羅森塔爾效應(yīng)在班級管理中的應(yīng)用

1、羅森塔爾效應(yīng)在班級管理中的應(yīng)用總11頁AL-FENGHAI.4YICAI)-Company CLcal本頁僅作為文檔封面，使用T“羅森塔爾效應(yīng)在班級管理中的應(yīng)用武義縣實驗中學(xué)陳順華皮格馬利翁是古希臘神話里的塞浦路斯國王，他愛上了自己雕 塑 的一個少女像，并且真誠的期望自己的愛能被接受， 這種真摯的愛情和 真切的期望感動了愛神阿芙狄羅忒，就給了雕像以生命。雖然這只是一 個神話傳說，但是，在現(xiàn)實生活中，由于期望而使“雕像 “變成“美少女“的例子也不鮮見。美國心理學(xué)家羅森塔爾曾做過這樣一個實驗：研究人員提供應(yīng)一個學(xué)校一些學(xué)生名 單，并告訴校方，他們通過一項測試發(fā)現(xiàn)，該校有幾名天才學(xué)生， 只不過尚 未

2、在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來。其實，這是從學(xué)生的名單中隨意抽 取出來的幾個 人。然而，有趣的是，在學(xué)年末的測試中，這些學(xué)生 的學(xué)習(xí)成績確實比 其它學(xué)生高出很多。研究者認(rèn)為，這就是由于教 師期望的影響。由于教 師認(rèn)為這個學(xué)生是天才，因而寄予他更大的 期望，在上課時給予他更多 的關(guān)注，通過各種方式向他傳達(dá)“你很優(yōu) 秀“的信息，學(xué)生感受到教師 的關(guān)注，因而產(chǎn)生一種鼓勵作用， 學(xué)習(xí) 時加倍努力，因而取得了好成績。 人們通常用這樣來形象地說明皮 格馬利翁效應(yīng)：說你行，你就行；說 你不行，你就不行。要想使 一個人開展更好，就應(yīng)該給他傳遞積極的 期望。管仲在做齊國的宰 相以前曾經(jīng)負(fù)責(zé)押送過犯人，但是，與別的押 解官不同

3、的是，管仲 并沒有親自押送犯人，而是讓他們按自己的喜好安 排行程，只要在 預(yù)定 H 期趕到就可以了。犯人們感到這是管仲對他們 的信任與尊 重，因此，沒有一個人中途逃走， 全部如期趕到了預(yù)定地點， 由此 可見，積極期望對人的行為的影響有多大。古人說“用人不疑“， 也 就是這個道理，任用別人，就應(yīng)該相信別人的能力，給別人傳達(dá)一 種 積極的期望。人們通常用這樣來形象地說明皮格馬利翁效應(yīng)又叫羅森塔爾 效 應(yīng)：“說你行，你就行；說你不行，你就不行“。要想使一個人 開展 更好，就應(yīng)該給他傳遞積極的期望。期望對于人的行為的巨大 影響。積 極的期望促使人們向好的方向開展，消極的期望那么使人向 壞的方向開展。在

4、班級管理過程中我覺得這個效應(yīng)同樣發(fā)揮著廣泛的應(yīng)用。應(yīng)用之一：帶好一個班集體。這個效應(yīng)要求我們班主任對學(xué)生要有發(fā)自內(nèi)心的真誠的期望， 而且 重要的是要讓學(xué)生感受到這種期望，并能順利地把這種期望傳 到達(dá)每個 學(xué)生，這樣就要求我們班主任要加強(qiáng)親和力的培養(yǎng)， 班級 凝聚力的培養(yǎng)。2、親和力的培養(yǎng)?！斑m合自己的是最好的，有的班主任模仿人家的班主任的管理方法發(fā)現(xiàn)效果生硬學(xué)生抵觸情緒大，好的方法是 可以 借鑒優(yōu)秀班主任的的你認(rèn)為適合自己的一些做法，就象我就怕細(xì) , 要我 去要求學(xué)生坐的很正 , 目不斜視，監(jiān)督學(xué)生做幾天我可以做到，而 且這 樣的做法也拉大了跟學(xué)生的心理差距，再說時間久了我自己就 堅持不下 去

