《晏子使楚》第二課時教學(xué)設(shè)計分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 晏子使楚第二課時教學(xué)設(shè)計 教材簡析：晏子使楚是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級下冊第三組課文中的一篇精讀課文，主要講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。設(shè)計理念：“教學(xué)是一個過程”，語文課程標(biāo)準(zhǔn)十分注重在課堂上展現(xiàn)過程。這一過程就是語言實踐的過程。本節(jié)課主要以“楚王怎樣侮辱晏子”“晏子怎樣反駁楚王”這兩個問題為抓手，引導(dǎo)學(xué)生置身于文本，在與整理的對話交流過程中經(jīng)歷思考、合作、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而在積極主動的思維和情感活動中感受晏子高超的語

2、言藝術(shù)和人格魅力。教學(xué)目標(biāo)：1、教學(xué)晏子三次擊退楚王，維護(hù)尊嚴(yán)的事例。2、理解“最不中用”“水土不同”的含義。3、精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。4、體會晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。教學(xué)重點和難點：通過有感情的朗讀，體會晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點。教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)鞏固，再明脈絡(luò)請同學(xué)們回憶一下，晏子出使楚國，和楚王之間發(fā)生了什么事？師根據(jù)學(xué)生的回答，及時板書：侮辱晏子【設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)鞏固前一節(jié)課的內(nèi)容，再次明確課文的脈絡(luò)，對進(jìn)一步感知晏子的出眾才華起到了很好的鋪墊作用?！慷⑾绕烦?，感受侮辱（一）師：楚王是怎樣

3、侮辱晏子的呢？1、學(xué)生默讀課文第二部分，畫出有關(guān)句子。2、師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示句子：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個洞進(jìn)去。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”還說：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？”3、生自由多讀幾遍這幾句話，說說你體會到了什么？4、生交流體會（楚王的霸道、專橫、狡詐、陰險）師小結(jié)：可見，楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以達(dá)到長楚國威風(fēng)的目的。從中我們也看到了他勃勃的野心，專橫的態(tài)度，不可一世的嘴臉！能讀出你們的

4、體會嗎？5、生有感情地朗讀這幾句話。（二）師：那么他的目的達(dá)到了嗎？請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。1、生讀畫出來的句子。2、課件出示句子：楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。楚王只好陪著笑。楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到的反讓大夫取笑了?！?、你從中又體會到了什么？（抓住三個“只好”引導(dǎo)學(xué)生體會）【設(shè)計意圖：這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計重在引導(dǎo)學(xué)生通過讀、找、悟、議，來整體全面把握課文內(nèi)容，體會“楚王”這一人物特點，避免逐次逐句感悟可能導(dǎo)致的嚴(yán)重費時，沖淡學(xué)生閱讀興趣的現(xiàn)象。同時也達(dá)到了長文短教的效果。】三、再品晏子，體會智慧師：（過渡）楚王為什么會有這樣的轉(zhuǎn)變？晏子是怎樣“

5、取笑”楚王的呢？讓我們跟隨著這個引人入勝的故事，走近晏子，走近這個在歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術(shù)，去體會他的錚錚鐵骨！1、選擇自己最感興趣的一件事，仔細(xì)品讀晏子反駁楚王的話，整體感受晏子超人的智慧和善辯的口才?？梢院颓昂笞笥业耐瑢W(xué)合作完成。2、匯報交流（根據(jù)學(xué)生的匯報，隨機(jī)出示幾段話，并進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練）第一個故事：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”生說說自己對這句話的理解。訓(xùn)練：如果讓我鉆狗洞進(jìn)去，那么楚國就是      ，楚王就是  

6、;    。只要        就        。師根據(jù)回答整理板書：鉆狗洞是狗國第二個故事：晏子是怎樣描述齊國人多的？根據(jù)回答，出示句子：“我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟?！边@句話晏子用什么手法來形容齊國的人多？（夸張）訓(xùn)練成語：舉（袖）成（云）  揮（汗）如（雨）  摩（肩）接（踵）“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，

7、就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”訓(xùn)練：“最不中用”指         。因為         ，所以         。師根據(jù)回答及時板書：沒人才下等國第三個故事：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜?？墒沁@種橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地

8、勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧?！庇?xùn)練：第一次的“水土不同”指           ；第二次的“水土不同”指           。因為         ，所以          。師根據(jù)回答整理板書：沒出

9、息強(qiáng)盜國3、把晏子說的話多讀幾遍，體會他每次說的話妙在哪兒。4、評價晏子，說說晏子是個怎樣的人？師及時板書：聰明  善辯  愛國【設(shè)計意圖：學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過程中，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，新的認(rèn)識：原來晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生的語言得到訓(xùn)練，評價能力也得到進(jìn)一步提高，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位?！克?、角色扮演，內(nèi)化形象1、小組內(nèi)角色朗讀晏子和楚王的三次斗智經(jīng)過。2、選代表扮演楚王和晏子（把人物的動作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來），對比感受兩位主人公的形象特點。【設(shè)計意圖：表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一，表演是為理解

10、內(nèi)容服務(wù)，是活用文本的體現(xiàn)，能使更多的學(xué)生獲得展示自己的機(jī)會，并在這一互動的過程中經(jīng)歷情感的體驗和生命的成長?！课?、總結(jié)拓展，升華主題1、師結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)課文：楚王三次想侮辱晏子，并且一次比一次的企圖大。第一次讓晏子鉆狗洞，第二次笑晏子沒人才，第三次取笑齊國人沒有出息。越是這樣，他的下場就越慘：楚國成了狗國、下等國、強(qiáng)盜國，楚王也就成了狗王、下等王、強(qiáng)盜王。這都是因為晏子的聰明、善辯和愛國?！驹O(shè)計意圖：利用直觀形象的板書來總結(jié)課文，使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的記憶，對人物品質(zhì)的認(rèn)識更為深刻?！?、師：尊嚴(yán)使人贏得了尊重，尊嚴(yán)讓美麗成為永恒。晏子這一人物永遠(yuǎn)在史冊里內(nèi)耀著智慧的光芒。在歷史

11、、在我們的生活中，也有許多像晏子一樣有智慧、有口才的人。（課件出示資料，學(xué)生自讀，感受語言的藝術(shù)魅力。）一位美國記者在采訪周總理的過程中，無意中看到總理桌子上有一支美國產(chǎn)的派克鋼筆，那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問道：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理聽后，風(fēng)趣地說：“談起這支鋼筆，說來話長，這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品，作為禮物贈送給我的。我無功不受祿，就拒收。朝鮮朋友說，留下做個紀(jì)念吧。我覺得有意義，就留下了這支貴國的鋼筆。”美國記者一聽，頓時啞口無言。3、課后繼續(xù)搜集一些在語言表達(dá)上機(jī)智巧妙的故事。【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既拓展了學(xué)生的閱讀面，又領(lǐng)略偉人的才識，豐富語文的學(xué)習(xí)資源，感受生活中的語文?！苛?、板書設(shè)計：11、晏子使楚 （聰明  善辯  愛國）             ？侮辱