高等教育學(xué)模擬練習(xí)題庫(kù)(共11頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上高等教育學(xué)-模擬練習(xí)題庫(kù)-part2多選題253、聯(lián)合國(guó)教科文組織在教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中中對(duì)21世紀(jì)人才提出的要求是（）。學(xué)會(huì)認(rèn)知學(xué)會(huì)做事學(xué)會(huì)共同生活學(xué)會(huì)生存254、在規(guī)避辦學(xué)主體問(wèn)題和追求利益最大化的過(guò)程中，世界各國(guó)多元化高等教育辦學(xué)體制呈現(xiàn)出的共同特征是（）。辦學(xué)主體多元化民辦為主辦學(xué)功能多元化合作博弈關(guān)系255、我國(guó)高校的辦學(xué)自主權(quán)主要包括（）。自主調(diào)節(jié)系科招生比例依法自主設(shè)置學(xué)科專業(yè)自主開(kāi)展與境外高校的合作人事配置權(quán)256、下列選項(xiàng)中，哪些屬于高等教育負(fù)向功能的基本特征？難以消除性延遲性可減低性目的性257、高等教育對(duì)個(gè)體社會(huì)化的作用主要表現(xiàn)在促進(jìn)個(gè)體（）。行為的

2、社會(huì)化角色的社會(huì)化參與社會(huì)公共事務(wù)的能力思想意識(shí)和價(jià)值觀念的社會(huì)化258、科研對(duì)高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)的促進(jìn)作用表現(xiàn)為（）。促進(jìn)學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展改善學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)條件發(fā)展新興學(xué)科保證學(xué)科的學(xué)術(shù)聲譽(yù)259、科研對(duì)學(xué)科建設(shè)的促進(jìn)作用表現(xiàn)在（）。科研有利于促進(jìn)學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展科研可以改善學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)條件科研是發(fā)展新興學(xué)科的有效途徑科研可以保證學(xué)科的學(xué)術(shù)聲譽(yù)260、我國(guó)對(duì)高等學(xué)校進(jìn)行的第四輪學(xué)科評(píng)估，主要從以下哪幾個(gè)方面進(jìn)行的？（）師資隊(duì)伍與資源人才培養(yǎng)質(zhì)量科學(xué)研究水平社會(huì)服務(wù)與學(xué)科聲譽(yù)261、高等學(xué)校作為各級(jí)各類學(xué)校的最高層次，其基本任務(wù)主要是（）。教學(xué)科研社會(huì)實(shí)踐科技開(kāi)發(fā)262、高等教育的社會(huì)功能主要

3、包括（）。政治功能教育功能經(jīng)濟(jì)功能文化功能263、就人的身體發(fā)展和心理發(fā)展兩種之間的關(guān)系而言，以下說(shuō)法中正確的有哪些？人的身體發(fā)展和心理發(fā)展之間沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)人的身體發(fā)展是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)人的心理發(fā)展是身體發(fā)展的基礎(chǔ)人的身體發(fā)展和心理發(fā)展兩者之間相互依存、相互促進(jìn)264、高等教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化功能，表現(xiàn)在（）方面。促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化發(fā)展促進(jìn)個(gè)體差異化發(fā)展促進(jìn)個(gè)體自由發(fā)展發(fā)展個(gè)體的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力265、我國(guó)高校內(nèi)部管理制度包括（）黨委領(lǐng)導(dǎo)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)教授治學(xué)教職工民主管理266、高等教育宏觀管理制度，大致可以區(qū)分為（）。中央集權(quán)型地方分權(quán)型集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型集中和民主型267、下列選項(xiàng)屬于我國(guó)高等教育