5、，過幾天也許自己都把這事忘記了，再比方家校聯(lián)系本，我 非常佩服 堅持這樣做的班主任，但我做不到，所以我從來不敢做這件 事。我自己感覺是一個嚴(yán)肅多去活潑的人 , 給學(xué)生的影響是一個不茍言 笑， 如果對學(xué)生的言行約束的再增加會給學(xué)生感覺學(xué)校的生活沉悶無趣, 所以平時我對學(xué)生的管理不是很嚴(yán)，有時干脆就裝糊涂讓學(xué)生放松一下 .今年畢業(yè)典禮結(jié)束那天 , 學(xué)生提出我還欠他們一次爬山活動，提 出我們 班的畢業(yè)聯(lián)歡會放到壺山頂去開 ?在去的路上，平時班里的我最 擔(dān)憂的 問題學(xué)生鄒某搶著捧四個大蛋糕 , 一路上他把平時不敢跟我說 的話都說 了出來，其中說到平時他們看窗戶玻璃的反光看到我下樓了 有時就開始 活潑,

6、 我說哦，你們就這樣三年騙我班主任啊 . 站在邊 上的一個學(xué)習(xí)成績很優(yōu)秀的女同學(xué)說陳老師我們有時候就是這樣來放松的 . 其實 我有的時候是裝糊涂而己，學(xué)生知道分寸就可以了。 有時學(xué)生與老師之 間都要給予對方一定的的自由空間，以幫助建立 師生的互信的建立，也 加強(qiáng)了親和力，讓學(xué)生老師對他們是信任 的。2、凝聚力的培養(yǎng)。通過一些必要的形式來凝聚班級的向心力是必不可少的，一個紀(jì)律松散的班級老師學(xué)生是無法正常交流的，我們 對他們 有什么期望也是隔靴搔癢作樣不大。我從班委費管理開始， 有意識的加 強(qiáng)了這方而的培養(yǎng)?，F(xiàn)的政策是不允許收取班委費的， 但是班里的一些 開支又免不了。我從初一開始就跟學(xué)生講明，如

7、果 我們班做的好，比方 文明班級，校運動會，學(xué)校獎勵我們班級多 少，我班主任 1 捐出同樣數(shù) 目金額，這批學(xué)生初一、初二兩次獲 得文明班級這在我校歷史上是不 多見的， 運動會上有獎金，我都及時把錢捐出，讓班長管理，他們看 到班主 任幾百幾百的捐出，就快樂的不得了，說陳老師怎么這么有錢， 學(xué) 生也很懂事，連地上揀的、平時節(jié)省的都變成了班委費，這樣積累 下 來班長那里最多的時候有 1000 多元了，我跟同學(xué)們說到了初三畢 業(yè)了 我們就開個聯(lián)歡會，在這樣的號召下有的同學(xué)改變了亂花錢的 壞習(xí)慣， 有的問題學(xué)生也積極參與這個活動爭取改變自己在同學(xué)心 目中的影響， 有時我覺得某個階段學(xué)生們表現(xiàn)太好了，我也

8、會快樂 的捐出一些，學(xué)生 也跟我學(xué)經(jīng)常把平時節(jié)省下的錢捐給班級，到最 后預(yù)期中的目標(biāo)都完成 了。班委費的管理是一件很重要的事情，學(xué) 生通過這樣一種集體活動大 大增強(qiáng)了班級凝聚力3、約束力的培養(yǎng)。在實施班規(guī)班紀(jì)中也可以表達(dá)我們對學(xué)生特別是對問題學(xué)生的期望。從初一開始我就實施了 “文明行為習(xí)慣 比賽。 每天放學(xué)前 5 分鐘值周班長總結(jié)當(dāng)天的情況，每周末我自己做一個一周 總結(jié)，扣分的標(biāo)準(zhǔn)都是班干部自己根據(jù)情況決定調(diào)整， 我感覺每當(dāng)班干 部在總結(jié)時對那些問題學(xué)生的觸動是很大的，其實 每個人都有自尊心都 怕同學(xué)們看不起，我就利用了學(xué)生的這一點心 理，我也尊重那些紀(jì)律上 的落后生，如果他們扣分少了就當(dāng)著全

