課程與教學(xué)論之課程的定義（課堂PPT）

1、What is curriculum?Curriculum is that which is taught in school.Curriculum is a set of subjects.Curriculum is content.Curriculum is a set of materials.Curriculum is a set of performance objectives.Curriculum is everything that is planned by school personnel.Curriculum is that which an individual lea

2、rner experiences as a result of schooling.Curriculum is an interrelated set of plans and experiences which a student completes under the guidance of the school.More:定義1 課程即一些永恒科目，例如語法、閱讀、邏輯、修辭、數(shù)學(xué)和包含基本知識的西方名著。 例：1988年英國頒布法律規(guī)定的國家課程，它從三門核心科目和七門基礎(chǔ)科目來描述課程，并敘述了學(xué)生在每個科目領(lǐng)域應(yīng)達到的具體內(nèi)容和目標 Question: 是什么使得學(xué)習(xí)這些科目成為必

3、需的？定義2 課程即對當代社會生活最有用的科目。 構(gòu)成這一課程的科目通常是從社會的重大時代問題中選擇的，但是這一定義自身并不排除學(xué)生個體選擇對自己最有用的科目。 Question: 哪些知識是有用的？定義3 課程即學(xué)校負責(zé)的所有有計劃的學(xué)習(xí)。 有計劃的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以是長篇書面文件規(guī)定的具體內(nèi)容，可以是簡要羅列預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，也可以是學(xué)生應(yīng)該知道些什么的總體設(shè)想。 Question: 那些沒有計劃但卻實際發(fā)生的學(xué)習(xí)活動是否被排除在課程之外了呢？定義4 課程即提供給學(xué)生的能在不同學(xué)習(xí)場合獲得的一般技能與知識的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的總和。 強調(diào)學(xué)而不是教，尤其強調(diào)在各種場合學(xué)習(xí)技能和知識，而非僅僅只在學(xué)校。最近被

4、廣泛宣傳，并得到商業(yè)組織、行業(yè)團體的支持。 Question: 這些技能和知識系統(tǒng)嗎？定義5： 課程是學(xué)生運用計算機和互聯(lián)網(wǎng)之類的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行建構(gòu)的產(chǎn)物。 Question: 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是否可以替代真正的人和人之間的互動學(xué)習(xí)？課程定義的基本類型課程定義的基本類型 人們從不同的側(cè)面與角度建構(gòu)著對課程的不同認識和理解。 1.課程即教學(xué)科目 課程即“學(xué)科或教材”。最普遍、最常見的課程定義。中國大百科全書.教育：課程是指所有學(xué)科（教學(xué)科目）的總和，或?qū)W生在教師指導(dǎo)下各種活動的總和。 強調(diào)學(xué)科知識的系統(tǒng)化及教育進程安排，向?qū)W生傳授學(xué)科的知識體系，突出體現(xiàn)在“教材”的規(guī)定內(nèi)容上。 忽視了影響學(xué)生全面發(fā)展的其

5、他課程活動和資源。 2.課程作為目標或計劃 把課程視為教學(xué)過程要達到的目標、教學(xué)的預(yù)期結(jié)果或教學(xué)的預(yù)先計劃。教育教學(xué)目標的選擇和制定成為核心任務(wù)。 強調(diào)課程是教學(xué)過程之前或教育情境之外的東西，可操作性強。 忽視了非預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，不容易關(guān)注到變化中和已經(jīng)變化了的教育環(huán)境及客觀要求。 3.課程作為學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗或體驗 把課程視為學(xué)生在教師指導(dǎo)下所獲得的經(jīng)驗或體驗，以及學(xué)生自發(fā)獲得的經(jīng)驗或體驗。 強調(diào)了學(xué)生的主動體驗 把學(xué)生的直接經(jīng)驗置于課程的中心位置，忽視了系統(tǒng)知識在兒童發(fā)展中的意義。What has changed? Over the decades, curriculum definition

6、 has shifted from “fixed courses of study” to broader terms such as experiences which is a learner encounters.Conceptual progressfixed courses of studybroader fields(experience)Teachers or subjectsstudents課程的詞源學(xué)分析意為 “跑”（動詞），curriculum則是名詞，原意為“跑道”（race-course），規(guī)定賽馬者的行程，與教育中“學(xué)習(xí)內(nèi)容進程”之意較為接近。 傳統(tǒng)的課程理論把課程作

7、為靜態(tài)靜態(tài)的的、外在于學(xué)習(xí)者的“組織起來的教育內(nèi)容”，相對忽略了學(xué)習(xí)者與教育者經(jīng)驗和體驗的層面。 “跑跑 道道” 當代課程理論重新認識curriculum的詞源，因為“currere”原意指“跑的過程與經(jīng)歷”“奔跑奔跑”即即“學(xué)習(xí)的過程學(xué)習(xí)的過程”。 課程即是兒童對自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗的課程即是兒童對自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗的認識。認識。 課程的涵義可以表征為學(xué)生與教師在教育過程中的活生生的經(jīng)驗和體驗，即過程課程，是動態(tài)的過程課程，是動態(tài)的。 Over the decades many definitions of curriculum have been provided but because key pla

8、yers in education represent a diversity of values and experience, it is extremely difficult to get wide public or professional consensus(一致同意). (黃甫全，P96). 施良方指出：“每一種有代表性的課程定義都有一定的指向性，即都是指向當時特定社會歷史條件下課程所出現(xiàn)的問題，所以都有某種合理性，但同時也存在著某些局限性。每一種課程定義都隱含著作者的一些哲學(xué)假設(shè)和價值取向。對于教育工作者來說，重要的不是選擇這種或那種課程定義，而是要意識到各種課程定義所要解決

9、的問題以及伴兒隨之的新問題，以便根據(jù)課程實踐的要求，做出明智的決策?！笔裁词恰敖虒W(xué)”?教學(xué)的涵義教學(xué)的涵義從教與學(xué)的關(guān)系上從教與學(xué)的關(guān)系上理解理解 1.教學(xué)即教授（意為教師的教） 受到德國教育家赫爾巴特的教學(xué)法的影響，重視教師的“教”?！霸鯓咏獭?問題便使教學(xué)演化為“教授”。與teach的涵義一致，偏重于教師“教”。 2.教學(xué)即教學(xué)生學(xué) 強調(diào)了教的目的是為了學(xué)生的學(xué)。是“教師中心”向“學(xué)生中心”的轉(zhuǎn)變。 3.教學(xué)即教師的教與學(xué)生的學(xué)（被普遍接受） 從構(gòu)成教學(xué)活動的和要素而言，活動的主體是教師與學(xué)生，教師與學(xué)生以課程內(nèi)容為中介，以一定的目的為追求而共同參與到同一活動中去，構(gòu)成完整的教學(xué)活動，即教師的教與學(xué)生的學(xué)。本教材的定義本教材的定義教學(xué)是