4、管理制度改革趨向的是（）。加強(qiáng)章程建設(shè)建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度推進(jìn)政校分開(kāi)、官辦分離健全統(tǒng)籌有力、權(quán)責(zé)明確的高等教育管理體制268、西方高等教育在其發(fā)展歷史中所形成的公認(rèn)的學(xué)術(shù)理念有（）學(xué)術(shù)自由教學(xué)與科研相統(tǒng)一大學(xué)自治學(xué)術(shù)中立269、高等教育理念的三個(gè)主要構(gòu)成要素是（）。教育理念學(xué)術(shù)理念服務(wù)理念機(jī)構(gòu)理念270、實(shí)用主義哲學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)或理論的（）。多樣性實(shí)用性有效性工具性271、現(xiàn)代高等教育發(fā)展需要建立多元化的評(píng)價(jià)體系，以保障高等教育質(zhì)量。這一新的評(píng)價(jià)體系的特點(diǎn)是（）。管、辦、評(píng)分開(kāi)以高校自我評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)以政府行政性評(píng)價(jià)為指導(dǎo)以第三方評(píng)價(jià)為核心272、基于高等教育問(wèn)責(zé)的主體和類型，高等教育評(píng)價(jià)制度可分為（）

5、政府行政性評(píng)價(jià)制度第三方評(píng)價(jià)制度媒體評(píng)價(jià)制度高校自我評(píng)價(jià)制度273、高校合格評(píng)估的內(nèi)容主要包括（）。辦學(xué)指導(dǎo)思想學(xué)校規(guī)模辦學(xué)條件教學(xué)效果274、下列屬于學(xué)術(shù)失范或?qū)W術(shù)不端的是（）抄襲剽竊虛假署名事實(shí)虛造275、在高等教育研究中，研究報(bào)告主要包括（）。形成研究的基本假設(shè)陳述研究目的和意義指出研究基本思路敘述研究過(guò)程276、高等教育研究的工作計(jì)劃主要包括（）。組織研究隊(duì)伍選定研究類型規(guī)定研究步驟確定研究時(shí)間277、關(guān)于高等教育研究中的調(diào)查研究法，下列說(shuō)法中正確的有哪些？調(diào)查研究法所運(yùn)用的技術(shù)手段包括觀察、訪談、問(wèn)卷、調(diào)查表、測(cè)驗(yàn)和田野調(diào)查等調(diào)查研究法是一種現(xiàn)象研究，主要用于了解高等教育的實(shí)際情況調(diào)

6、查研究法可以為研究者提供與研究項(xiàng)目有關(guān)的第一手材料和數(shù)據(jù)調(diào)查研究法適用于研究高等教育領(lǐng)域的所有問(wèn)題278、高等教育研究課題論證的基本內(nèi)容包括（）。課題的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)課題的選題價(jià)值論證課題研究的基本思路論證課題研究的可行性論證279、按照高等教育研究中調(diào)查采用的方式，可將調(diào)查研究法分為（）。問(wèn)卷調(diào)查法調(diào)查表法訪談?wù){(diào)查法反饋性調(diào)查法280、高等教學(xué)概念具有（）。歷史性學(xué)術(shù)性比較性延展性281、高等教育學(xué)的研究對(duì)象為（）。高等教育現(xiàn)象高等教育問(wèn)題高等教育矛盾高等教育規(guī)律282、高等學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)主要包括（）。生源競(jìng)爭(zhēng)師資人才的競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的競(jìng)爭(zhēng)283、高等學(xué)校的內(nèi)部治理在高校行政層面，

7、需要通過(guò)（）來(lái)改進(jìn)治理。去行政化戰(zhàn)略規(guī)劃校長(zhǎng)治校教授治校284、我國(guó)高等學(xué)校的內(nèi)部治理主要包括（）。教師參與治理學(xué)科加強(qiáng)治理高校管理人員改進(jìn)治理教育行政部門保障高校自主辦學(xué)285、目前我國(guó)高等學(xué)校教師職稱評(píng)定制度的通用做法是評(píng)聘制，在職稱評(píng)聘中主要參考的是（）。教師的學(xué)歷及資歷教師家庭成員狀況教師教學(xué)情況教師的科研業(yè)績(jī)成果286、職稱評(píng)聘制是當(dāng)前我國(guó)高校職稱評(píng)定制度的通用做法，即實(shí)行評(píng)定制與聘任制相結(jié)合，先評(píng)后聘。目前的這種職稱評(píng)聘制主要參考（）等幾個(gè)方面的情況。學(xué)歷及資歷教學(xué)情況科研業(yè)績(jī)成果社會(huì)服務(wù)業(yè)績(jī)成果287、屬于高等學(xué)校教師績(jī)效評(píng)價(jià)的基本原則的選項(xiàng)是（）?？茖W(xué)性導(dǎo)向性便捷性客觀性288

