關(guān)于英語課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點認(rèn)識

1、關(guān)于英語課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點認(rèn)識關(guān)于英語課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點認(rèn)識國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員 程曉堂程曉堂20032003年年8 8月月1313日日 保定保定1、為什么采用九級目標(biāo)體系？、為什么采用九級目標(biāo)體系？1.語言課程的目的是發(fā)展學(xué)生的語言能力；語言課程的目的是發(fā)展學(xué)生的語言能力；能力有高低之分，可以用級別來描述；能力有高低之分，可以用級別來描述；2.九級目標(biāo)體系有利于保證基礎(chǔ)教育階段九級目標(biāo)體系有利于保證基礎(chǔ)教育階段英語課程的整體性和連續(xù)性英語課程的整體性和連續(xù)性3.九級目標(biāo)體系適合我國不平衡的英語教九級目標(biāo)體系適合我國不平衡的英語教育發(fā)展現(xiàn)狀育發(fā)展現(xiàn)狀4.九級目標(biāo)

2、體系對各階段、各層次的教學(xué)九級目標(biāo)體系對各階段、各層次的教學(xué)具有指導(dǎo)作用（包括出口級和過度級）具有指導(dǎo)作用（包括出口級和過度級）2、九九級目標(biāo)體系如何操作？級目標(biāo)體系如何操作？1.目標(biāo)級別與年級沒有完全的對應(yīng)關(guān)系目標(biāo)級別與年級沒有完全的對應(yīng)關(guān)系2.九級目標(biāo)體系并不等于九級目標(biāo)體系并不等于9個級別的水平個級別的水平考試考試3.級別考試只是評價學(xué)生是否達(dá)到某個級級別考試只是評價學(xué)生是否達(dá)到某個級別目標(biāo)要求的一種形式；它不能全面反別目標(biāo)要求的一種形式；它不能全面反映目標(biāo)要求映目標(biāo)要求4.不同階段同的評價體系將有所不同不同階段同的評價體系將有所不同5.高級階段的水平考試將實行證書制高級階段的水平考試將

3、實行證書制3. 如何理解課程目標(biāo)的幾個方面？ （1 1）語言技能是語言運用能力的重要組成）語言技能是語言運用能力的重要組成部分。部分。（2 2）知識也是語言能力的有機組成部分，）知識也是語言能力的有機組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。（3 3）情感態(tài)度指影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)）情感態(tài)度指影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過程中逐效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。漸形成的祖國意識和國際視野。（4）學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語言）學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語言和使用語言而采取的各種行動和步驟以和使用語言而采取的各種行動和步驟

4、以及指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為的各種理念和認(rèn)識。及指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為的各種理念和認(rèn)識。 （5 5）文化指文化知識、跨文化意識和跨）文化指文化知識、跨文化意識和跨文化交際能力。文化交際能力。4“課程目標(biāo)”與“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”是什么關(guān)系？ “課程目標(biāo)課程目標(biāo)”主要是用簡煉的文字從總體上來概主要是用簡煉的文字從總體上來概述英語課程目標(biāo)中橫向展開的幾個方面和縱向述英語課程目標(biāo)中橫向展開的幾個方面和縱向發(fā)展的幾個階段（級別）。發(fā)展的幾個階段（級別）。 “內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分實際上是對部分實際上是對“課程目標(biāo)課程目標(biāo)”部分部分陳述的目標(biāo)陳述的目標(biāo)的細(xì)化和具體化，即詳細(xì)描述五個的細(xì)化和具體化，即詳細(xì)描述五個方面的目標(biāo)（含對五個方面

5、的再分類）以及這方面的目標(biāo)（含對五個方面的再分類）以及這些目標(biāo)在各個級別的具體要求些目標(biāo)在各個級別的具體要求。值得注意的幾點：值得注意的幾點：（1 1）“課程目標(biāo)課程目標(biāo)”部分用一個餅圓圖來示意課部分用一個餅圓圖來示意課程目標(biāo)五個方面之間的關(guān)系以及這五個方面與程目標(biāo)五個方面之間的關(guān)系以及這五個方面與綜合語言運用能力之間的關(guān)系因此，這五個方綜合語言運用能力之間的關(guān)系因此，這五個方面之間沒有明顯的先后順序問題。面之間沒有明顯的先后順序問題。（2 2）“課程目標(biāo)課程目標(biāo)”部分對一至五級的目標(biāo)做了部分對一至五級的目標(biāo)做了總體概括?？傮w目標(biāo)是對學(xué)生在某個階段的綜總體概括。總體目標(biāo)是對學(xué)生在某個階段的綜合

6、語言運用能力的綜合描述。合語言運用能力的綜合描述。 （3 3）“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分列出的內(nèi)容并不等同部分列出的內(nèi)容并不等同于以往教學(xué)大綱所說的教學(xué)內(nèi)容。于以往教學(xué)大綱所說的教學(xué)內(nèi)容。5為什么說語言知識和語言技能既都是課程目標(biāo)，也都是課程內(nèi)容？ (1)(1)語言知識與語言技能是同步發(fā)展的。語言知識與語言技能是同步發(fā)展的。(2)(2)語言知識和語言技能是不可分割的。語言知識和語言技能是不可分割的。(3)(3)標(biāo)準(zhǔn)并不要求學(xué)生為了知識而學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)并不要求學(xué)生為了知識而學(xué)習(xí)知識。知識。 6如何理解各種語言技能的橫向聯(lián)系與縱向發(fā)展？ （1 1）橫向聯(lián)系指同一級別中各種技能的相互滲）橫向聯(lián)系指同一級別中

