語文課堂的高效來自哪里

1、高效課堂中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)策略研究 語文課堂的高效來自哪里 樊城區(qū)太平店鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃玉  語文是一門科學(xué)，語文教學(xué)是一門藝術(shù)?！皠?chuàng)建高效課堂”語文課要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文和參與課堂的積極性，就要求教師去挖掘 語文本身的魅力。高效課堂要求語文教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平,在教學(xué)中教師應(yīng)使用各種教學(xué)策略，采用科學(xué)的方法，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和興趣，達(dá)到知識(shí)與能力的全面提高。創(chuàng)造一個(gè)民主、輕松、和諧、豐富的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。為了使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，我在課改實(shí)踐中作了以下四方面的探究：I 寬松和諧新課堂 語文課堂要反映人文主義的特點(diǎn)。創(chuàng)造

2、寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。師生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相 合作， 只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動(dòng)、交流的對(duì)話平臺(tái)，學(xué)生才能放松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最好狀態(tài)進(jìn)入語文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語文課堂獨(dú)有的活力。語文的答案是豐富多彩的，這是語言的魅力,這是語言課堂的活力。同一問題，由 于學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)素養(yǎng)、心理狀況等等的不 同，得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的，這就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，也正是我們要悉心呵護(hù)的。教師要尊重學(xué)生 的人格和個(gè)性，建立新型的民主交流、教學(xué)相長的 師生關(guān)系，給學(xué)生更多的想象空間和時(shí)間,評(píng)論,給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)和自由，

3、重視學(xué)生的不同的想法, 特別是與老師不同的意見；鼓勵(lì)學(xué)生敢于不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說“不”。學(xué)生在一種無拘無束暢所欲言的空 間，盡情地自由參與自由表達(dá)。產(chǎn)生一種寬松、新奇、快樂的心理體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣空前高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展示無限的語言課堂教學(xué)的活力。2 贊揚(yáng)欣賞注活力 人類最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)。老師要關(guān)注學(xué)生成長的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。贊賞是廉價(jià)的，也是無價(jià)的。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚(yáng)，小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生成功道路上的力量的源泉。課堂上我采用各種各樣的表揚(yáng)方式：或用贊許的口吻“你說得好!”“你的想法真

4、偉大!”“你想象力真豐富!”；或用親切的動(dòng)作拍拍肩膀，輕輕點(diǎn)頭，微笑。每堂課我盡量多贊賞學(xué)生， 不是虛偽的應(yīng)付的，而是真誠實(shí)在的。有了贊賞這一“活力劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常感受到成功的快樂、學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛活 躍，學(xué)習(xí)效果好。可以說，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學(xué)習(xí)興趣，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞出有特點(diǎn)的學(xué) 生。通過贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍， 激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成 起著十分明顯的推進(jìn)作用。 3仔細(xì)聆聽我最棒 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師掌握著“話語權(quán)”，學(xué)生只能當(dāng)作一個(gè)容器，等著老師往里填寫?？山Y(jié)果，園丁的辛勤，往往扼殺了學(xué)生的天 性，“人類靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學(xué)生變成

5、 了統(tǒng)一模式鑄造的標(biāo)準(zhǔn)件。新課改提出教師要多傾聽學(xué)生的發(fā)言。我認(rèn)為，學(xué)生“講”教師聽”， 有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了解學(xué)生。我通過“聽”，常常被學(xué)生天馬行空的想象力、獨(dú)特的見解、幽默智慧的語言所折服。 二是通過“聽”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長”的真諦。三是通過學(xué)生“講”教師“聽”，可以鍛煉學(xué)生。學(xué)生越說越會(huì)說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們展現(xiàn)才能的舞臺(tái)，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的 興趣，煥發(fā)出課堂的活力。 比如在教魯迅先生的少年閏土?xí)r，我讓學(xué)生找 出喜歡的句子，先在學(xué)習(xí)小組交流，然后在全班交 流，一學(xué)生說：“我喜歡其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹

6、盡力刺去，這 寫出了閏土的勇敢，尤其是 刺字非常的形象、傳神、有趣?！?當(dāng)我一問什么是“刺”時(shí)， 大多數(shù)同學(xué)握拳向前猛擲，一時(shí)課堂笑聲一片，活力迸發(fā)。這種學(xué)生多講、老師多聽的教學(xué)模式正是“授之以漁” 的有效途徑。在 整個(gè)學(xué)習(xí)過程中始終是學(xué)生做主角，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍和熱情，給語文課堂帶來無窮的活力與魅力。 4 平等評(píng)學(xué)師生樂 在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有最高統(tǒng)治權(quán)，卻忽視了學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)， 基本上也忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。尤其語文課堂教學(xué)氛圍營造方法，當(dāng)學(xué)生的自覺意識(shí)得到高度提高，內(nèi)心的進(jìn)取熱情被激發(fā)，教師就可以把學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)權(quán)交

7、還給他們，激發(fā)其積極的主體意識(shí)，感受班集體內(nèi)自由平等、和諧、信賴的氛圍。在平時(shí)教學(xué)過程中，我經(jīng)常把抄寫默寫背誦等客觀作業(yè)交給學(xué)生自檢自評(píng)，取長補(bǔ) 短。學(xué)生在評(píng)改時(shí)，既能感受到老師的信任，也感受到當(dāng)一回老師的快樂，還把知識(shí)又復(fù)習(xí)了一遍， 一舉三得。 作文評(píng)改是語文教師沉重負(fù)擔(dān)，往往教師批得辛辛苦苦，學(xué)生一看了之。真正的高耗低效。對(duì) 于作文的評(píng)改，我經(jīng)?！胺趴v”，具體的做法為：將本次作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)板書在黑板上，先由學(xué)生獨(dú)立評(píng)改一篇作文，要求有勾畫有旁批有總評(píng)有分?jǐn)?shù)并有簽名，然后以小組為單位交流補(bǔ)充，目的是多多學(xué)習(xí)他人的作文寫法及評(píng)法，最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文或評(píng)文，師 生一起復(fù)評(píng)，選出最優(yōu)秀的作文。當(dāng)溫暖真誠的掌聲與笑聲回蕩在教室里，所有同學(xué)都陶醉在這嚴(yán)肅活潑、平等信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動(dòng)參與評(píng)改的驕傲。這不僅讓我從大量的作文評(píng)改中解脫出來，而且也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評(píng)講課變得活力四射，每周的作文評(píng)講課也成了同學(xué)們珍貴禮物快樂時(shí)光，收獲無限。總之，教師在教學(xué)中應(yīng)建立民主平等的理念，要尊重學(xué)生、