻把祖國(guó)人民的囑托記在心上。3.對(duì)祖國(guó)對(duì)朝鮮人民有什么要求？想要一塊朝鮮解放紀(jì)念章。貢獻(xiàn)很大，要求很少，有崇高的榮譽(yù)感。魏巍談這一段寫(xiě)作的成功：“寫(xiě)戰(zhàn)士怎樣才寫(xiě)得生動(dòng)？我覺(jué)得不僅應(yīng)寫(xiě)戰(zhàn)士的英雄行為，還要寫(xiě)出戰(zhàn)士的思想感情。”否則，“很可能使讀者感到我們的戰(zhàn)士不像一個(gè)活的人，而像一個(gè)投手榴彈的機(jī)器?！薄拔覀兊膽?zhàn)士的思想感情是如此的崇高而美麗，它本身是具有多么感人的力

11、量！”八  閱讀課文結(jié)尾部分寫(xiě)祖國(guó)人民的和平幸福生活，意圖是什么？將這種生活和志愿軍戰(zhàn)士聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)明志愿軍戰(zhàn)士是最可愛(ài)的人，號(hào)召人們熱愛(ài)它們。指出下列句子的主干。六個(gè)“當(dāng)時(shí)候”是什么成分？你意識(shí)到你是在幸福之中。狀語(yǔ)。六個(gè)“當(dāng)你的時(shí)候“分別指什么人1.工人，2.農(nóng)民，3.學(xué)生，4.干部，5.父母和孩子，6.情侶。結(jié)尾兩段運(yùn)用了什么表達(dá)方式？議論和抒情。作用是：總結(jié)三個(gè)事例，熱情洋溢地贊揚(yáng)戰(zhàn)士的可愛(ài)，感染讀者。與開(kāi)頭部分的議論抒情呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。最后一段運(yùn)用什么修辭手法？起什么作用？排比。使語(yǔ)氣酣暢，感情強(qiáng)烈，感染力強(qiáng)。點(diǎn)題和呼應(yīng)開(kāi)頭的一句是：結(jié)尾一句。歸納段意： 

12、;   聯(lián)系祖國(guó)人們的幸福生活，說(shuō)明志愿軍戰(zhàn)士是最可愛(ài)的人，并號(hào)召人們熱愛(ài)它們。讀、背這一段。歸納段意第一部分（13段）：從切身感受提出志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛(ài)的人”。第二部分（414段）：選用三個(gè)典型事例具體說(shuō)明他們是我們最可愛(ài)的人。1層：寫(xiě)松骨峰戰(zhàn)斗。表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士對(duì)敵人無(wú)比仇恨，表現(xiàn)戰(zhàn)士的革命英雄主義。2層：寫(xiě)戰(zhàn)士馬玉祥火中救朝鮮小孩，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士熱愛(ài)朝鮮人民的國(guó)際主義精神。3層：寫(xiě)作者和一位戰(zhàn)士的談話(huà)，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)主義精神。第三部分（15段）：聯(lián)系祖國(guó)人民的幸福生活，說(shuō)明他們確實(shí)是我們最可愛(ài)的人。 能力遷移仿寫(xiě)“他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的

13、堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣?！笨上忍羁眨?祖國(guó)的山河是那樣的_和_，祖國(guó)的歷史是那樣的_和_，祖國(guó)的人民是那樣的_和_，祖國(guó)的未來(lái)是那樣的_和_。然后自由發(fā)揮：在本文三個(gè)事例中任選一個(gè)，改寫(xiě)成“消息”。注意消息結(jié)構(gòu)的五部分，標(biāo)題是什么？導(dǎo)語(yǔ)怎么寫(xiě)？主體部分能照抄課文嗎？作業(yè)：背誦課文首尾五段誰(shuí)是最可愛(ài)的人作業(yè)練習(xí)班級(jí) _ 姓名 _ 分?jǐn)?shù) _一 給加點(diǎn)的字注音堅(jiān)韌軍隅里迸裂淳樸豁亮憋悶掰斷掐住    犁耙塞蘋(píng)果二 填空誰(shuí)是最可愛(ài)的人文體是_，作者是_。三 整體理解1.“最可愛(ài)的人”指的是_。2.課文選取

