E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修

1、岑港中學(xué) 2005年12月15日全球化與信息化 全球化全球化概念概念全球化沒有明確統(tǒng)一的界定全球化沒有明確統(tǒng)一的界定主要觀點(diǎn)：主要觀點(diǎn)：華東師范大學(xué)鄭金洲認(rèn)為全球化現(xiàn)象突出表現(xiàn)在下列幾個(gè)方面華東師范大學(xué)鄭金洲認(rèn)為全球化現(xiàn)象突出表現(xiàn)在下列幾個(gè)方面: : 1、全球化體現(xiàn)為一種、全球化體現(xiàn)為一種變化過程變化過程2、全球化體現(xiàn)為一種、全球化體現(xiàn)為一種全球一體化的過程全球一體化的過程3、全球化是一個(gè)、全球化是一個(gè)多維度的過程多維度的過程4、全球化是一個(gè)、全球化是一個(gè)不斷出現(xiàn)沖突的進(jìn)程不斷出現(xiàn)沖突的進(jìn)程5、全球化是、全球化是時(shí)空壓縮的有效體現(xiàn)時(shí)空壓縮的有效體現(xiàn)6、全球化表明、全球化表明人們更加依賴其生存的

2、環(huán)境人們更加依賴其生存的環(huán)境“教育全球化教育全球化”與中國(guó)教育發(fā)展的全球戰(zhàn)與中國(guó)教育發(fā)展的全球戰(zhàn)略略 一、一、“教育全球化教育全球化”的基本形態(tài)的基本形態(tài)3 3、 全球教育全球教育（遠(yuǎn)程教育）（遠(yuǎn)程教育） 1 1、教育資源的跨國(guó)界流動(dòng)、教育資源的跨國(guó)界流動(dòng)第一種方式：外國(guó)資本在中國(guó)投資辦學(xué)（第一種方式：外國(guó)資本在中國(guó)投資辦學(xué)（鯰魚效應(yīng)鯰魚效應(yīng)）第二種方式：在國(guó)外接受正規(guī)教育和職業(yè)培訓(xùn)第二種方式：在國(guó)外接受正規(guī)教育和職業(yè)培訓(xùn)（留學(xué)生潮留學(xué)生潮）第三種方式：接受國(guó)外教育機(jī)構(gòu)基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育第三種方式：接受國(guó)外教育機(jī)構(gòu)基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育第四種方式：在全球聘請(qǐng)優(yōu)秀教師第四種方式：在全球聘請(qǐng)優(yōu)秀教

3、師第五種方式：利用國(guó)外知識(shí)產(chǎn)權(quán)第五種方式：利用國(guó)外知識(shí)產(chǎn)權(quán)2 2、 全球性教育現(xiàn)象全球性教育現(xiàn)象（義務(wù)教育制度）（義務(wù)教育制度）二、二、“教育全球化教育全球化”的歷史進(jìn)程的歷史進(jìn)程第一階段：在工業(yè)革命以前，表現(xiàn)為“要素流動(dòng)”，稱為“觀念傳播階段”第二階段：工業(yè)革命開始到二戰(zhàn)結(jié)束，表現(xiàn)為“模式復(fù)制”，稱為“西方主導(dǎo)階段”第三階段：從二十世紀(jì)五十年代開始至今，表現(xiàn)為“資源共享”，稱為“全球體系階段” 依據(jù)不同歷史時(shí)期處于主導(dǎo)地位的動(dòng)力模式，我們可將“教育全球化”的歷史進(jìn)程劃分為:三、三、“教育全球化教育全球化”的動(dòng)力機(jī)制的動(dòng)力機(jī)制個(gè)人：個(gè)人：（1）獲得生存優(yōu)勢(shì)，（2)參與知識(shí)創(chuàng)造（3）獲得精神和肉