7、各種技能的相互滲透相互支持。縱向發(fā)展指語言技能從低級別向透相互支持。縱向發(fā)展指語言技能從低級別向高級別逐步發(fā)展的過程。高級別逐步發(fā)展的過程。 （2 2）為了使技能目標(biāo)在實際教學(xué)中具有可操）為了使技能目標(biāo)在實際教學(xué)中具有可操作性，我們把一至五級的技能目標(biāo)逐級描述，作性，我們把一至五級的技能目標(biāo)逐級描述，每一級目標(biāo)又按聽、說、讀、寫分別描述。這每一級目標(biāo)又按聽、說、讀、寫分別描述。這樣做并不意味著這些技能是可以割裂的。相反，樣做并不意味著這些技能是可以割裂的。相反，聽、說、讀、寫四項技能在橫向是緊密聯(lián)系的，聽、說、讀、寫四項技能在橫向是緊密聯(lián)系的，在縱向是逐步發(fā)展和提高的關(guān)系。在縱向是逐步發(fā)展和提

8、高的關(guān)系。 7為什么要把情感態(tài)度列為課程目標(biāo)？ （1 1）語言與情感態(tài)度有密切關(guān)系。）語言與情感態(tài)度有密切關(guān)系。（2 2）情感態(tài)度對語言學(xué)習(xí)的結(jié)果有重要影）情感態(tài)度對語言學(xué)習(xí)的結(jié)果有重要影響。響。（3 3）情感態(tài)度本身就是學(xué)生全面發(fā)展的一）情感態(tài)度本身就是學(xué)生全面發(fā)展的一個重要方面。個重要方面。 8如何理解情感態(tài)度目標(biāo)？ （1 1）有些情感態(tài)度，如學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、）有些情感態(tài)度，如學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、自信心，不僅與英語學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系，而且自信心，不僅與英語學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系，而且還是在英語學(xué)習(xí)方面取得成功的前提條件。還是在英語學(xué)習(xí)方面取得成功的前提條件。（2 2）學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中形成的

9、各種情感態(tài)）學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中形成的各種情感態(tài)度，如自信心、意志，可以轉(zhuǎn)化到其他的學(xué)習(xí)度，如自信心、意志，可以轉(zhuǎn)化到其他的學(xué)習(xí)活動之中以及學(xué)生將來從事的工作和社會活動活動之中以及學(xué)生將來從事的工作和社會活動之中。之中。（3 3）有些情感態(tài)度，如祖國意識和國際視野，）有些情感態(tài)度，如祖國意識和國際視野，在表面上與英語學(xué)習(xí)沒有直接聯(lián)系，但應(yīng)該滲在表面上與英語學(xué)習(xí)沒有直接聯(lián)系，但應(yīng)該滲透到英語學(xué)習(xí)之中。透到英語學(xué)習(xí)之中。 9為什么要把學(xué)習(xí)策略列為課程目標(biāo)？（1 1）學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略能夠提高英語學(xué)習(xí)）學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略能夠提高英語學(xué)習(xí)的效果。的效果。（2 2）發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生形成自主學(xué)）發(fā)展學(xué)習(xí)

10、策略有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。習(xí)的能力。（3 3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生實現(xiàn)個性化）培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)。10學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法有什么區(qū)別？ （1 1）學(xué)習(xí)策略包括學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的認(rèn)識以及在）學(xué)習(xí)策略包括學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的認(rèn)識以及在學(xué)習(xí)過程中采取的具體做法、步驟等行為。根學(xué)習(xí)過程中采取的具體做法、步驟等行為。根據(jù)這個定義，學(xué)習(xí)策略包括學(xué)習(xí)方法，但不是據(jù)這個定義，學(xué)習(xí)策略包括學(xué)習(xí)方法，但不是所有的學(xué)習(xí)策略都是方法。所有的學(xué)習(xí)策略都是方法。（2 2）學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的區(qū)別類似于足球中）學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的區(qū)別類似于足球中“技術(shù)技術(shù)”和和“戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)術(shù)”的區(qū)別。的區(qū)別。（3 3）策

11、略的概念比方法的概念更全面，涵蓋的）策略的概念比方法的概念更全面，涵蓋的內(nèi)容更豐富。內(nèi)容更豐富。 11. 文化意識和跨文化交際能力指什么？（1 1）文化知識指學(xué)生了解的中外文化知識）文化知識指學(xué)生了解的中外文化知識。（2 2）文化理解指學(xué)生對中外文化及其差異的理）文化理解指學(xué)生對中外文化及其差異的理解過程或理解能力解過程或理解能力。（3 3）跨文化交際意識指對外國文化與本國文化）跨文化交際意識指對外國文化與本國文化的異同的敏感度以及在使用外語時根據(jù)目標(biāo)語的異同的敏感度以及在使用外語時根據(jù)目標(biāo)語（如英語）文化來調(diào)整自己的語言理解和語言（如英語）文化來調(diào)整自己的語言理解和語言產(chǎn)出的自覺性產(chǎn)出的自覺性。（4 4）跨文化交際能力指根據(jù)文化環(huán)境，在理解）跨文化交際能力指根據(jù)文化環(huán)境，在理解并尊重交際雙方的文化背景的前提下，恰當(dāng)、并尊重交際雙方的文化背景的前提下，恰當(dāng)、得體地使用語言進(jìn)行交際的能力。得體地使用語言進(jìn)行交際的能力。 12如何理解本國文化與外國文化的關(guān)系？ （1 1）學(xué)習(xí)外語要了解外國文化，更要了）學(xué)習(xí)外語要了解