數(shù)學教案－一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算.doc

1、數(shù)學教案一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算_兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算設計理論在新課標“總目的”中這樣一段闡述：“初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析p 現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識?！蔽覀兊臄?shù)學就是要讓學生感受到數(shù)學其實是于生活切無處不在的?！耙晃粩?shù)乘兩位數(shù)的口算方法”傳統(tǒng)的教學形式：老師出例如題學生探究算法師生共同歸納口算方法應用練習。在新課標指引下的教學形式：創(chuàng)設情境、提出問題獨立嘗試、靈敏遷移合作交流、一題多解評價體驗、歸類選擇根本訓練、形成技能舉一反三、觸類旁通。設計特色學生學習的數(shù)學是“生活化的數(shù)學”。學生學習的過程是從事“活生生的數(shù)學的研

2、究工作”。教學內(nèi)容義務教育小學數(shù)學六年制第五冊第64頁一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算。教學目的：A 認知：學會一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法。B 技能：培養(yǎng)學生自主學習、合作交流的才能；初步培養(yǎng)學生數(shù)學學習與生活建立聯(lián)絡的意識。C 情感：在民主、和諧、活潑的課堂氣氛中，激發(fā)學生的求知欲，形成良好的審美情緒；讓學生經(jīng)歷一位數(shù)乘兩位數(shù)口算方法的全過程，體驗一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法的“多樣性”。三、對本班學生的目的定位：A下限：學會一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法。B上限：在老師提供的學習背景下，學生能發(fā)散性的、創(chuàng)造性的、想方設法的解決問題；通過比擬各種方法的優(yōu)點和缺乏，尋找最正確方法，訓練學生的優(yōu)化策略的思想方法。四、教

3、學分組：合作組以異質(zhì)分組，學習組以同質(zhì)分組。五、教學方法：自主探究、小組討論、個別指導、全班交流。六、教學過程教 師 活 動學 生 活 動一情意引入1.小朋友，老師小帶你們?nèi)ヒ粋€地方。這里是哪里？課件出示學生熟悉的肯德基場景前幾天，老師在因特網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了肯德基爺爺發(fā)布的一條最新消息：為了感謝小朋友對肯德基的厚愛，肯德基將推出四款新產(chǎn)品：漢堡套餐 每份23元 夾心薯條 每包1元雞香漢堡 每只18元 雞塊套餐 每份24元2.小朋友你們想吃嗎？學習組統(tǒng)計一下，每個品種有幾個想吃，并把人數(shù)填在表格里。品種漢堡套餐雞香漢堡夾心薯條雞塊套餐價格23元18元12元24元人數(shù)師：看來每個小組統(tǒng)計出來的結果都是不

4、一樣的！1.學生觀察后齊聲答復：肯德基。2.學生個個垂涎欲滴，舔著舌頭說：想吃！3.學習組進展活動，統(tǒng)計人數(shù)。匯報2個學習組。設計思路：選擇以肯德基作為學習背景，學生熟悉而感興趣，學習的是“生活化”的數(shù)學，提快樂奮點，引起關注度。教 師 活 動學 生 活 動二學習新知1.探究算法：師：假如要吃這些東西，需要花多少錢？品種漢堡套餐雞香漢堡夾心薯條雞塊套餐價格23元18元12元24元人數(shù)4人2人4人3人師： 我們先來給這個組算算帳，好嗎？1先來算算最廉價的夾心薯條吧！4人吃價格為12元的薯條要花多少錢？該怎樣列式。老師板書1242到底需要花多少錢呢？老師在124的后面畫上“=”3大家一起想想方法算

5、一算！把你的計算過程寫在蘋果堂本子上。4老師巡回理解學習情況并參與有困難組的學習，指導討論。2.小朋友能用那么多的方法來計算124=48，真能干！1仔細看一看每種算法的計算過程，然后將這些方法分一分。老師根據(jù)學生答復進展引導：分成三類一類是連加，一類是把12拆成整十數(shù)和一位數(shù)，還有一類是把12拆成兩個數(shù)。板書：拆成整十數(shù)和一位數(shù)拆成兩個一位數(shù)連加請小朋友比擬一下，三種方法計算起來哪種比擬費事？費事的方法我們一般不采用，邊說邊擦掉12121212=48這類方法。2總結：我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了兩種比擬好的計算124=48的口算方法。你喜歡哪種？3發(fā)現(xiàn)最正確方法：4我們剛剛只幫_組算出了4人吃夾心薯條需要花

