天窗片段實(shí)錄及評(píng)析

1、天窗片段實(shí)錄及評(píng)析今天，小編跟大家分享天窗片段實(shí)錄及評(píng)析。課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過(guò)課堂實(shí)錄情景再現(xiàn)，教師們可以對(duì)教學(xué)案例進(jìn)展分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有好處。天窗片段實(shí)錄及評(píng)析，一起來(lái)看看吧!天窗片段實(shí)錄及評(píng)析由小編整理，僅供參考：【教材分析】?天窗?是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(S版)五年級(jí)上冊(cè)第六單元名著之旅中的第1篇精讀課文，是我國(guó)著名文學(xué)家茅盾先生的作品。作者以獨(dú)特的視角向大家展示了鄉(xiāng)下房子的天窗給孩子們帶來(lái)的神奇、美麗的世界。閱讀這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生理解天窗給孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想與無(wú)窮快樂(lè)，體會(huì)小小的天窗是唯一一的慰藉，感悟這小小的一方空白是神奇的;感受作者對(duì)天窗

2、的特殊情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探究自然的感情。教學(xué)目的1、理解課文內(nèi)容，理解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)，體會(huì)小小的天窗是唯一的慰藉，感悟這小小的一方空白是神奇的。2、重點(diǎn)理解慰藉、唯一、也許也許也許等詞，并會(huì)造句。3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的文段。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深化的句子，理解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。教學(xué)難點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)會(huì)談自己的感受。教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))一、 復(fù)習(xí)引入，設(shè)疑。1、復(fù)習(xí)天窗是什么? (學(xué)生代表答復(fù))2、設(shè)疑：(師)鄉(xiāng)下房頂上這塊普普統(tǒng)統(tǒng)的玻璃，卻又充滿了神奇的色彩，成了孩子們

3、唯一的慰藉，這是怎么回事?為什么說(shuō)這小小的一方空白是神奇的?這節(jié)課，我們一齊透過(guò)天窗，探個(gè)終究。(板書(shū)課題 齊讀)二、深化學(xué)文，解疑。(一)第二局部：師：靜靜讀書(shū)，有利考慮在什么情況下，天窗給孩子們帶來(lái)了什么?成了他們唯一的慰藉?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真默讀課文47自然段，在感受深的地方寫(xiě)上自己的體會(huì)。1、圖文結(jié)合，邊讀邊想邊記錄，完成考慮題：(1)為什么天窗是孩子們唯一的慰藉?(2)透過(guò)天窗，孩子們看到了什么?想到了什么?分別用直線、波浪線劃出。(3)聯(lián)絡(luò)課文與實(shí)際情況，理解慰藉、唯一。2、同桌交流。3、匯報(bào)點(diǎn)撥：(課文從下雨時(shí)、晚上兩個(gè)時(shí)間寫(xiě)，孩子們被關(guān)進(jìn)了黑壓壓的屋子時(shí)，他們非常孤獨(dú)、寂

4、寞時(shí)，天窗給他們帶來(lái)了慰藉)(1)通過(guò)引導(dǎo)想象、引讀幫助學(xué)生理解孩子們透過(guò)天窗看到的與想到的內(nèi)容，品味重點(diǎn)詞句。師：是啊!還留戀外邊世界的精彩，卻被關(guān)進(jìn)了黑壓壓的屋子，多掃興呀!但聰明的孩子們發(fā)現(xiàn)了天窗，透過(guò)天窗，孩子們看到了什么?(生：透過(guò)天窗，孩子們看見(jiàn)了雨腳在那里卜落卜落跳。)師：雨腳卜落卜落跳得多歡快，孩子們多羨慕呀!(生：孩子們看見(jiàn)了閃電。)(生：透過(guò)天窗，孩子們看見(jiàn)了一顆星、一朵云。)(生：透過(guò)天窗，孩子們看見(jiàn)一條黑影掠過(guò)。)師：大家開(kāi)動(dòng)腦筋，孩子們還會(huì)看見(jiàn)什么?(生：流星;螢火蟲(chóng);月亮)師：是啊!我也跟著看到了這一切美妙的事物!這寂靜漆黑得地洞似的屋子又能把孩子們?cè)趺礃幽?孩子們