4、體的享受由此可見，只要人類基本需求不改變，“教育全球化”就不會(huì)停止它的步伐。 組織組織：獲得生存優(yōu)勢(shì)四、教育全球化對(duì)中國(guó)發(fā)展提出的新挑戰(zhàn) 1國(guó)際性和地區(qū)性組織的產(chǎn)生及其對(duì)國(guó)家主權(quán)的挑戰(zhàn) 2發(fā)展差距的擴(kuò)大 3.開放中的機(jī)遇尋求發(fā)展與穩(wěn)定面臨新困難 4、分割中國(guó)教育資源分割主要采取三種方式：v一是把國(guó)內(nèi)的學(xué)生吸引到國(guó)外就學(xué)，從而導(dǎo)致國(guó)內(nèi)教育產(chǎn)業(yè)的損失。v二是國(guó)外教育機(jī)構(gòu)到國(guó)內(nèi)辦學(xué)，一般學(xué)生支付的學(xué)費(fèi)要高于國(guó)內(nèi)大學(xué)。v三是國(guó)外公司或在國(guó)內(nèi)的跨國(guó)公司以高薪吸引國(guó)內(nèi)培養(yǎng)的高層次人才，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)人才流失信息化一、信息化的基本概念一、信息化的基本概念：1 1、信息化是一個(gè)相對(duì)的動(dòng)態(tài)概念。2、信息化又是一個(gè)漸進(jìn)

5、的動(dòng)態(tài)過程3、社會(huì)信息化水平已成為衡量一個(gè)國(guó)家或地區(qū)現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)志;4、信息化也是一種最具活力和高滲透性的科學(xué)技術(shù)，對(duì)社會(huì)發(fā)展具重要意義我們可以分別從技術(shù)層面和教育層面加以考察。從技術(shù)上看，教育信息化的基本特點(diǎn)是：（1)、數(shù)字化（2)、網(wǎng)絡(luò)化（3)、智能化（4)、多媒化二、教育信息化的特征二、教育信息化的特征從從教育層面教育層面上看具有以下顯著特點(diǎn)上看具有以下顯著特點(diǎn) ：（1）教材多媒化（2）資源全球化（3）教學(xué)個(gè)性化（4）學(xué)習(xí)自主化（5）活動(dòng)合作化（6）管理自動(dòng)化（7）環(huán)境虛擬化三、教育信息化的目的與過程三、教育信息化的目的與過程 教育信息化的目的是培養(yǎng)跨世紀(jì)的創(chuàng)新人才，是實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)

6、代化。 教育信息化的過程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過程，是以信息的觀點(diǎn)對(duì)教育系統(tǒng)進(jìn)行分析的認(rèn)識(shí)的過程。四、教育信息化的內(nèi)容：1、教育信息化包含教師教育信息化、硬件設(shè)施、信息技術(shù)課和資源應(yīng)用2、教育信息化的內(nèi)容具體可分為： 信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育信息資源建設(shè)、信息技術(shù)的應(yīng)用、信息化人才的培養(yǎng)和培訓(xùn)、教育信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、信息化政策、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)。五、教育信息化對(duì)學(xué)校產(chǎn)生的變革五、教育信息化對(duì)學(xué)校產(chǎn)生的變革. .1、教師的要求（1)從知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者（2)促進(jìn)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的形成（3)對(duì)學(xué)生信息能力的培養(yǎng)2、對(duì)學(xué)生的要求（1) 更注重學(xué)習(xí)方法、思維方法和討論方法的掌握，具備一定的自我學(xué)

7、習(xí)能力。（2) 需要學(xué)生具有很好的信息能力。 六、現(xiàn)階段中國(guó)教育信息化發(fā)展?fàn)顩r六、現(xiàn)階段中國(guó)教育信息化發(fā)展?fàn)顩r 1 1、國(guó)家層面：、國(guó)家層面： 2000年11月14日，教育部發(fā)布了關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知，決定從2001年開始用5-10年的時(shí)間，在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育 2003年開始的“全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”已投入20多億元，預(yù)計(jì)總投入將達(dá)到100億元，爭(zhēng)取用5年或更短的時(shí)間，使農(nóng)村中小學(xué)初步實(shí)現(xiàn)教育信息化，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源的均衡發(fā)展。 2005年國(guó)家投入40多億元用于建設(shè)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化，使五分之三的農(nóng)村縣級(jí)以上的中小學(xué)基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)信息化2、地方層面、地方層面。 地方性