幼兒園園本案例-豐富多彩的戶外活動(dòng)

1、 博奧幼兒園園本戶外游戲活動(dòng)案例研究問題： 觀察幼兒在自主游戲中的社會(huì)交往能力 班級(jí)中三班 時(shí)間案例的源起戶外活動(dòng)中的搭建游戲是孩子們最喜愛的自主游戲之一。搭建開始了，孩子們選擇著不同的材料竹梯、長條獨(dú)木橋等，我的目光投向了個(gè)性比較特殊點(diǎn)的顧晨煦小朋友身上。在集體活動(dòng)時(shí)她很少和小朋友玩到一起，但卻總能尋找到自己的快樂，今天她又會(huì)有怎樣的快樂？我進(jìn)行了跟蹤記錄?；顒?dòng)前思考遵循指南精神，結(jié)合幼兒實(shí)際情況，提出了讓幼兒在自主游戲中獲得社會(huì)性交往的能力。能充分體現(xiàn)兒童意愿，激發(fā)兒童的自主性、參與性，最大限度體現(xiàn)兒童自主精神的游戲活動(dòng)。通過戶外自主游戲活動(dòng)，促進(jìn)孩子良好個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力

2、?；顒?dòng)形式自主游戲案例分析精彩片段一：只見她從竹梯上慢慢跪著爬上了長條獨(dú)木橋上，正從椅子上向前走時(shí)，后面的男孩推了她一下，晨煦馬上從椅子上跳了下來。接著當(dāng)她在竹梯上前行與迎面走來的張正純碰面時(shí)，選擇大積木塊被同伴制止時(shí)，同樣她都選擇了讓步。膽小的晨煦從來都是這樣讓著他人，不說話也沒有情緒反應(yīng)，有些與世無爭的樣子。我在想在遇到矛盾時(shí)，晨煦為什么不和小朋友商量或爭搶，而是選擇默默放棄呢？這跟孩子的性格有關(guān)還是家長的教育方式有關(guān)呢？對(duì)于這種情況老師該不該引導(dǎo)介入呢？我思考著精彩片段二：晨煦慢慢探索著找尋著身邊的材料，她先選擇了一塊紅色的積木，又搬來一塊黃色的積木，接著起身去搬不遠(yuǎn)處的一塊大木板。試了

3、幾次沒能搬走，這時(shí)看見有人在搬她的竹梯，馬上跑了過去。后來又回來搬走了長木板、紫色的大積木等，并把它們搭到黃色積木和竹梯的中間。哈哈，晨煦在用圍攏的方式搭了一個(gè)完整的橋！精彩片段三：晨煦又開始了她的工作，費(fèi)力地搬來了竹梯，想把它連接在竹凳和藍(lán)色積木上，可能覺得有難度，就朝著伙伴們喊：“誰來幫幫我呀？”呵呵晨煦進(jìn)步了，會(huì)主動(dòng)求助于他人了。這時(shí)張瑞軒小朋友過來了，可幫了一半忙就跑掉了?？沙快銢]有放棄，在不斷調(diào)整著竹梯的位置沒有想到不善言談的晨煦竟然在自己遇到困難的時(shí)候懂得求助于小朋友！我驚喜著孩子的進(jìn)步，正如指南中所說：幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。在游戲中學(xué)習(xí)語言能更完整的表達(dá)

4、自己的意愿。雖然晨煦發(fā)出了求助的語言，但可能是沒有跟同伴明確竹梯要抬的位置，所以導(dǎo)致幫忙的朋友沒有幫到位，所以這一點(diǎn)晨煦還是需要進(jìn)一步提高。精彩片段四：晨煦跑到遠(yuǎn)處回望自己擺的橋然后又回到起點(diǎn)，她是有新的想法嗎？看見她走到竹凳前，拖了拖第一個(gè)椅子又拖了拖第二個(gè)，試了幾次都沒拖動(dòng)，然后直接爬上了竹梯向斜坡爬去。當(dāng)走到一半時(shí)梯子發(fā)生了傾斜。嚇了我一跳，真怕小家伙一頭栽下去！但看著她又緩緩調(diào)整著自己的位置，我的心這才放了下來。她到底要做什么呢？只見晨煦慢慢從竹梯上下來，走到剛才沒有拖動(dòng)的第二個(gè)椅子前向后拉了拉，然后又繼續(xù)拉動(dòng)前面的椅子。我糊涂了，她這是在干什么呀，怎么梯子發(fā)生變化，她不解決梯子問題，

5、而是去調(diào)整竹凳呢？她又在尋什么樂呢？帶著困惑我繼續(xù)一探究竟！椅子挪好后，晨煦走到斜坡似的竹梯前面，將梯子推到竹椅腿上卡住。哈哈原來她是想用改變長椅的位置來改變竹梯的位置進(jìn)而解決穩(wěn)定的問題！聰明！后來晨煦又一次次反復(fù)實(shí)驗(yàn)梯子的穩(wěn)定性，一次次調(diào)整竹凳的位置，甚至到老師說游戲結(jié)束，她仍在繼續(xù)快樂地工作著晨煦是個(gè)不按“常路”出牌的孩子，樂觀是她的最大特點(diǎn)。今天我很慶幸沒有打擾她，并驚喜地發(fā)現(xiàn)，她用自己的方式成功的解決了問題。自我反思 顧晨煦小朋友今天最大的進(jìn)步是懂得開始求助小朋友。在整個(gè)游戲活動(dòng)中，她從最初的不會(huì)玩、愿意求助到后面的主動(dòng)想辦法，孩子的交往及創(chuàng)造力都有了很大的提高。也讓我更加清楚地認(rèn)識(shí)到自主游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性。 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中明確指出，幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是幼兒社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程，主要包括人際交往與社會(huì)適應(yīng)。幼兒階段是社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，良好的人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)能力對(duì)幼兒身心健康發(fā)展以及知識(shí)、能力和智慧作用的發(fā)揮具有重要影響。因此通過今天的觀察我也