8、、我國(guó)高校教師聘任制的核心是（）。按需設(shè)崗合同管理自由競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)評(píng)聘289、高等學(xué)校教師勞動(dòng)的社會(huì)性價(jià)值主要表現(xiàn)為（）。傳承人類社會(huì)文明塑造完善人格開(kāi)啟人的心智推動(dòng)社會(huì)歷史進(jìn)步290、高校教師勞動(dòng)的價(jià)值具有多重性，主要表現(xiàn)在滿足個(gè)體身心發(fā)展需要、滿足社會(huì)發(fā)展需要、以及滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要等方面。高校教師勞動(dòng)的這三大價(jià)值分別被稱為（）。對(duì)象性價(jià)值社會(huì)性價(jià)值主體性價(jià)值個(gè)體性價(jià)值291、下列關(guān)于高校教師地位的敘述，正確的是（）。高校教師具有較高的社會(huì)地位高校教師具有獨(dú)立自主的學(xué)術(shù)地位高校教師具有主導(dǎo)型的教育地位高校教師具有公務(wù)員的法律地位292、世界一流大學(xué)與世界一流學(xué)科緊密關(guān)聯(lián)，關(guān)于兩者之間的聯(lián)系，下

9、列說(shuō)法中，正確的有哪些？世界一流大學(xué)里可以沒(méi)有世界一流學(xué)科世界一流大學(xué)里一定有世界一流學(xué)科世界一流大學(xué)的主要標(biāo)志就是擁有世界一流學(xué)科在任何一所世界一流大學(xué)里，并非其所有學(xué)科都是世界一流的293、高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)涵蓋內(nèi)容廣泛，其核心內(nèi)容包括（）。學(xué)科體系規(guī)劃學(xué)科基地建設(shè)學(xué)科內(nèi)容建設(shè)學(xué)科建設(shè)管理294、高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)應(yīng)遵循的基本原則主要包括（）。強(qiáng)調(diào)學(xué)科自我循環(huán)科學(xué)定位，確定學(xué)科發(fā)展方向突出重點(diǎn)，建設(shè)具有特殊的學(xué)科克服封閉保守，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要295、高等學(xué)校發(fā)展科學(xué)的職能包括（）?；A(chǔ)研究科學(xué)研究應(yīng)用研究開(kāi)發(fā)性研究296、總體上，我國(guó)高等教育辦學(xué)體制改革的趨向是（）。進(jìn)一步推進(jìn)多元化高等教育辦

10、學(xué)體制進(jìn)一步擴(kuò)大高等教育對(duì)象進(jìn)一步提高高等教育辦學(xué)層次進(jìn)一步改善高等教育辦學(xué)主體的合作博弈關(guān)系297、下列體現(xiàn)我國(guó)高校學(xué)校一級(jí)的治理結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和要求的是（）。黨委領(lǐng)導(dǎo)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)教授治校民主管理298、關(guān)于高校內(nèi)部的行政權(quán)利，下列說(shuō)法中正確的有哪些？高校內(nèi)部的行政權(quán)利有其合法性和必要性，是學(xué)校各項(xiàng)工作高效有序運(yùn)轉(zhuǎn)的重要條件高校內(nèi)部的行政權(quán)利也有其局限性，行政權(quán)利的越位和濫用可能會(huì)壓抑教師的學(xué)術(shù)自由和創(chuàng)新等我國(guó)高校內(nèi)部的行政權(quán)利，主要體現(xiàn)為以校長(zhǎng)為首的行政系統(tǒng)的管理權(quán)利我國(guó)高校內(nèi)部的行政權(quán)利，主要體現(xiàn)為黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)權(quán)利和以校長(zhǎng)為首的行政系統(tǒng)的負(fù)責(zé)權(quán)利299、國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010

