常見教育心理學十大現(xiàn)象

1、你必須知道的十大心理規(guī)律時間:2021.02. 11創(chuàng)作：歐陽計我們的心理是非常奇妙的一件事情，科學家們花了這么多年 的時間來研究人類的心理現(xiàn)象，至今沒有找到一個確切的解 答方案?，F(xiàn)在我們要說的就是存在于我們人群當中的一些心 理怪象，了解這些能夠幫助我們更好地融入人群當中。心理規(guī)律一：羅森塔爾效應美國著名的心理學家羅森塔爾曾做過這樣一個試驗：他把一群小白鼠隨機地分成兩組：A組和B組，并且告 訴A組的飼養(yǎng)員說，這一組的老鼠非常聰明；同時又告訴B 組的飼養(yǎng)員說他這一組的老鼠智力一般。幾個月后，教授 對這兩組的老鼠進行穿越迷宮的測試，發(fā)現(xiàn)A組的老鼠竟然 真的比B組的老鼠聰明，它們能夠先走岀迷宮并找到

2、食物。于是羅森塔爾教授得到了啟發(fā)，他想這種效應能不能也 發(fā)生在人的身上呢？他來到了一所普通中學，在一個班里隨 便地走了一趟，然后就在學生名單上圈了幾個名字，告訴他 們的老師說，這幾個學生智商很高，很聰明。過了一段時間, 教授又來到這所中學，奇跡又發(fā)生了，那幾個被他選出的學 生現(xiàn)在真的成為了班上的佼佼者。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？正是暗示這一神奇的魔力 在發(fā)揮作用。每個人在生活中都會接受這樣或那樣的心理暗示，這些 喑示有的是積極的，有的是消極的。媽媽是孩子最愛、最信 任和最依賴的人，同時也是施加心理暗示的人。如果是長 期的消極和不良的心理暗示，就會使孩子的情緒受到影響， 嚴重的甚至會影響其心理健康

3、。相反，如果媽媽對孩子寄予 厚望、積極肯定，通過期待的眼神、贊許的笑容、激勵的 語言來滋潤孩子的心田，使孩子更加自尊、自愛、自信、自 強，那么，你的期望有多高，孩子未來的成果就會有多大心理規(guī)律二：超限效應美國著名作家馬克吐溫有一次在教堂聽牧師演講。最 初，他覺得牧師講得很好，使人感動，準備捐款。過了 10 分鐘，牧師還沒有講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些 零錢。又過了 20分鐘，牧師還沒有講完，于是他決定1分 錢也不捐。等到牧師終于結束了冗長的演講開始募捐時，馬 克吐溫由于氣憤，不僅未捐錢，還從盤子里偷了 2元錢。這種刺激過多、過強和作用時間過久而引起心理極不耐 煩或反抗的心理現(xiàn)象，被稱之為

4、超限效應。超限效應在家庭教育中時常發(fā)生。女口，當孩子犯錯時， 父母會一次、兩次、三次，甚至四次、五次重復對一件事作 同樣的批評，使孩子從內疚不安到不耐煩乃至反感討厭。被 逼急"了，就會岀現(xiàn)我偏要這樣的反抗心理和行為?？梢姡瑡寢寣⒆拥呐u不能超過限度，應對孩子犯一 次錯，只批評一次。如果非要再次批評，那也不應簡單地重 復，要換個角度、換種說法。這樣，孩子才不會覺得同樣的 錯誤被揪住不放，厭煩心理、逆反心理也會隨之減低。心理規(guī)律三：德西效應心理學家德西曾講述了這樣一個寓言：有一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。幾天過 去，老人難以忍受。于是，他出來給了每個孩子20美分， 對他們說：

5、你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不 少，這點錢表示謝意。孩子們很高興，第二天仍然來了，一 如既往地嬉鬧。老人再出來，給了每個孩子5美分。5美分 也還可以吧，孩子仍然興高采烈地 走了。第三天，老人只 給了每個孩子2美分，孩子們勃然大怒，一天才2美分，知 不知道我們多辛苦！ 他們向老人發(fā)誓，他們再也不會為他玩 了在這個寓言中，老人的方法很簡單，他將孩子們的內部 動機為自己快樂而玩變成了外部動機為得到美分而玩， 而他操縱著美分這個外部因素，所以也操縱了孩子們的行 為。德西效應在生活中時有顯現(xiàn)。比如，父母經常會對孩子 說："如果你這次考得：L00分，就獎勵你:L00塊錢、"要

6、是你 能考進前5名，就獎勵你一個新玩具等等。家長們也許沒有 想到，正是這種不當?shù)莫剟顧C制，將孩子的學習興趣一點點 地消減了。在學習方面，家長應引導孩子樹立遠大的理想，增進孩 子對學習的情感和興趣，增加孩子對學習本身的動機，幫助 孩子收獲學習的樂趣。家長的獎勵可以是對學習有幫助的一 些東西，如書本、學習器具，而一些與學習無關的獎勵，則 最好不要。心理規(guī)律四：南風效應南風效應也稱溫暖效應，源于法國作家拉封丹寫過 的一則寓言：北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北 風首先來一個冷風凜凜、寒冷刺骨，結果行人為了抵御北風 的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風則徐徐吹動，頓時風和 日麗，行人覺得春暖

