師生同力激活課堂

1、師生同力 激活課堂高莊初中 王淑影課堂教學是語文教學的主要形式，學生學習掌握語文知識主要依靠語文課堂教學來完成。因此，建立一個良好的語文課堂環(huán)境是保證語文教學順利實施的必不可少的條件。這是因為良好的語文課堂教學環(huán)境不僅是有利于教師的教與學生的學，而且有利于教師和學生的情感交流。一個緊張、沉悶的課堂氣氛是不利于學生學習語言、運用語言、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的。因此，在課堂教學中，要保持和增強學生的學習積極性，培養(yǎng)他們對語文學習的穩(wěn)定興趣，讓他們在玩中學，在學中玩，寓教于樂，激發(fā)他們參與語文學習的熱情，從而使語文課堂煥發(fā)出持久的活力。根據(jù)平時的教學實踐，我認為，激活中學語文課堂的因素主要有以下幾點。一

2、、 建立和諧的師生關系任何一種教育都應該是滲透愛的教育。師愛是建立良好師生關系的關鍵。教師首先應該熱愛自己的學生，只有愛學生，才能贏得學生的愛，學生也才能把對教師的愛帶到教學活動中，達到良好的教學效果；只有愛學生，教師才能把自己融入到學生當中去，感學生所感，思學生所思，建立融洽的師生關系。在課堂上，教師要始終保持良好的情緒，做到精神飽滿，充滿活力，精神煥發(fā)，流露真情，這樣一定會給學生一種溫暖、親切、振奮之感。一聲自然而又真誠的問候，會消除學生的緊張心理，以教師對學生的愛，對自己所教學科的愛，喚起學生對教師和對學習語文知識的愛。在語文課堂教學中，教師應時刻關心和愛護自己的學生，努力創(chuàng)設一個平等、

3、和諧、融洽的課堂氣氛。最為重要的是，教師要充分尊重學生，努力建構平等的師生關系。不管是面對優(yōu)等生，還是對待待優(yōu)生，都要一視同仁，不能戴著“有色”眼鏡看學生，要將“師之愛”傳遞到每一位學生身上。二、 設計合理的課堂活動傳統(tǒng)的語文課堂教學往往注重課堂紀律，要求學生靜靜地坐在那兒聽講，師云亦云。這樣做很容易使學生失去學習語文的興趣。語文新課改理念要求重視學生的主觀能動性。只有學生對語文學習有興趣，學生才會主動參與到課堂活動中來，積極配合教師。這樣有利于活躍課堂氣氛。根據(jù)中學生的心理和生理特點好玩、好動、好模仿、好勝心強，教師可以設計一些活動形式，如猜謎語、做游戲、講故事等。學生會在這些有趣的活動當中

4、充分施展自身的才華，變枯燥無味的語文知識為趣味無窮的知識游戲。學生的最好刺激是對所學材料的興趣。在教學活動中，教師要充分利用多媒體，靈活運用一些異域風情、文化習俗、傳說、童話、寓言故事等學生感興趣的閱讀材料，或者補充一些較為時尚的符合中學生口味的腦筋急轉(zhuǎn)彎、繞口令等來激發(fā)學生學習語文的興趣，活躍語文課堂氣氛。另外，教師還可以使用直觀教具、電化教學設備、多媒體等輔助手段來激發(fā)學生的學習興趣。這些教具不僅加強了教學的直觀性，還創(chuàng)造了生動活潑的語文環(huán)境，充分調(diào)動了學生的多種感官參與學習。三、鼓勵學生積極參與課堂活動學生在語文課堂上不敢舉手發(fā)言，主要原因是怕說錯，怕其他同學笑話，這就造成了課堂上的沉悶

5、氣氛。因此，作為教師，要鼓勵學生大膽發(fā)言，積極回答問題，并幫助他們樹立自信心，增強他們的成就感。對待那些稍差一些的學生，要保護他們的自尊心，即使回答錯了，也要等到他們回答完畢之后，先充分肯定他們的優(yōu)點和閃光點，再指出錯誤予以糾正。當然，糾錯方式要委婉一些，要多給學生一些鼓勵和支持，對學生的正確行為或好的表現(xiàn)要及時表揚。語文作為一門基礎學科，學生在學習中也會遇到困難，學生之間也會表現(xiàn)出差異性。作為教師，首先要重視這種差異。正是有了種種差異，我們的課堂才會變得豐富多彩。教師應看到每個學生閃光的一面，包括他的潛能和活力，只有樹立正確的學生觀，才懂得去欣賞每一位學生，并且對每一位學生都充滿了期待。學生

6、常常會以教師的評價來衡量自己在群體中的地位，在學習過程中都有一種“被教師肯定”的愿望。因此，在語文課堂上，教師要全力肯定學生的努力，保護學生的嘗試欲望，激勵他們的創(chuàng)造欲，以不同的標準評價不同層次的學生。課堂上常用“你真棒！你很聰明！你回答得太好了！”等語言，讓學生感受到教師對他們的愛意和關注，體會到成功的喜悅，樹立參與語文課堂的信心。如此一來，便激活了全班每一位學生，輕松愉快的課堂氣氛也就建立起來了。 四、深入挖掘課堂提問提問，既是推進教學進程的一種手段，也是及時反饋學習狀況的一個渠道。教師提問啟發(fā)思考，帶領學生溫故而知新；學生提問自主學習，逐步養(yǎng)成綜合運用語言的能力，因而“問什么，怎么問”已

7、經(jīng)成為開放性語文課堂中教師和學生之間成功互動的最好體現(xiàn)，如何充分發(fā)揮學生主體意識，不斷豐富課堂提問呢？我認為，可以從以下兩個方面入手。（一）把握能體現(xiàn)鞏固性、啟發(fā)性、鋪墊性、引導性的提問內(nèi)容和提問形式。 “問什么”。從教學的環(huán)節(jié)來看，課前復習的提問應緊扣前一課的內(nèi)容，先向全體學生提問，再向個別學生提些有變化的問題，確保每個學生掌握最基本的內(nèi)容。對新課的提問過渡要自然，由易到難，由簡到繁，留給學生思考的時間。在鞏固提問方面，教師的提問既要概括所學知識的重點，又要加以拓寬，使學生學會舉一反三?！霸趺磫枴薄Ｕ莆樟苏n堂提問的一般規(guī)律，在具體操作上也應做好嚴密安排，讓課堂提問井然有序，快速而高效。（1）

8、向?qū)W生說明提問的目的。（2）提問要具有啟發(fā)性，多設計些學生易忽視或易誤解的問題。（3）針對不同的提問對象設計難易相宜的問題，盡量使每一次提問都做到有的放失，已達到預期的目的。（二）引導、鼓勵學生獨立思考，拓寬思維。學生在語文學習的過程中所獲取的信息大多源于教師課堂的傳授。這一特殊性質(zhì)決定了學生的課堂提問也只能從模仿開始，通過師生互問互答，在達到熟練的基礎上舉一反三，觸類旁通，以此豐富學生自己的語言，拓寬思維，增強口語表達的流利程度五、留給學生自由發(fā)展的空間，創(chuàng)建鮮活課堂教學是一門科學，更是一門藝術。在語文課堂教學活動中，教師應在有限的時間內(nèi)以自己最少最精的語言來激發(fā)學生最大最妙的學習積極性與創(chuàng)造潛能。激活學生的思維，讓智慧女神開啟每位學生的智慧之門，從而打開學生的智慧之口，塑造有源頭活水的課堂環(huán)境。總之，教師