11、-2020年）中指出我國(guó)高等教育管理體制改革的目標(biāo)是（）。推進(jìn)政校分開(kāi)、管辦分離落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)完善中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度加強(qiáng)章程建設(shè)300、高校教師的教育自由權(quán)包括（）。課程編制權(quán)教科書(shū)選用權(quán)教授會(huì)管理權(quán)教育評(píng)價(jià)權(quán)301、關(guān)于教師發(fā)展階段，不同的理論取向有不同的階段劃分，但共有的基本特征是（）。教師專業(yè)發(fā)展是動(dòng)態(tài)的過(guò)程教師在不同的發(fā)展階段有不同的特點(diǎn)和不同的需求教師專業(yè)發(fā)展階段劃分適應(yīng)于大學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展受多種因素的影響，是多因素綜合作用的結(jié)果302、專業(yè)知識(shí)是專業(yè)素養(yǎng)的基本要素。高校教師的專業(yè)知識(shí)主要包括（）。所教學(xué)科專業(yè)知識(shí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)教育專業(yè)知識(shí)一般文化知識(shí)303、屬

12、于高校教師專業(yè)發(fā)展理論的共性特征是（）。教師專業(yè)發(fā)展是動(dòng)態(tài)的教師專業(yè)發(fā)展是多因素綜合作用的結(jié)果促進(jìn)教師認(rèn)清自己當(dāng)前的發(fā)展位置有效指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展304、教師專業(yè)發(fā)展主要包括自我實(shí)現(xiàn)模式和學(xué)校推動(dòng)模式。下列屬于學(xué)校推動(dòng)模式的是（）。校本培訓(xùn)模式派出培訓(xùn)模式教學(xué)熟練模式社會(huì)許可模式305、我國(guó)目前高校教師專業(yè)發(fā)展模式主要有（）自我實(shí)現(xiàn)模式社會(huì)推動(dòng)模式學(xué)校推動(dòng)模式時(shí)代推動(dòng)模式306、在高等學(xué)校中，派出培訓(xùn)模式的形式主要包括（）。學(xué)歷進(jìn)修學(xué)位進(jìn)修出國(guó)訪問(wèn)學(xué)校之間的相互交流307、下列高校教師的專業(yè)發(fā)展模式中，屬于自我實(shí)現(xiàn)模式的是（）。學(xué)歷進(jìn)修型校本培訓(xùn)模式派出培訓(xùn)模式教學(xué)熟練者型308

13、、影響高校教師選擇教學(xué)方法的內(nèi)部因素主要包括（）。教學(xué)目的和認(rèn)為學(xué)科特點(diǎn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平學(xué)生的年齡特征309、在高校中運(yùn)用案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)主要有（）。加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)際知識(shí)溝通學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系利于學(xué)生獲得完整的知識(shí)體系310、隨著高等教育的發(fā)展和新技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，高等學(xué)校教學(xué)組織形式正在發(fā)生一些新變化，主要表現(xiàn)為（）。教學(xué)活動(dòng)的小規(guī)模化教學(xué)活動(dòng)的短學(xué)程化教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所多樣化教學(xué)活動(dòng)的高效率化311、高等學(xué)校畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作應(yīng)做到（）。選題要有創(chuàng)新性要有整體素質(zhì)高的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師成績(jī)?cè)u(píng)定程序因人而異要有嚴(yán)格的評(píng)分指標(biāo)體系312、高校課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要是（）。提高教學(xué)效率

14、促進(jìn)學(xué)生的理論知識(shí)向?qū)嶋H能力轉(zhuǎn)換增強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體精神313、貫徹增加學(xué)生參與原則的基本要求是（）。確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教學(xué)民主做好教學(xué)安排要多用啟發(fā)式教學(xué)有效利用各種資源314、教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。其中，學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性主要表現(xiàn)在（）等幾個(gè)方面。認(rèn)識(shí)的間接性認(rèn)識(shí)的交往性認(rèn)識(shí)的教育性有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)315、貫徹教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合原則的基本要求主要包括（）。培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)態(tài)度改變注入式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的教育培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)道德316、根據(jù)實(shí)施高等學(xué)歷教育的層級(jí)，高校大致可以區(qū)分為（）。高等?？茖W(xué)校學(xué)院大學(xué)私立高校317、目前，我國(guó)成人高等教育學(xué)校系統(tǒng)從