7、上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣， 南風獲得了勝利。故事中南風之所以能達到目的，就是因為它順應了人的 內在需要。這種因啟發(fā)自我反省、滿足自我需要而產生的心 理反應，就是"南風效應。由此我們可以知道，家庭教育中采用棍棒、“恐嚇之 類北風式教育方法是不可取的。實行溫情教育，多點人情 味式的表揚，培養(yǎng)孩子自覺向上，才能達到事半功倍的效果。心理規(guī)律五：木桶效應木桶效應的意思是：一只沿口不齊的木桶，它盛水的 多少，不在于木桶上那塊最長的木板，而在于木桶上最短的 那塊木板。一個孩子學習的學科綜合成績好比一個大木桶，每一門 學科成績都是組成這個大木桶的不可缺少的一塊木板。孩子 良好學習成績的穩(wěn)定形

8、成不能靠某幾門學科成績的突出， 而是應該取決于它的整體狀況，特別取決于它的某些薄弱環(huán) 節(jié)。因此當發(fā)現(xiàn)孩子的某些科目存在不足時，就應及時提醒 孩子，讓其在這門學科上多花費一些時間，做到取長補短化心理規(guī)律六：霍桑效應美國芝加哥郊外的霍桑工廠是一個制造電話交換機的 工廠，有較完善的娛樂設施、醫(yī)療制度和養(yǎng)老金制度等，但 工人們仍然憤憤不平，生產狀況很不理想。后來，心 理學 專家專門對其進行了一項試驗，即用兩年時間，專家找工人 個別談話兩萬余人次，規(guī)定在談話過程中，要耐心傾聽工人 對廠方的各種意見和不滿。這一談話試驗收到了意想不到的結果：霍桑工廠的產值 大幅度提高。孩子在學習、成長的過程中難免有困惑或者

9、不滿，但又 不能充分地表達出來。作為母親，要盡量擠出時間與孩子談 心，并且在談的過程中，要耐心地引導孩子盡情地說，說岀 自己生活、學習中的困惑，說出自己對家長、學校、老師、 同學等的不滿。孩子在說過之后，會有一種發(fā)泄式的滿足，他們會感 到輕松、舒暢。如此，他們在學習中就會更加努力，生活中 就會更加自信心理規(guī)律七：增減效應人際交往中的增減效應是指：任何人都希望對方對自 己的喜歡能不斷增加”而不是不斷減少"。比如，許多銷售 員就是抓住了人們的這種心理，在稱貨給顧客時總是先抓一 小堆放在稱盤里再一點點地添入，而不是先抓一大堆放在稱 盤里再一點點地拿出。我們在評價孩子的時候難免將他的缺點和優(yōu)

10、點都要訴 說一番，并常常采用先褒后貶的方法。其實，這是一種很 不理想的評價方法。在評價孩子的時候，我們不妨運用增減 效應，比如先說孩子一些無傷尊嚴的小毛病，然后再恰如其 分地給予贊揚心理規(guī)律八：蝴蝶效應據(jù)研究，南半球一只蝴蝶偶爾扇動翅膀所帶起來的微弱 氣流，由于其他各種因素的摻和，幾星期后，竟會變成席卷 美國德克薩斯州的一場龍卷風！紊亂學家把這種現(xiàn) 象稱為 蝴蝶效應，并作岀了理論表述：一個極微小的起因，經過 一定的時間及其他因素的參與作用，可以發(fā)展成極為巨大和 復雜的影響力。蝴蝶效應"告訴我們，教育孩子無小事。一句話的表述、 一件事的處理，正確和恰當?shù)?，可能影響孩子一生；錯誤和 武斷

11、的，則可能貽誤孩子一生。心理規(guī)律九：貼標簽效應在第二次世界大戰(zhàn)期間，美國由于兵力不足，而戰(zhàn)爭又 的確需要一批軍人。于是，美國初就決定組織關在監(jiān)獄里的 犯人上前線戰(zhàn)斗。為此，美國和特派了幾個心理學專家對犯 人進行戰(zhàn)前的訓練和動員，并隨他們一起到前線作戰(zhàn)。訓練期間心理學專家們對他們并不過多地進行說教，而 特別強調犯人們每周給自己最親的人寫一封信。信的內容由 心理學家統(tǒng)一擬定，敘述的是犯人在獄中的表現(xiàn)是如何地 好、如何改過自新等。專家們要求犯人們認真抄寫后寄給自 己最親愛的人。三個月后，犯人們開赴前線，專家們要犯人 給親人的信中寫自己是如何地服從指 揮、如何地勇敢等。 結果，這批犯人在戰(zhàn)場上的表現(xiàn)比起正規(guī)軍來毫不遜色，他 們在戰(zhàn)斗中正如他們信中所說的那樣服從指揮、那樣勇敢拼 搏。后來，心理學家就把 這一現(xiàn)象稱為貼標簽效應，心理 學上也叫喑示效應。這一心理規(guī)律在家庭教育中有著極其重要的作用。例 如，如果我們老是對著孩子吼笨蛋、“豬頭、"怎么這么笨、連這么簡單的題目都不會做等，時間長了，孩子可能就會 真的成為了我們所說的笨蛋"。所以，媽媽必須戒除嘲笑羞辱、責怪抱怨、威脅恐嚇等 語言，多用激勵性語言，對孩子多貼正向的標簽。心理規(guī)律十：登門檻效應日常生活中常有這樣一種現(xiàn)象：在你請求別人幫助時， 如果一開始就提岀