五年級(jí)上冊(cè)“諾曼底”號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)李艷菊

1、北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)十冊(cè)第八單元“危機(jī)時(shí)刻”“諾曼底”號(hào)遇難記第一課時(shí)設(shè)計(jì)者：李艷菊 學(xué)校：渭南市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教材分析：“諾曼底”號(hào)遇難記以一位臨危不亂、處變不驚、忠于職守的船長(zhǎng)形象，震撼著讀者的心靈 。這篇文章是“危急時(shí)刻”單元的一篇主題課文，具有豐富的人文內(nèi)涵，能在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義。設(shè)計(jì)理念：一是借助文本提高學(xué)生的閱讀理解能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；二是讓學(xué)生在閱讀中發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)行個(gè)性感悟；三是使學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言、塑造形象的方式方法。就情節(jié)而言，本文是不難理解的，哈爾威船長(zhǎng)的人格魅力也是不難認(rèn)識(shí)的，但是作品是怎樣渲染這一形象的，又該如何讓學(xué)生從心靈深處去感悟這

2、一形象，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，這是語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和關(guān)鍵，也是執(zhí)教本文的難點(diǎn)和重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課的生字新詞。能正確讀寫(xiě)“照例、彌漫、梢尖”等詞語(yǔ)。2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)本文的環(huán)境描寫(xiě)慣用及其作用。3、通過(guò)故事情節(jié)去把握人物形象。教具準(zhǔn)備：多媒體課件第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課的生字新詞。能正確讀寫(xiě)“照例、彌漫、梢尖”等詞語(yǔ)。2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)本文的環(huán)境描寫(xiě)慣用及其作用。教學(xué)過(guò)程：一、悲情再現(xiàn)，懸疑導(dǎo)課 師：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)泰坦尼克號(hào)嗎？它是當(dāng)時(shí)舉世聞名的豪華游輪，不幸在一次海難中葬身海底。現(xiàn)在讓我們一起來(lái)重溫一下當(dāng)時(shí)的悲壯場(chǎng)面。（播放影片）【設(shè)計(jì)意圖：重在營(yíng)造一種與文本內(nèi)容相近的氛圍，幫助

3、學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的特殊情境】。 今天，我們將要和哈爾威船長(zhǎng)一起親臨諾曼底號(hào)的遇難場(chǎng)面，看看它會(huì)帶給我們?cè)鯓诱鸷车墓适?。二、初讀文識(shí)字，學(xué)詞1、讀課文，圈出文中的生字詞，小組內(nèi)互相教學(xué)，共同查閱，最后向全班提交本小組的生字詞表，讀準(zhǔn)字音（一組一人朗讀）?！驹O(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)字、學(xué)文的興趣】2、交流識(shí)字方法。1）課件出示生字，學(xué)生自由讀。（要求讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮）2）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)字。（加偏傍，同音字，形近字）3）指名讀4）齊讀3、學(xué)習(xí)新詞1）指名讀預(yù)習(xí)時(shí)勾畫(huà)的詞語(yǔ)或不理解的詞語(yǔ)。（結(jié)合語(yǔ)文天地找出本課的重點(diǎn)詞）2）學(xué)生互相理解詞語(yǔ)，難詞點(diǎn)拔。3）自由讀詞4）齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：注重字詞

4、的識(shí)記方法，活記活用，明確本課的重點(diǎn)字詞為學(xué)習(xí)課文抓重點(diǎn)字詞做好鋪墊】三、熟讀課文，整體感知1、師：通過(guò)讀，大家對(duì)全文有了初步的了解，能告訴老師，給你留下深刻印象的是什么嗎？ 2、師鼓勵(lì)學(xué)生自薦讀，談出自己感受最深的段落。3、師：當(dāng)甜美的航行在瞬間變成死亡之旅，當(dāng)死亡的恐懼籠罩在每個(gè)人的心頭，就在生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，誰(shuí)站了出來(lái)？ 生：船長(zhǎng)。 師：船長(zhǎng)是怎樣說(shuō)、怎樣做的？從而你體會(huì)到了什么？（從人物品質(zhì)方面來(lái)說(shuō)）4、鼓勵(lì)四名同學(xué)配樂(lè)分角色演讀船長(zhǎng)、機(jī)械師、大副這一部分。5、推選三名同學(xué)直接對(duì)話，演讀情境。6、師：此時(shí)此刻同學(xué)們都沉默了，是啊，此時(shí)無(wú)聲勝有聲7、師：結(jié)果如何？從文中的哪部分可以看出