5、的心長(zhǎng)了翅膀、孩子們的想象可以飛翔!請(qǐng)問(wèn)：是誰(shuí)?讓孩子們的心長(zhǎng)了翅膀(生：天窗。)師：又是誰(shuí)，讓孩子們的想象可以飛翔? (生：天窗。)師：透過(guò)這小小的天窗，孩子們由自己看到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴又想到了什么呢?從文中找出相關(guān)內(nèi)容，多讀幾遍，開(kāi)始吧(生：讀書(shū)。)生：匯報(bào)(孩子們由看到的雨、閃電，想象到這雨、這風(fēng)、這雷、這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。)師：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象比知識(shí)更重要!是的，想象讓孩子們感受得到了比真實(shí)強(qiáng)烈十倍、百倍，甚至上千倍、上萬(wàn)倍的效果!這位同學(xué)們，把你感受到的想象的威力都出來(lái)。生：(讀第5自然段)生：評(píng)價(jià)(引導(dǎo)學(xué)生從聲音響亮度，讀的流利

6、程度及語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等方面面進(jìn)展評(píng)價(jià))。生：(評(píng)價(jià)完畢請(qǐng)其聲情并茂地讀。)師：把我們帶進(jìn)的一個(gè)風(fēng)雨交加的世界!我們都來(lái)通過(guò)讀，一起感受想象的威力。生：齊讀第5自然段。師：雨天，透過(guò)天窗，孩子們由自己豐富的想象感受到了外邊世界的精彩;晚上，他們得到了更多的精彩：一顆星、一朵云、一條黑影，讓活潑會(huì)想的孩子們想到了什么呢?生：(你會(huì)從那小玻璃上面的一顆星，一朵云，想象到無(wú)數(shù)閃閃爍爍得意的星，無(wú)數(shù)山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。)生：(你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)的一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。)師：是的，你會(huì)從那一顆星、一朵云，想象到生：(無(wú)數(shù)閃閃爍爍得意的星

7、，無(wú)數(shù)山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩)師：你會(huì)從那掠過(guò)的一條黑影，想象到生：(這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。)師：讀到這兒，我想問(wèn)大家，作者在這局部的表達(dá)時(shí)，為什么要用上一系列的也許呢?(生：因?yàn)楹⒆觽冞€沒(méi)來(lái)得及看清楚，黑影就消失在視線，不能確定，只能猜測(cè))師：同學(xué)們到位的理解印證了作者用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。我還想問(wèn)問(wèn)：這掠過(guò)的黑影，孩子們?yōu)槭裁床幌氲剿苍S是得意的小雞、也許是漂亮的蝴蝶、也許是勤勞的蜜蜂(生：小雞、蝴蝶、蜜蜂這時(shí)已經(jīng)睡大覺(jué)了，蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹是在夜間出來(lái)活動(dòng)的。)師：是的，想象貴在豐富，更難得的是合理。(結(jié)合情境指導(dǎo)學(xué)生用也許也許也許造句)師：

8、讀了孩子們既豐富又合理的想象后，你們有什么感受?(生：屋子里黑壓壓的，孩子們很無(wú)奈，但天窗給他們帶來(lái)了快樂(lè)。)師：用讀把你的感受到的快樂(lè)表達(dá)出來(lái)。生：讀弟7自然段。(生：通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道天窗是非常神奇的。)師：用讀把你的感受到的神奇表達(dá)出來(lái)。生：(讀第7自然段。)師：讀得真好!像這位同學(xué)一樣，我們都來(lái)美美地體驗(yàn)天窗在晚上給孩子們帶來(lái)的一切美妙!生：(齊讀第7自然段)師：想象是這么的美妙，那我們也都插上想象的翅膀，天上的這朵云，你想到了什么?(生：小狗似的奇幻的云彩;小貓似的奇幻的云彩;綿羊似的奇幻的云彩)師：(引導(dǎo)想象)小玻璃上面掠過(guò)的這條黑影，你想到了什么?(生：太白金星的拂塵、來(lái)尋食的野貓

