《子路曾皙冉有公西華侍坐》教案

1、.?子路曾皙冉有公西華侍坐?教案教學目的：知識目的：理解有關(guān)?論語?的常識，理解孔子的教學思想和風格。掌握有關(guān)的文言詞語和句式。才能目的：通過朗讀和背誦培養(yǎng)敏銳的語感，通過積累詞語，熟悉句式，進步文言文的閱讀程度。本文敘事中結(jié)合抒情、議論，前后照應(yīng)，構(gòu)造嚴謹，學習這種寫法，進步寫作程度。情感目的：本文描繪人物神態(tài)、語言以表現(xiàn)人物性格志趣很有特色，認真分析鑒賞，可以理解孔子教學思想、人格魅力，師生之間的和諧關(guān)系，古人的政治理想和行為標準。這對我們今天追求理想，塑造自我，培養(yǎng)正確的價值觀，仍極有啟發(fā)。教學重點：1.狠抓朗讀和背誦。在老師指導下，讓學生放聲朗讀，分段背誦。2.辨析多義詞：如、方、與。

2、理解和掌握那么、爾、以、者等詞語以及文言疑問句的用法。3.品味子路、冉有、公西華、曾皙的性格和志向，從中得到啟發(fā)，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。教學難點：課文最后部分是孔子評判學生的標準，不聯(lián)絡(luò)孔子的政治思想就難以準確地理解，這對于高一年級的學生來說是有一定難度的。教學方法：1、情景教學法;2、誦讀法;3、導讀法;4、學生自主學習法;5、討論法;6、課時安排：1課時教學過程：一、導入新課1、學新課前，先來檢查一下昨天字詞的預習情況。以吾一日長乎爾 你們率爾而對 助詞，的樣子鏗爾，舍瑟而作 同上求，爾何如 你方六七十 方圓且知方也 禮義如或知爾 假如如會同 或者吾與點也 贊成唯求那么非邦也與

3、 同“歟，助詞。2、上節(jié)課我們理解了本文的大致內(nèi)容1這篇文章選自哪里?論語?2?論語?是哪個學派的經(jīng)典著作?儒家學派3?論語?這部書是什么體裁?語錄體4語錄體的特點是什么?文字精練、質(zhì)樸含蓄、概括力強。5“精練等于不等于“簡單?不等于。“簡單就是容易流于淺薄，而“精練那么不同。我們剛學過?簡筆與繁筆?這篇文章，從中知道，精練的文字同樣可以描寫復雜的典型環(huán)境，塑造鮮明的人物形象。我們今天學習的這篇文章是?論語?里最具有文學色彩的一篇。我們就來看看本文是怎樣運用精練的文字塑造人物形象的。二、齊讀課文，分析人物性格。人物性格分析，以學生讀、說為主。1本文共提到了哪幾個人?子路、曾皙、冉有、公西華、孔

4、子。2按課文題目順序來分析，先看子路。子路有何性格特征?直爽、豪放、自負?？湟⑸瞄L渲染氣氛、語氣果斷通過副詞“率爾就可看出。不假思索。說明他素懷大志。3請一位同學讀一下子路的話，要把他自負的神情態(tài)度讀出來。4曾皙、孔子很贊賞他的志向。作品特意把他安排在最后一個出場。問他有什么志向，他并沒有直接說出來，而是先說“異乎三子者之撰。假如本文是一篇小說的一個片段，這種表現(xiàn)手法叫什么?懸念抑制法。在散文里，這種手法叫欲揚先抑。目的一樣，引起讀者的興趣。5他怎么談自己的志向的?請一位同學先讀一讀。試著把握一下人物的特點。6子路與曾皙做一下比較，性格上有何不同?討論子路比較性急、直爽，而曾皙就顯得文質(zhì)彬彬

5、，非常灑脫。7找一下哪些動詞能表達曾皙的灑脫?舍、作、浴、風、詠。8曾皙的答復不同于其他幾位，沒有直接豁達自己有什么才能，勝任什么樣的工作，而是描繪了一幅春日郊游圖，非常形象。從中可以看出他向往什么樣的生活?大同世界，悠閑自在。在這種生活圖景中寄寓了曾皙淡泊的情懷。9再來看看冉有和公西華。他們兩有個共同的特征：謙讓。在孔子點名后才開口，且出言慎重。冉有剛說“方六七十，馬上覺得有些夸大了，可能會引起孔子的不快，所以又改為“如五六十，而且說自己治理的話，僅能“足民，至于禮樂，需要其他高明之士。公西華更為謙虛。我們知道他是個外交家。但他卻說自己做不了什么事，希望能有學習的時機。此處可把中西文化進展比較，談謙讓由此可見，孔子的弟子都是胸懷大志，并且有才干的。只是人的性格不同，表達的方式不一樣而已。10孔子這個人大家怎么看他?他有沒有談自己的志向?從他的問志、評志的方式，可以看出他是個怎么樣的人呢?他有句話說“學而不厭，誨人不倦，何有于我哉?也很謙遜，其實他做到了這兩點。尤其是對學生循循善誘，擅長用含蓄的語言點撥學生?？偨Y(jié)：我們寫文章要考慮，假如讓你來表現(xiàn)一個人物，能否三言兩語就抓住人物特征。三、點分角色讀。四、布置作業(yè)：隨筆“難忘的教導寫作訓練，要求：通過語言描寫抓住人物特征。探究活動;可以把?季氏將伐顓臾?和?子路、曾皙、冉有、公西華侍坐?相結(jié)合，通過兩課的學習，進一步理解孔子的政治