9、班 學(xué)生表揚(yáng)，讓他們感覺老師對 他們充滿希望和期待，這樣強(qiáng)化了他 們的榮譽(yù)感，自覺的提高了自我約 束力，引導(dǎo)他們向積極的方向發(fā) 展，讓他們體驗什么是自珍什么是自愛， 應(yīng)該說收到了很好的效 果 O初一、初二兩年我班連續(xù)兩次獲得了校文明班級。班級建設(shè)培 養(yǎng)了 一個良好的班集體。應(yīng)用之二：帶好一個任課老師團(tuán)隊班主任是這個團(tuán)隊當(dāng)之無愧的隊長，隊長對隊員的期望值的大小是決定這個隊伍戰(zhàn)斗力的很重要的因素。 有經(jīng)驗的班主任不會隨著 成績的 好壞來影響與任課老師的關(guān)系，任課老師出了好成績就與他們分享成功 的喜悅，多說一句感謝，成績不好的時候多說一些安慰、鼓勵的話語，千萬不要在臉上和言語上有沮喪和失落的神情，如

10、果我們做班主任的心里很難過，但是我們不可以對任課老師失去 信心，我們班主任臉上表現(xiàn) 出的神情對任課老師的情緒的影響是很 大的，我們要盡可能的給予他們 積極的力量，任課老師帶著什么樣的心情進(jìn)課堂是決定一堂課成功與否 的決定性因素，老師的反常表 現(xiàn)會讓各種層次的學(xué)生表現(xiàn)出各種反常的 舉動，特別是好的學(xué)生在 這樣的老師而前會感覺無所適從，也讓中下學(xué) 生徹底失去了戰(zhàn)斗的 決心，所以這一切導(dǎo)致的結(jié)果是可想而知的。而事 實上這樣的悲劇 經(jīng)常發(fā)生在我們的班主任管理工作中。我們都是凡人， 教學(xué)失敗的責(zé)任一般人是很難承受的，每一次大考后，而對不理想的科 目老師，我經(jīng)常說的一句話是“不要緊，下次會好的。發(fā)現(xiàn)有的老

11、師 作業(yè)布置的多了就馬上跟該科目老師溝通， 如果剛好幾個老師都在 一起 就逐個詢問，誰的問題就現(xiàn)場搞清楚，這樣坦誠的交流增加了各位老師之間的相互了解，也有利于各位老師形成團(tuán)隊思想，在這里我們班主任是當(dāng)之無愧的隊長，如果我們這個隊長沒有站好位置，這樣的團(tuán)隊就亂了沒有了主心骨，團(tuán)隊也失去了前進(jìn)的方向喪失了凝聚力。要建立一個具有進(jìn)取精神的團(tuán)隊，首先要了解各成員的性格、脾氣、思維習(xí)慣，在這樣的根底 上再去建立各成 員之間的相互了解、相互坦誠、相互包容、相互合 作。其次是我們一定 要學(xué)會去最大程度的尊重各位任課老師，不要輕易作出對一個任課老師 的某個結(jié)論，特別是這個結(jié)論是消極的時 候。一個草率的結(jié)論會害