9、、娥姐姐的絲帶、悟空的金箍棒、主人遺棄的可憐的小貓、利波特的神掃帚)師：家的想象多精彩、真神奇呀!常言道：人多力量大，把你們的智慧聚集起來(lái)，小組合作完成大屏幕上的練習(xí)。生：匯報(bào)(師：儼然一個(gè)個(gè)小作家啊!我們棒棒虎中隊(duì)再努力，就有時(shí)機(jī)向上級(jí)申辦棒棒虎文學(xué)社啦!看來(lái)合作的力量就是大啊!)同學(xué)們，當(dāng)這美麗而神奇的夜的世界的一切，在孩子們的想象中展開(kāi)時(shí)，黑暗離孩子們遠(yuǎn)去;當(dāng)這美麗而神奇的夜的世界的一切，在孩子們的想象中展開(kāi)時(shí)，恐懼離孩子們(生：遠(yuǎn)去!)當(dāng)這美麗而神奇的夜的世界的一切，在孩子們的想象中展開(kāi)時(shí)，孤獨(dú)離孩子們(生：遠(yuǎn)去!)當(dāng)這美麗而神奇的夜的世界的一切，在孩子們的想象中展開(kāi)時(shí)，寂寞離孩子們(

10、生：遠(yuǎn)去!)師：而留在孩子們心中的只有這(生：美麗而神奇的夜的世界的一切。)(2)練慣用慰藉、唯一造句。師：每逢雨天、每個(gè)晚上，鄉(xiāng)下孩子們都被關(guān)進(jìn)了地洞似的屋子，不像你們，可以再亮堂的燈光下看書(shū)、聽(tīng)音樂(lè)只有這塊小小的玻璃能給他們心靈、情感、精神的撫慰!這小小的一方天窗，又怎不是鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢?學(xué)到這，理解唯一、慰藉的意思嗎?(唯一就是只有這一種，除此外就沒(méi)有其它的;慰藉是撫慰、撫慰的意思。)師：能用慰藉造句嗎? 生：(匯報(bào)句子)4、指導(dǎo)朗讀第5、7自然段。(二)第三局部：1、學(xué)生分任務(wù)讀。師：這小小的一方空白是神奇的!作者為什么這么說(shuō)呢?一起看課文最后一局部，男女合作讀，邊讀邊感受。女

11、生：齊讀第8自然段男生：齊讀第9自然段2.引導(dǎo)理解關(guān)鍵句子。師：是啊，為什么說(shuō)這小小的一方空白是神奇的?(生：天窗雖小，可是給孩子們的實(shí)在是太多了，所以是神奇的;生：天窗是神奇的，可孩子們的心、孩子們的想象更神奇; 生：神奇是因?yàn)橹皇且粔K普通的玻璃，卻給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)、帶來(lái)了許許多多。 生：透過(guò)天窗，孩子們從無(wú)中看出了有，從虛中看出了實(shí)，太神奇了! 生：小小的天窗，給孩子們無(wú)盡的空間，孩子們的思緒在這里不受任何限制，非常神奇)師：說(shuō)得真好!掌聲送給以上幾位同學(xué)!天窗雖小，給孩子們帶來(lái)的卻很多很多，是在是太神奇了!所以，作者動(dòng)情地說(shuō)：創(chuàng)造這天窗的大人們(生：是應(yīng)該被感謝的。)三、拓展積累，總結(jié)

12、描繪。1、總結(jié)。2、出示摘錄課文的精彩詞句所匯成的小詩(shī)，齊讀。師：課下，教師讀課文時(shí)，摘抄了文中精彩的詞句，加以整理，發(fā)現(xiàn)它們已經(jīng)融成了一首小詩(shī)，大家一起讀一讀吧生：(齊讀：天窗你是下雨時(shí)看風(fēng)景的地方你是給人豐富想像的小小空間你是美麗而神奇的夜的世界你是孩子們唯一的慰藉啊，天窗你是神奇、夢(mèng)幻的你是五彩繽紛的你是開(kāi)啟心靈之門(mén)的鑰匙你是通向快樂(lè)的橋梁因?yàn)橛心?，我們不孤?dú)因?yàn)橛心?，我們不寂?)師：同學(xué)們真夠意思!非常感謝大家滿足了教師作品讓人圍著讀的愿望。這節(jié)課，同學(xué)們不但說(shuō)得好、讀得也好，爭(zhēng)取寫(xiě)得更好，有信心嗎?(生：有!)師：如今就拿起你們手中的紙、筆，記下此時(shí)你的心情或收獲，一個(gè)詞、一句話、一首小詩(shī)都可以，等會(huì)兒，我將是大家第一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾!3.學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)詞、話或小詩(shī)。4.匯報(bào)欣賞。四、作業(yè)：1、有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的局部。2、根據(jù)自身實(shí)際，三選一進(jìn)展練筆(1)雨天，透過(guò)玻