人教版二年級(jí)下冊(cè)17課《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版二年級(jí)下冊(cè)17課?古詩兩首?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。信息資料：1、生字卡片、課件或插圖，合適讀詩配樂的音樂資料。2、搜集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入1、觀察：老師出示準(zhǔn)備的課件或是兩詩的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀察。問：在圖中你看到了什么?試著把自己觀察到的景物說一說。在學(xué)生觀察說話的根底上，引出課題。詩中有畫，畫中有詩，是本文兩首詩的特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的優(yōu)

2、勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，把觀察與說話結(jié)合起來，感悟詩句所描繪的畫面，初步體會(huì)詩中蘊(yùn)含的感情。二、初讀1、出示古詩?望廬山瀑布?。引導(dǎo)學(xué)生初讀詩句，也可以讓課前會(huì)讀的學(xué)生領(lǐng)讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。2、指讀。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀、識(shí)字經(jīng)歷，抓住重點(diǎn)字進(jìn)展正音和識(shí)記，如：“紫應(yīng)讀“平舌音、“川應(yīng)讀“翹舌音;“瀑由“三點(diǎn)水加熟字“暴組成、“爐字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖。的方法記憶等，教育要充分鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字。3、利用生字卡片，檢查學(xué)生識(shí)記字的情況。4、同伴練讀詩句，爭(zhēng)取背誦。充分尊重學(xué)生的讀書、識(shí)字經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。夯實(shí)根底，為研讀詩句，體會(huì)感情打下良好的鋪墊。三、 寫字

3、1、出示“我會(huì)寫中的字：“爐、煙、流、銀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀察，字形、構(gòu)造，在田字格中的位置，找出自己認(rèn)為需要注意的地方，提醒大家。2、指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的字，老師進(jìn)展示范書寫。其他的字學(xué)生對(duì)照課本自行書寫。3、交流評(píng)價(jià)。自評(píng)、同桌評(píng)、小組評(píng)采取多形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展正確評(píng)價(jià)。及時(shí)穩(wěn)固認(rèn)字成果，進(jìn)步學(xué)生觀察才能和自主寫字的程度和良好習(xí)慣。四、 研讀1、自學(xué)詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語。2、小組合作。交流自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。3、全班交流。每個(gè)小組選出代表進(jìn)展全班交流，重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)中存在的疑難。4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的風(fēng)光。尊重學(xué)習(xí)

4、的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。啟發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主閱讀，解決問題的才能。五、悟讀1、自由讀詩，對(duì)照插圖，體會(huì)詩人描繪了怎樣的情景?2、小組合作，借助文中的插圖描繪畫面，老師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說生動(dòng)，說詳細(xì)。3、啟發(fā)：假如你是詩人，站在這飛瀑的下面，會(huì)有怎樣的心情?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的感情。4、組織學(xué)生扮演詩人，借助老師準(zhǔn)備的課件或掛圖，進(jìn)展角色換位，體會(huì)詩句的含義和情感。課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀理論，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。 因此，把自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)

5、學(xué)生說發(fā)現(xiàn)，說理解，說體驗(yàn)，在學(xué)生之間的互動(dòng)互補(bǔ)中，感悟詩句，走進(jìn)詩人的情感世界，讀書的過程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探究的有趣經(jīng)歷。六、誦讀1、帶著自己從詩中體會(huì)到的情感，練習(xí)有感情地朗讀。2.組織學(xué)生進(jìn)展多形式感情朗讀。如：評(píng)讀、賽讀、加動(dòng)作讀、看畫面讀等，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。3、練習(xí)有感情地背誦全詩。1、 朗朗書聲是小學(xué)語文課堂的永久追求。多形式的感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，促進(jìn)了語言積累，從中受到美妙情感的熏陶和感染，激發(fā)了對(duì)大自然美景的熱愛和向往。第二課時(shí)一、回憶1、背誦?望廬山瀑布?，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。2、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法。穩(wěn)固積累，引導(dǎo)方法，為?絕句?的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)

6、備。二、自讀1、按上節(jié)課的方法，自讀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字，進(jìn)展識(shí)記，讀準(zhǔn)字音。2、交流自學(xué)情況。出示卡片認(rèn)讀生字，鷺、含、嶺、泊、吳說說自己是用什么方法記住這些字的。鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)展識(shí)字，個(gè)別字注意擴(kuò)詞練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)字意的理解，促進(jìn)識(shí)記。3、指讀詩句。抓住重點(diǎn)的字音，進(jìn)展指導(dǎo)。如：“翠讀“平舌音，“泊讀“bo"不要發(fā)成"be"的音等。挖掘?qū)W生識(shí)字經(jīng)歷，引導(dǎo)主動(dòng)識(shí)字。加強(qiáng)識(shí)字經(jīng)歷的交流，培養(yǎng)學(xué)生多渠道識(shí)字的良好習(xí)慣。三、寫字1、出示“我會(huì)寫中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳，引導(dǎo)學(xué)生從字形、構(gòu)造等方面進(jìn)展觀察。找出自己認(rèn)為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注

7、意的地方說清楚。2、老師范寫難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)需要注意的地方。如：“窗注意不要丟掉“囪字上面的小撇?！昂汀皫X的里面都有相近的部分，注意“含里面的是“今，“嶺里面的是“令。3、學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)。寫字是低年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)突出其主要地位，下大力氣，抓實(shí)抓好。以進(jìn)步學(xué)生的寫字才能，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。四、感悟1、出示詩句不出現(xiàn)插圖，默讀詩句，利用工具書自學(xué)詩句內(nèi)容。2、啟發(fā)考慮：假如讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應(yīng)該畫些什么，并說出理由。3、組內(nèi)交流。有條件的可采用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆畫簡(jiǎn)筆畫，并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點(diǎn)字詞的理解。如：“含“東吳一句一景、色彩多姿是這首詩的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，創(chuàng)設(shè)情境，變“話為畫，有機(jī)地轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)生想畫、說畫、賞畫、評(píng)畫的過程中，理解了詩句的大意，表達(dá)學(xué)科整合的思想。但組織過程中要注意“畫畫不是活動(dòng)的主體，只是理解詩意的一種手段和方法，不能花費(fèi)過長時(shí)間，以免喧賓奪主，偏離重點(diǎn)，影響教學(xué)活動(dòng)的開展。五、誦讀1、出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫作，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。2、圖文對(duì)照，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解詩句一句一景、動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，以及詩句寓情于景，景美情濃的