《語文園地四：習作》教學設計

1、.?語文園地四：習作?教學設計【設計思路】本設計以?語文課程標準?的精神和我校國家級課題“學生自由習作指導研究的施行為背景，通過借助課件與鏈接課文，到達“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，鼓勵學生“自由表達和有創(chuàng)意的表達，讓“要和平不要戰(zhàn)爭的呼吁在學生的習作中得到淋漓盡致地表達?！緦戇^程】一、觀察照片，感知內(nèi)容、老師這里有這么一張相片兒，出示照片請大家看一看，猜一猜，看誰最聰明，你看到了什么？從中知道了什么？學生自由地跟周圍的同學說說自己的所見所想。、如今由我來提醒它的謎底，這是年月日，日本侵略者轟炸上海火車南站時，被記者拍下來的真實情景。同學們，你說對了嗎？設計說明：學生的思維方式是

2、由形象向抽象開展的，因此，在學生觀察照片的過程中，老師給學生足夠的自由，鼓勵學生不加約束地表達出自己的發(fā)現(xiàn)和想法。這樣可以消除學生畏懼作文的心理，激發(fā)習作的欲望。二、拓展思維，豐富內(nèi)容、借助課件，想象事情的經(jīng)過：出示課件：課件內(nèi)容為美伊戰(zhàn)爭給兩國人民帶來的痛苦場面?？?，隨著戰(zhàn)爭的打響，硝煙滾滾，倒塌的建筑物，不斷發(fā)生的流血與犧牲，那場面是觸目驚心的。年老的雙親在為失去兒女而心碎，年輕的妻子在為失去丈夫而悲泣，年幼的孩子在為失去父母而痛哭看了這些畫面，你最想說的是什么？學生從不同角度暢談自己的感受，但都表達了同樣的一種心聲：要和平不要戰(zhàn)爭。同學們說得多好??！說出了全世界人民的共同心愿：要和平不要

3、戰(zhàn)爭。因為戰(zhàn)爭必將給世界人民帶來災難，帶來痛苦。你看，這個小孩在哭，哭得多傷心、多無助??！可你知道他為什么哭嗎？當時可能發(fā)生了什么事？他的父母呢？出示習作要求：仔細觀察照片，想一想這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發(fā)生了什么事？學生先在小組內(nèi)自由說說，然后全班交流。、鏈接課文，想象孩子的命運：通過學習?夜鶯的歌聲?小英雄雨來?一個中國孩子的呼聲?和我們一樣享受春天?，同學們有什么收獲？學生結合學習談收獲。是的，通過本組課文的學習，我們認識了“夜鶯、雨來、雷利等兒童英雄，再一次感受到了世界人民的共同呼吁：維護和平，制止戰(zhàn)爭。那么，誰能來說說這個孤獨的孩子以后的命運會如何呢？出示習作要求：

4、這個孤獨的孩子以后的命運如何？學生展開合理想象。如：孩子被一有志之士救起，撫養(yǎng)長大后參加抗戰(zhàn)隊伍，成為一名“維護和平，制止戰(zhàn)爭的少年英雄。孩子無父無母，過著“衣不蔽體，食不裹腹的日子，飽受戰(zhàn)爭之苦。設計說明：“硝煙“流血“犧牲等與戰(zhàn)爭相關的一些字眼，對處于和平年代的中國孩子來說是遙遠而陌生的，是非常抽象的概念。課件的運用讓學生的認識變得感性化，結合課文對學生的想象起到了鋪墊的作用。同時，這些訓練又使學生的信息處理才能得到進步。三、再現(xiàn)照片，構思內(nèi)容、談話引渡，指點迷津：出示照片望著照片中的人和景，傾聽著同學們的交流，我們再一次強烈地感受到：要和平，不要戰(zhàn)爭！出示習作要求：聯(lián)絡照片的人和景，把你看到的和想到的寫下來。內(nèi)容要詳細，語句要通順，表達出自己的真實情感。你想以怎樣的身份來講述這照片上的故事，看誰的想法最與眾不同。大家分小組互相說一說。題目是文章的眼睛。大家比一比，看誰擬定的題目最新穎。、自主寫作，老師巡視：設計說明：學生看懂了圖意后，讓學生用自己喜歡的身份去講述照片上的故事，可以