《讀寫結合培養(yǎng)小學生寫作能力的研究》開題報告4

1、讀寫結合培養(yǎng)小學生寫作能力的研究 開題報告 河源中心校  張啟艷 一、課題提出的背景 我校是一所農(nóng)村小學，在實際的語文教學中，語文教師普遍遇到一個問題，學生寫作能力差。農(nóng)村小學生寫作水平不高的原因是農(nóng)村孩子的課外閱讀的書籍數(shù)量有限，內(nèi)容單一。匱乏的課外閱讀量直接導致了學生肚子里沒有“墨水”。因此，我們應該以課文為依托，從“讀”悟“寫”，以“寫”促“讀”，進行“讀寫結合”。學生的寫作有兩大源泉，一個是直接生活，一個是間接生活。直接生活是學生親身經(jīng)歷的生活，間接生活是學生通過閱讀得來的生活。在農(nóng)村這一特定的環(huán)境下，信息相對閉塞，學生的見聞有限，閱讀質和量又都不高，進行讀寫結合是切實可行的

2、，也是能有效地提高學生的寫作水平的一種教學策略。 二、本課題研究解決的主要問題 （一）通過本課題的研究，解決我校語文教學中，普遍存在讀寫分家、寫作指導力度不夠的問題。 （二）通過本課題的研究，解決農(nóng)村學生怕作文，厭作文，感到作文難，找不到合適的寫作材料，無從下筆，寫作沒有興趣的問題及閱讀面窄的問題。 （三）通過本課題的研究，解決教師作文教學枯燥，教學方法單一的問題。 三、課題國內(nèi)研究現(xiàn)狀 關于小學語文教學讀寫結合的研究，全國各地已研究了多年，取得了許多寶貴的經(jīng)驗，全國各地的語文工作者都在積極探索“讀寫結合”的有效方法，呈現(xiàn)出來的形式多種多樣。 四、課題研究理論依據(jù) 1.語文課程標準提出:“重視

3、在寫作中運用已積累的語言材料,使課內(nèi)外閱讀與寫作相聯(lián)系,學與用相結合?！毙抡n程標準強調閱讀和寫作結合，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生主動地廣泛閱讀繼而提高作文能力，是作文教學的中心任務。 2.語文課程標準指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表達的過程。”作文的基本職責和主要任務是培養(yǎng)運用語言文字的能力和思維能力，而閱讀是最直接豐富學生語言的基本途徑。 五、研究范圍及對象 河源鎮(zhèn)中心校小學 1-6 年級全體學生。 六、研究的目標 閱讀教學中，做到讀寫結合，提高小學生習作能力，以課內(nèi)帶動課外，以課外促進課內(nèi)。 1.探索讀寫結合、讀中學寫的教學策略，發(fā)展學

4、生寫作能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。 2.在閱讀教學中，探索讀寫結合，提高教師的作文指導能力。 七、研究的內(nèi)容 1.以讀促說，培養(yǎng)學生寫話興趣。 2.以讀促寫，培養(yǎng)學生寫作興趣。 3.聯(lián)系生活實際，從“讀”悟“寫”，提過寫作能力。 八、研究的方法 1.文獻研究法：組織學習現(xiàn)代教育理論和相關的教育學、心理學理論，不斷提高認識，指導課題研究的全過程。 2.觀察、調查研究法：深入實際，有目的、有組織、有步驟地通過考查、問卷等形式，準確了解小學語文讀寫能力的發(fā)展狀況，掌握豐富的第一手資料，以便進行研究研究。 3.行動研究經(jīng)驗總結法：本課題研究的主要研究方法是行動研究經(jīng)驗總結法。通過教師在真實的教學情境

5、中解決“如何在閱讀教學中結合習作訓練”的問題，來探索有效的讀寫結合的途徑。按照“計劃行動觀察評價（反思總結）”的研究的過程。 4.課例研究法：對有代表性的學生習作個案分析。 九、課題實施步驟 本課題計劃用一年時間完成，共分以下三個階段： （一）準備階段（8月9月） 1.分析本教研組語文教學的基本情況，擬寫課題實驗方案。 2.組織人員進行相關理論的學習。 （二）實施階段（ 10 月11 月） 1.各年級教師，根據(jù)本年級學生特點，開展寫作教學工作，推進課題工作的開展。 2.各年級開展學生習作小練筆活動。 3.及時收集過程性材料，及時總結實驗工作經(jīng)驗，認真做好階段性小結。 （三）總結階段（12 月）

6、 1.整理實施過程中資料，分析實施過程所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題，歸納總結成功做法和經(jīng)驗，撰寫課題結題報告。 2.收集整理實施當中所產(chǎn)生的優(yōu)秀教學設計。 3.做好“讀寫結合、以讀促寫，培養(yǎng)學生寫作水平教學”的經(jīng)驗總結。 十、完成課題研究的措施。 （一）成立課題組及研究人員具體分工。 1.成立課題研究組，課題負責人：張啟艷。成員：張艷霞、于群、孫爽、李新、楊光、孫敬軍。 2.落實分工，明確職責。 張啟艷：負責擬定課題方案，組織理論學習；帶領課題組成員認真實施課題研究；歸類整理課題資料，撰寫開題報告及結題報告。于群：負責對學生作文能力、閱讀能力進行問卷調查并統(tǒng)計。張艷霞：資料整理。 (二)加強理論學習和具體操作的培訓。 (三)組織開展