14、三個(gè)典型事例表現(xiàn)“誰(shuí)是最可愛(ài)的人”，請(qǐng)?zhí)畋恚菏吕?. 2. 3.     事例精神1.2.3.3.把課文分為3段或5段，然后寫(xiě)出段落大意。（1）（2）（3）（4）（5）4.本文的三個(gè)事例前都有一個(gè)過(guò)渡段（或過(guò)渡句），請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)明其作用。（1）第_自然段，作用是_；引出事例；（2）第_自然段，作用是_；承上，點(diǎn)名對(duì)敵人的狠，啟下，引出對(duì)朝鮮人民的愛(ài)；（3）第_段第一句，作用是_引出事例。5.全文的結(jié)構(gòu)方式是： 總分總。6.課文的體裁是 通訊。四 閱讀課文開(kāi)頭部分（前三自然段）1.第一自然段運(yùn)用_的表達(dá)方式？抒情。2.點(diǎn)

15、題的句子是_第一段最后一句。3.第二自然段運(yùn)用了_修辭方法？設(shè)問(wèn)。4.第三自然段運(yùn)用了兩個(gè)冒號(hào)，它們各表示什么？（1）_提示下文；（2）_總結(jié)上文。5.第三自然段后面運(yùn)用了的_修辭方法？排比。6.三個(gè)事例分別照應(yīng)第三段結(jié)尾的四個(gè)排比句，請(qǐng)指出其照應(yīng)關(guān)系?！八晒欠鍛?zhàn)斗”照應(yīng)_“它們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)”；“馬玉祥火中救小孩”照應(yīng)_“它們的品質(zhì)是那樣的春節(jié)和高尚”；“防空洞中的談話(huà)”照應(yīng)_“它們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜”和“它們的胸懷是那樣的美麗和寬廣”。7.總結(jié)段意：_從切身感受提出志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛(ài)的人”，概括歌頌它們崇高的精神境界。五 閱讀“松骨峰戰(zhàn)斗”一段。1.指出本段所寫(xiě)

16、事件的要素。時(shí)間：_二次戰(zhàn)役時(shí)；地點(diǎn)：_松骨峰（或書(shū)堂站）；人物：_一支志愿軍部隊(duì)的先頭連：事件：_松骨峰戰(zhàn)斗；起因：_志愿軍先頭連向敵后猛插，切斷敵人逃路，與敵人遭遇；結(jié)果：_打死了300多敵人，使主力趕上來(lái)，聚殲了敵人。2.本段一些動(dòng)詞具體、準(zhǔn)確而又生動(dòng)地表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的“壯烈”，清找出來(lái)： _3.結(jié)尾一段，運(yùn)用_修辭方法？運(yùn)用_表達(dá)方式。反問(wèn)；議論。4.指出下面這個(gè)句子的主干。這支部隊(duì)的先頭連就匆匆占領(lǐng)了汽車(chē)路邊一個(gè)很低的光光的小山岡。 _先頭連占領(lǐng)小山岡。5.“匆匆”、“很低的”、“光光的”、“小”有什么表達(dá)作用？_“匆匆”表示時(shí)間緊迫，準(zhǔn)備不足；“很低的”、“光光的”、“

