人教版四年級數學上冊《第6單元第2課時 商是一位數除數是整十數的筆算除法》教案公開課教學設計

1、第 2 課時 商是一位數，除數是整十數的筆算除法教材第 73 頁的內容。1. 引導學生利用除數是兩位數的口算除法知識，自主探索筆算時試商的一般方法，并會正確書寫商的位置。2. 使學生會用估算的方法計算除數是整十數商是一位數的除法， 養(yǎng)成估算的習慣。3. 使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。重點：除數是整十數的筆算除法的試商方法和商的書寫位置。難點：能正確熟練地確定首商的位置、估商。課件。師：括號里最大能填幾？30×()8540×()18050×()251師：括號里的數與我們今天學習的內容有什么關系嗎？(板書課題)1. 兩位數除

2、以整十數的筆算。(1) 創(chuàng)設情境：希望小學舉辦一個閱讀節(jié)，買了 92 本連環(huán)畫，如果每個班級分 30 本，可以分給幾個班級？師：你估計可以分給幾個班？你是怎么想的？不僅要計算，還要說說你的計算方法。反饋：師傾聽，學生逐一反饋不同算法。生 1：30×390，9290，大約可以分給 3 個班級。(做除法想乘法，利用估算。)生 2：9290，92÷303(個)，大約可以分給 3 個班級。(利用除法的估算方法。)生 3：92÷303(個)2(本)，可以分給 3 個班級。(利用有余數除法的舊知。)師：同學們的思維真靈活，這題你會用豎式計算嗎？這節(jié)課我們一起來學習除數是整十數

3、的筆算除法。(板書課題。)(2) 提出學習目標：看課題，請同學們想一想，有哪些問題值得我們研究呢？讓學生先說一說，課件再出示學習目標： (1)除數是整十數的筆算除法的計算方法。(2)商寫在哪一位上面？為什么？(3) 用估算的方法計算除數是整十數商是一位數的除法。設計意圖：創(chuàng)設情境后讓學生大膽反饋，學生說出計算方法的多樣，教師再質疑導入，讓學生真正參與到學習中去，激發(fā)他們的學習興趣和參與意識。2. 三位數除以整十數的筆算。課件出示：178÷30。師：這道題應該怎么算呢？被除數的前兩位比 30 小，該怎么辦呢？商應該寫在哪一位的上面，為什么？學生討論交流：理解被除數的前兩位不夠除，要看前三位，然后想 5×30 接近 178 且小于 178，所以商 5。學生在教師的指導下完成筆算過程。教材第 73 頁“做一做”。學生獨立完成，教師巡視輔導，集體訂正。今天學習了除數是兩位數的筆算除法，在計算的過程中，你有什么收獲可以與同學們分享呢？本節(jié)課主要教學試商及商的書寫的問題。由于學生已有除數是一位數筆算除法的經驗，所以在教學之前，考慮到學生可能不太適應除數是兩位數的筆算除法試商的過程及確定商的位置，因此在教學過程中重點引導學生關注以上兩點。在教學筆算 92÷30 時，放手讓學生試算，再結合小棒幫助學生理解商的位置。學生明白了如何試商并知