5、？生：8、師：讓我們懷著無(wú)比崇敬的心情齊讀最后一段。9、師：假如你就是當(dāng)時(shí)獲救的60名船員中的一個(gè)，望著緩緩沉入海底的船長(zhǎng)的身影，面對(duì)此情此景，你想說(shuō)些什么？生： 10、師： 你對(duì)這個(gè)結(jié)果滿意嗎？那么，你希望的又是怎樣的結(jié)局？ 生：11、師：船長(zhǎng)的生命已不可挽回，他和諾曼底號(hào)一起長(zhǎng)眠在了海底，我們?cè)诿C然起敬的同時(shí)，能為船長(zhǎng)或像船長(zhǎng)這樣的人做些什么嗎？生： 12、動(dòng)情總結(jié)，余味猶存。 師：希望這樣的悲劇不要再度上演，希望人類(lèi)所有的災(zāi)難都能成為過(guò)去，幸福屬于今天。【設(shè)計(jì)意圖：抓住文本閱讀，感悟文章寫(xiě)法，突出強(qiáng)調(diào)環(huán)境描寫(xiě)及人物語(yǔ)言描寫(xiě)為仿寫(xiě)做鋪墊】板書(shū)設(shè)計(jì)：“諾曼底”號(hào)遇難記照例、彌漫、梢尖臨危不亂

6、、處變不驚、忠于職守的船長(zhǎng)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)本文的環(huán)境描寫(xiě)及其作用。以記事為主，用環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛、刻畫(huà)人物形象，反應(yīng)人物品質(zhì)。2、抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)人物品質(zhì)。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（一）復(fù)習(xí)描寫(xiě)環(huán)境的句子，說(shuō)說(shuō)其作用。課件出示：“大海上夜色正濃，大霧彌漫” “霧愈來(lái)愈濃了” “周?chē)黄岷凇北砻鳟?dāng)時(shí)周?chē)h(huán)境惡劣，能見(jiàn)度低，為后文撞擊作鋪墊； “陰慘慘的薄霧”是船長(zhǎng)的悲壯犧牲作背景。這樣寫(xiě)使文章內(nèi)容豐富，不僅為正文內(nèi)容作鋪墊，還可襯托人物形象。1、指名讀。2、自讀課文，說(shuō)說(shuō)你在文中還發(fā)現(xiàn)了那些描寫(xiě)能體現(xiàn)人物品質(zhì)。3、組內(nèi)互說(shuō)。4、指名說(shuō)。【設(shè)計(jì)意圖：以文本為參

7、照，總結(jié)寫(xiě)法】（二）交流寫(xiě)法（怎樣使用這種寫(xiě)法）1、要客觀的了解事件發(fā)生時(shí)的周?chē)h(huán)境。2、了解事件是悲慘、悲壯的、悲傷的，還是喜悅的、愉快的等。3、如果是前者，那么環(huán)境就陰沉，如果是后者，環(huán)境衛(wèi)就清朗。如果人物犧牲了，那環(huán)境也應(yīng)與之相稱(chēng)?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確寫(xiě)法，了解事件，酌情而寫(xiě)?！慷?zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練（仿寫(xiě)）（一）確定題目，明確寫(xiě)法：1、先思考怎樣寫(xiě)2、明確事情的經(jīng)過(guò)和悲喜。3、以人物的哪些活動(dòng)為主來(lái)寫(xiě)。4、組內(nèi)討論。學(xué)生練寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)（二）教師點(diǎn)拔。1）指名展示（一個(gè)問(wèn)題作品，一個(gè)優(yōu)秀作品）2）指導(dǎo)修改存在問(wèn)題。3）自主修改，教師評(píng)價(jià)。【設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題作品為例讓學(xué)生檢查自己的作品有無(wú)問(wèn)題，以優(yōu)秀作品為例讓學(xué)檢查自己的作品有無(wú)此優(yōu)點(diǎn)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)自查修改文章，欣賞別人的習(xí)作之長(zhǎng)?！咳⒄故臼斋@1、同學(xué)們通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信一