12、了我 們自己害了任課老師也會害了學(xué)生， 不管這個結(jié)論是積極的還是消極的， 在得出結(jié)論之前都要很小心，那怕結(jié)論在你心里己經(jīng)形成了，也要不斷 的反問自己事實是不是這 樣，自己是不是判斷錯了了。比方有的時候任 課老師因為工作上焦 慮或者是生活家庭上的原因，情緒容易沖動，有時 言語思想上看上 去有某種攻擊性，這樣的時候我們會很容易作出錯誤的 判斷，認(rèn)為 這個老師很可怕，下個學(xué)期不要他教了，而事實上這個老師 可能是內(nèi)心過度焦慮引起的一種外在表現(xiàn)，說出來了發(fā)泄了內(nèi)心的焦慮 緩解了，這樣的時候我們當(dāng)班主任的要學(xué)會站在對方立場為對方想想或通過其他老師或?qū)W生去了解一下任課老師脾氣出現(xiàn)異常的原因，也許問題的原因很

13、簡單，事情過去了大家又重新開始合作，如果這個老師的言行己經(jīng)傷害了學(xué)生，那我們班主任必須做好解釋疏導(dǎo)讓 學(xué)生了解事情的 真正原因。任課老師有了問題，我們要用善意的方 法提醒，盡量用商量 討論的口氣，讓對方容易接受。事實上我對每個任課老師是比擬了解的，班主任與任課老師之應(yīng)該是一種互相妥協(xié)的關(guān)系，我自認(rèn)為我?guī)Я诉@個團(tuán)隊，帶著 他 們向著目標(biāo)奮勇前進(jìn)，克服了各種困難最終取得了勝利，其實結(jié) 果的 成敗我并沒有過多的去計較，我覺得過程遠(yuǎn)比結(jié)果有意義，大 家在一 起愉快的合作，我們都是凡人失敗總多于成功，就象奧運會 一個成功 的冠軍背后不知有多少失敗者，但是我想那些失敗者是不 會因為失敗 而懊悔，因為他們努

14、力了，也享受到了努力奮斗的過程 中的快樂，這 種快樂才是人生中的真正的財富。應(yīng)用之三：給自己一個平常心 期望是一種積極的心理活動形式，同時期望也應(yīng)該是通過一種 科 學(xué)的方式表達(dá)出來，過高和過底都是不科學(xué)的，在對待班主任工 作上 個要有一個平常心，這樣更能科學(xué)把握期望值的尺度。我是一 個喜歡 擔(dān)任班主任工作的人， 從事教育事業(yè) 20 年擔(dān)任班主任 17 年，如果沒有 慧外其中的三年也不會停。我對班主任工作是一種興 趣、一種愛好、 一種樂趣，如果說有目的就是希望他們快樂成長， 正因為這樣我對生 源、教師的配備我從沒有向領(lǐng)導(dǎo)提要求， 帶了這么多批學(xué)生都是很 普通 的班級，但我也做的不亦樂乎，有的時候

15、成績不理想了也會懷 疑自己的 能力是否有問題，但大多數(shù)的時候是我自己做我自己的， 都是自己跟自 己比感覺比我前而一批相比成績有提高了就很快樂。 認(rèn)清學(xué)生的實力了 就知道了不會拿自己的學(xué)生去跟人家比了，學(xué)校 的質(zhì)量分析表我也很少 看，跟學(xué)生講的都是我們自己班級進(jìn)步的地 方，今年這批畢業(yè)班也是這 樣的情況，總體實力在全年級的中下水 平，但是我從來沒有認(rèn)為這個班 級是差的，相反我認(rèn)為比上一批要 優(yōu)秀這是我一貫的風(fēng)格：我總是認(rèn) 為自己帶的班級都是一批比一 批好。學(xué)生就象是自己的孩子，有的地 方表現(xiàn)不滿意不優(yōu)秀不可 能就舍棄，我要做的就是在了解學(xué)生真實一而 的根底山發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢的 一而，我發(fā)現(xiàn)每批學(xué)生總有其可取的積極的一面， 從這里出發(fā)培養(yǎng) 學(xué)生的信心讓他們表現(xiàn)出他們最好的狀