17、小”說(shuō)明無(wú)險(xiǎn)可守，地形不利。這些修飾性詞語(yǔ)預(yù)示著戰(zhàn)斗的激烈、艱苦，烘托了戰(zhàn)士們的英雄主義精神。6.“32架飛機(jī)”、“十多輛坦克”說(shuō)明什么？    _說(shuō)明戰(zhàn)斗在人數(shù)上敵眾我寡，裝備上敵強(qiáng)我弱，預(yù)示戰(zhàn)斗江十分激烈、艱苦，也烘托戰(zhàn)士們的英勇主義精神。7.最能概括松骨峰戰(zhàn)斗的特點(diǎn)的一個(gè)詞是：_壯烈。六 閱讀“馬玉祥火中救小孩”一段1.指出本段所寫(xiě)事件的六要素。時(shí)間：_在漢江南岸阻擊敵人的日子里；地點(diǎn)：_一個(gè)小村；主要人物：_馬玉祥；事件：_馬玉祥火中救小孩；起因：_從山上下來(lái)做飯，遇到敵機(jī)襲擊，仍燃燒彈；結(jié)果：_救出小孩。2.本段的動(dòng)作描寫(xiě)具體生動(dòng)，表現(xiàn)了馬玉祥

18、的國(guó)際主義精神，請(qǐng)找出來(lái)：_    3.為什么課文反復(fù)強(qiáng)調(diào)一個(gè)“摸“字？    _因?yàn)闈M(mǎn)屋子是黑洞洞的煙。4.刪去“馬上“一詞好不好？為什么？_ 不好?！榜R上”突出馬玉祥救人的毫不猶豫，當(dāng)機(jī)立斷。5.本段運(yùn)用了_等幾種描寫(xiě)。環(huán)境描寫(xiě)（火、煙），人物的外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)（語(yǔ)言描寫(xiě)中套著動(dòng)作、心理描寫(xiě)）。6.本段反復(fù)寫(xiě)了煙和火起什么作用？_后身和對(duì)朝鮮人民的愛(ài)。教師提示：環(huán)境描寫(xiě)，一般都是為塑造人物服務(wù)。7.有一句話(huà)揭示了馬玉祥火中救小孩的首先基礎(chǔ)，這句話(huà)是：_ 朝鮮人民和祖國(guó)人民不是一樣的嗎？_七 閱讀“防

19、空洞中的談話(huà)“一段。這一段共有三問(wèn)三答，它們分別表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士什么品質(zhì)？請(qǐng)?zhí)钕卤?。?wèn)什么答什么表現(xiàn)什么精神1.你不覺(jué)得苦嗎？  2.想不想祖國(guó)？  3.對(duì)祖國(guó)對(duì)朝鮮人民有什么要求？  問(wèn)什么答什么表現(xiàn)什么精神1.你不覺(jué)得苦嗎？2.想不想祖國(guó)？3.對(duì)祖國(guó)對(duì)朝鮮人民有什么要 求？我們?cè)谶@里吃雪，正是為了我們祖國(guó)的人民不吃雪。只要能使人民得到幸福，就是我們的最大的幸福。樂(lè)于為中國(guó)人民吃苦的幸福觀、苦樂(lè)觀。想，但不愿 回去，因?yàn)槌r還半邊紅，半邊黑。時(shí)刻把祖國(guó)人民的囑托記在心上。想要一塊朝鮮解放紀(jì)念章。貢獻(xiàn)很大，要求很少，有崇高的榮譽(yù)感。八

20、 閱讀課文結(jié)尾部分1.結(jié)尾兩段運(yùn)用了_和_的表達(dá)方式？議論和抒情。2.寫(xiě)祖國(guó)人民的和平幸福生活，意圖是什么？     _    將這種生活和志愿軍戰(zhàn)士聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)明志愿軍戰(zhàn)士是最可愛(ài)的人，號(hào)召人們熱愛(ài)它們。3.指出下列句子的主干。4.六個(gè)“當(dāng)時(shí)候”是_成分？你意識(shí)到你是在幸福之中。狀語(yǔ)。5.最后一段運(yùn)用了_的修辭手法？排比。6.六個(gè)“當(dāng)你的時(shí)候“分別指什么人？1._ 2._ 3._ 4._ 5._ 6._ 1.工人，2.農(nóng)民，3.學(xué)生，4.干部，5.父母和孩子，6.情侶。7.點(diǎn)題和呼應(yīng)開(kāi)頭的一句是：_結(jié)尾一句。8.