6、48元。指小組統(tǒng)計表問：還能再請你們幫個忙嗎？那漢堡套餐、雞香漢堡、雞塊套餐，需要花多少錢嗎？出示活動方案：任選一題，用你喜歡的方法獨立計算。組內(nèi)交流準備匯報5老師巡回理解學習情況并參與有困難組的學習，指導討論。重點講234的計算方法。 你是用什么方法計算的？ 可以選擇“把兩位數(shù)拆成兩個一位數(shù)”這種方法嗎？為什么？ 師：看來這種把“兩位數(shù)拆成兩個一位數(shù)”的方法并不合適所有的乘法口算。那么，把“兩位數(shù)拆成整十數(shù)和一位數(shù)”的方法是不是都行呢？咱們試試看好嗎？我們在計算的時候，可以簡單寫成：60243=7212能干的小朋友，可以把這些計算過程想在腦子里，因為是口算。還有別的方法嗎？根據(jù)實際情況老師引

7、導：看來把兩位數(shù)拆成整十數(shù)和一位數(shù)的方法到如今為止還是個好方法。小朋友們，你們還能證明把“兩位數(shù)拆成整十數(shù)和一位數(shù)”的方法是合適與所有的兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算嗎？學到這里，小朋友們得出了什么結論？1.1學生個個躍躍欲試！2指明B組的一個學生答復。3學生個體獨立考慮。4學生匯報：讓學生暢所欲言，紛紛自由的發(fā)表意見。 12121212=48元 64=24 64=24 2424=48 84=32 44=16 3216=48 104=40 24=8 124=48 74=28 54=20 24=8 94=36 34=12 3612=482.1生考慮后答復：是連加這種方法。2生自由發(fā)表意見。只要能自圓其說就

8、行3生意猶未盡地說：能！4生根據(jù)活動方案，學習組進展小組活動。學生匯報：某組匯報182=36說說計算方法。某組匯報234=92說說計算方法。5答復： 生：“把兩位數(shù)拆成整十數(shù)和一位數(shù)”的方法； 生：不可以！因為23不可能拆成兩個一位數(shù)，假如兩位數(shù)再大一點就更不可能拆成兩個一位數(shù)啦。學生獨立完成。重點關注A組學生說計算過程A組 B組把兩位數(shù)拆成兩位數(shù)和兩位數(shù)的方法：可能性不大例：114=44 把11拆成兩個一位數(shù)124=48 把12拆成兩個一位數(shù) 4448=92生 243=72203=6043=126012=72把兩位數(shù)拆成整十數(shù)和一位數(shù)的方法到只最好的方法。設計思路：1.發(fā)揮學習組學習優(yōu)勢，以

9、好帶弱，以好啟弱，共同進步。2.通過分類，培養(yǎng)學生同中求異，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)特征的才能。3.尊重每位學生不同的選擇，表達“以人為本”的教學思想。4.在認知矛盾中產(chǎn)生兩種思維方式的碰撞，水道渠成的體會到“把兩位數(shù)拆成兩個一位數(shù)”這種方法的局限性，加深學生的印象，易于知識的掌握。教 師 活 動學 生 活 動三仿練：計算學習組的帳單。1.肯德基爺爺說：小朋友真能干！你們已經(jīng)能正確地算出別人的帳單啦！如今就為自己算算帳吧！有沒有什么問題？2.太棒了！我決定要和肯德基爺爺建議一下，哪天肯德基爺爺要招收會計師，你們優(yōu)先聘用。三仿練。1.學習組獨立計算自己的帳單。學習組交流，校對。輔導道路：A B C重點關注A組設計思路：充分利用已有的學習材料，進展模信性練習，穩(wěn)固新知。四課堂總結：1.這節(jié)課我們研究了什么問題？2.我們是怎樣學會的？3.一位數(shù)乘兩位數(shù)是怎樣口算的呢？五穩(wěn)固練習：1.師：累了吧！看段VCD。誰能最快的說出