15、形式上主要分為（）。職工大學(xué)廣播電視大學(xué)函授學(xué)院普通高等學(xué)校的夜大學(xué)318、我國(guó)高等學(xué)校本科畢業(yè)生，要得到學(xué)士學(xué)位的授予，其學(xué)術(shù)水平必須是（）。較好的掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上作出創(chuàng)造性的成果在本門學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)319、高校教科編寫(xiě)的基本原則是（）?？茖W(xué)邏輯與認(rèn)識(shí)邏輯相統(tǒng)一的原則理論聯(lián)系實(shí)際原則觀點(diǎn)與材料相一致原則“少而精”與“多而全”相協(xié)調(diào)原則320、高等學(xué)校課程編制受到多種因素的影響，其中的主要影響因素有（）。教師素質(zhì)專業(yè)架構(gòu)學(xué)生需求社會(huì)力量321、編制高等學(xué)校課程計(jì)劃應(yīng)當(dāng)遵循的原則包

16、括（）。符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)滿足學(xué)生發(fā)展的需要統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合保證教育內(nèi)容的系統(tǒng)性322、高等學(xué)校課程編制的影響因素主要是（）。社會(huì)力量學(xué)生需求學(xué)科發(fā)展專業(yè)架構(gòu)323、高等學(xué)校課程管理的基本制度包括（）。選修制學(xué)分制必修制評(píng)課制324、學(xué)生評(píng)教的本質(zhì)是在課程開(kāi)發(fā)的整體格局中，從學(xué)生的視角審視課程的（）?？茖W(xué)性經(jīng)濟(jì)性適切性有效性325、關(guān)于我國(guó)高校課程改革的共同性背景和動(dòng)因，敘述正確的是（）。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人看法生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要知識(shí)經(jīng)濟(jì)與高教大眾化的影響現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果326、按照性質(zhì)，應(yīng)用型專業(yè)的專業(yè)課程包括（）。專業(yè)必修課程專業(yè)理論課程專業(yè)技術(shù)課程專業(yè)實(shí)踐課程327、編制

17、課程計(jì)劃應(yīng)當(dāng)遵循的原則包括（）。符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以高難度內(nèi)容為主統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合保證教育內(nèi)容的系統(tǒng)性328、高等學(xué)校課程規(guī)劃的文件構(gòu)成主要包括（）。本科專業(yè)目錄學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃院系專業(yè)課程方案教材329、大學(xué)和大學(xué)課程研究是各學(xué)科共同關(guān)心的領(lǐng)域，呈現(xiàn)出多學(xué)科、多種話語(yǔ)的研究視野。高等學(xué)校課程理解的視角主要有（）。大學(xué)課程是一種政治大學(xué)課程是一種經(jīng)濟(jì)大學(xué)課程是一種文化大學(xué)課程是一種制度330、高校隱性課程的建設(shè)應(yīng)著重抓好哪幾個(gè)方面的工作？（）優(yōu)化校園物質(zhì)環(huán)境加強(qiáng)顯性課程與隱性課程的結(jié)合大量開(kāi)設(shè)選修課培養(yǎng)富有特色的校園精神331、1808年，威廉.洪堡任普魯士教育部部長(zhǎng)，他從新人文主義的理想出

18、發(fā)，倡導(dǎo)“完人”教育，提出了大學(xué)辦學(xué)的兩條基本原則，分別是（）。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相統(tǒng)一教學(xué)與科研相統(tǒng)一學(xué)術(shù)自由社會(huì)服務(wù)于培養(yǎng)人才相統(tǒng)一332、中世紀(jì)大學(xué)的重要特征包括（）。大學(xué)自治學(xué)術(shù)自由科研性和服務(wù)性專業(yè)性和學(xué)術(shù)性333、威斯康星思想的主要內(nèi)容是（）。傳播知識(shí)教學(xué)發(fā)展科學(xué)專家服務(wù)334、一般認(rèn)為，學(xué)科包括的基本含義是（）。教學(xué)科目學(xué)術(shù)道德學(xué)位分支學(xué)術(shù)組織335、“跨學(xué)科”一詞與“多學(xué)科”、“超學(xué)科”、“交叉學(xué)科”等之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，區(qū)別主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即（）?？鐚W(xué)科工作具有整合多種學(xué)科的特征，而多學(xué)科是將不同學(xué)科并置，對(duì)知識(shí)而言是一種增量的方式跨學(xué)科工作通常關(guān)注不同學(xué)科所共享的問(wèn)題、主題或題目，而超學(xué)科則超越了具體學(xué)科和特定問(wèn)題，要求研究人員集體從事知識(shí)生產(chǎn)跨學(xué)