21、歸納段意：_     聯(lián)系祖國(guó)人們的幸福生活，說(shuō)明志愿軍戰(zhàn)士是最可愛(ài)的人，并號(hào)召人們熱愛(ài)它們。九 背誦課文首尾五段，然后默寫(xiě)：他們的_是那樣的_和_，他們的_是那樣的_和_，他們的_是那樣的_和_，他們的_是那樣的_和_十 能力遷移仿寫(xiě)“他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣”。可先填空： 祖國(guó)的山河是那樣的_和_，祖國(guó)的歷史是那樣的_和_，祖國(guó)的人民是那樣的_和_，祖國(guó)的未來(lái)是那樣的_和_。然后自由發(fā)揮：    &

22、#160;    _誰(shuí)是最可愛(ài)的人作業(yè)練習(xí)答案一 rèn yú bèng chún huò bi bi qi pá si 二 填空通訊魏巍三 整體理解1.志愿軍戰(zhàn)士2. 事例精神1.松骨峰戰(zhàn)斗革命英雄主義2.馬玉祥火中救小孩國(guó)際主義3.防空洞中的談話(huà)愛(ài)國(guó)主義3.把課文分為3段或5段，然后寫(xiě)出段落大意。第一部分（13段）：從切身感受提出志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛(ài)的人”，概括歌頌他們崇高的精神境界。第二部分（414段）：選用三個(gè)典型事例表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士崇高的思想品質(zhì)，具體說(shuō)明他們是我們最可愛(ài)的人。1層：寫(xiě)松骨峰戰(zhàn)斗。

23、表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士對(duì)敵人無(wú)比仇恨，表現(xiàn)戰(zhàn)士的革命英雄主義，體現(xiàn)戰(zhàn)士意志的堅(jiān)韌剛強(qiáng)。2層：寫(xiě)戰(zhàn)士馬玉祥救朝鮮小孩，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士熱愛(ài)朝鮮人民的國(guó)際主義精神，體現(xiàn)戰(zhàn)士品質(zhì)的純潔、高尚。3層：寫(xiě)作者和一位戰(zhàn)士的談話(huà)（三問(wèn)三答），表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)主義精神，體現(xiàn)戰(zhàn)士氣質(zhì)的淳樸謙遜，胸懷的美麗寬廣。第三部分（15段）：聯(lián)系我們的幸福生活，號(hào)召我們熱愛(ài)志愿軍戰(zhàn)士，他們確實(shí)是我們最可愛(ài)的人。4. （1）第 4 自然段，作用是引出事例；（2）第 9 自然段，作用是承上，點(diǎn)明對(duì)敵人的狠，啟下，引出對(duì)朝鮮人民的愛(ài)；（3）第 13 段第一句，作用是引出事例。5.全文的結(jié)構(gòu)方式是：總分總。6.課文的體裁是通訊。四

24、60;閱讀課文開(kāi)頭部分（前三自然段）。1.抒情。2.第一段最后一句。3.設(shè)問(wèn)。4.（1）提示下文；（2）總結(jié)上文。5.排比。6.“松骨峰戰(zhàn)斗”照應(yīng) “它們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)”；“馬玉祥火中救小孩”照應(yīng)“它們的品質(zhì)是那樣的春節(jié)和高尚”；“防空洞中的談話(huà)”照應(yīng) “它們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜”和“它們的胸懷是那樣的美麗和寬廣”。7.從切身感受提出志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛(ài)的人”，概括歌頌它們崇高的精神境界。五 閱讀“松骨峰戰(zhàn)斗”一段。1. 時(shí)間：二次戰(zhàn)役時(shí)；地點(diǎn)：松骨峰（或書(shū)堂站）；人物：一支志愿軍部隊(duì)的先頭連：事件：松骨峰戰(zhàn)斗；起因：志愿軍先頭連向敵后猛插，切斷敵人逃路，與敵人遭遇；結(jié)果：打死了300多敵人，使主力趕上來(lái)，聚殲了敵人