從語篇結(jié)構(gòu)入手提高學(xué)生英語閱讀理解能力(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上從語篇結(jié)構(gòu)入手提高學(xué)生英語閱讀理解能力湛江師范學(xué)院附屬中學(xué) 梁永德摘要：理解語篇結(jié)構(gòu)可以幫助讀者更好地把握文章的主旨大意，但是許多老師在引導(dǎo)閱讀過程中往往只重視個(gè)別詞句的分析學(xué)習(xí)，而忽視對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)的講解，缺乏對(duì)文章的整體理剖析，難以從結(jié)構(gòu)性的高度上來指導(dǎo)學(xué)生分析理解文章。教師在英語閱讀理解課教學(xué)過程應(yīng)從文章的語篇結(jié)構(gòu)教學(xué)入手引導(dǎo)學(xué)生了解不同類別文體的特征，把握文章的脈絡(luò)，從而更好地理解文章，達(dá)到提高學(xué)生閱讀理解的能力。關(guān)鍵詞 語篇結(jié)構(gòu) 文體類別 閱讀能力 文章的語篇結(jié)構(gòu)，又叫篇章結(jié)構(gòu)，和文章的主旨大意是密不可分的，理解語篇結(jié)構(gòu)可以幫助讀者更好地理解文章的主旨大意。

2、英語的篇章，包括口頭形式和書面形式，通常是由句子和語段構(gòu)成的，即所謂“積句而成章，積草而成篇”。在這里，確實(shí)還存在著由句到篇的一種過渡形式語段。語段，又叫句群，是由句子組成的語言表達(dá)單位，它是句子和語篇之間的中間層次。我們知道，句子在一定的語言環(huán)境中能夠單獨(dú)地使用，能夠單獨(dú)地表達(dá)相對(duì)完整的思想。但是，要表達(dá)多方面的、比較復(fù)雜的思想，往往需要把幾個(gè)句子組織起來，結(jié)成更大的言語片段，以表達(dá)“一層”的意思。因此語段是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的較大語義單位，它既與上下語段相關(guān)聯(lián)，又與上下語段相區(qū)別。正是許多這樣的語段相結(jié)合，才構(gòu)成了語篇。所以，語段是建筑在邏輯思維基礎(chǔ)上的表意“層次”。構(gòu)成語段的各個(gè)句子都必須圍繞

3、一個(gè)中心話題，從而具有向心的作用。這樣的一群句子，通過乞定的邏輯順序組織起來，便成為一個(gè)較大的語義整體。因此，作為一個(gè)思想表達(dá)單位，語段所表達(dá)的思想并不是各句意義的簡(jiǎn)單總和，而是比各句意義更高一層的有機(jī)組合。文章是一個(gè)論題結(jié)構(gòu)或邏輯結(jié)構(gòu)，段落之間有一定的邏輯聯(lián)系，文章中的短語或句子都是在這一結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上組合起來的。從英語的實(shí)際使用情況來看，人們總是以句子為話語的基本單位，圍繞一定的話題，組成大大小小的言語片斷來完成思想表達(dá)任務(wù)。但是，許多老師在引導(dǎo)閱讀過程往往只重視個(gè)別詞句的理解，而忽視對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)的把握，缺乏對(duì)文章的整體理解，以致只停滯在獲取一些脫節(jié)的支離破碎的片段性知識(shí)的程度上，而難以從結(jié)

4、構(gòu)性的高度上來謀篇定局。這在很大的程度上造成見樹不見林，見葉不見樹，見局部不見整體的現(xiàn)象，直接影響對(duì)文章深層的理解和作者隱含意圖的把握，能聽出任意的話外之音，無法讀透文章各部分之間的邏輯聯(lián)系。因此，教師在閱讀理解課教學(xué)過程中，應(yīng)從語篇結(jié)構(gòu)入手，利用文體特征，幫助學(xué)生揭示各部分之間的邏輯聯(lián)系，分析文章的邏輯結(jié)構(gòu)，把握文章的脈絡(luò)，從而更好地理解文章，最終達(dá)到提高學(xué)生閱讀理解能力。一、從分析語篇結(jié)構(gòu)入手，引導(dǎo)學(xué)生掌握理解文章的方法(1)學(xué)會(huì)找出文章的主題段 文章常用的結(jié)構(gòu)方式有：1)總分式：包括總分；分總；總分總?cè)N形式，是文章最常見的一種結(jié)構(gòu)方式；2)并列式；3)遞進(jìn)式；4)對(duì)照式。不少文章采用總

5、一分一總、總一分、分一總的寫法。有的文章第一段就是文章的主題段，作為文章的總起段，開門見山，直接點(diǎn)題。有的文章的主題段在文章的結(jié)尾對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，起著畫龍點(diǎn)睛的作用。主題段在閱讀理解中起著導(dǎo)向性的作用，通過閱讀文章主題段，可以迅速了解到文章的話題或大意。如必修5 Unit 5 Using language Heroic Teenager Recieves Award的第一段就是主題段，was honoured. for giving lifesaving first aid.，整篇課文就是圍繞約翰“救人受嘉獎(jiǎng)”這一主題展開的。 (2）學(xué)會(huì)把握段落的主題句（Topic Sentence) 一個(gè)段

6、落只有一個(gè)主題思想，主題句是表達(dá)段落中心思想的句子，它是一個(gè)段落中關(guān)鍵的句子。抓住了主題句，就抓住了段落的中心思想，就抓住了段落的綱。其它的句子是支持句（supporting sentence)，它們都必須圍繞段落的主題句，不可游離于中心話題之外，否則就會(huì)損害段落意義的統(tǒng)一性。主題句的位置可能有三種情況：一是位于段首；二是位于段末；三是位于段中。主題句位于句首的情況最為普遍，對(duì)于作者來說，比較容易突出中心思想，對(duì)于讀者來說比較容易把握好作者的思路。在2011年廣一東省英語高考閱讀理解試卷A篇中，文中的第一至三句In the animal kingdom, weakness can bring

7、about aggression in other animal.But I have found that my weakness brings out the kindness in people是文章的主題句，很明顯本文大意是在談?wù)撊觞c(diǎn)和好心問題，把握了文章的主題，第30的答案自然就會(huì)選擇B：Weekness and kindness, （3）學(xué)會(huì)抓住文章的主題關(guān)鍵詞在許多文章中，文章的篇章結(jié)構(gòu)不夠明顯，抓住文章的主題詞是整體感知文章大意的好方法。如必修6 Unit 5 ReadingAn Exciting job中，第一段的never bored，第二段的the most active

8、，第三段的fantastic sight，第四段的made our way和結(jié)束段的enthusiastic都是文章的關(guān)鍵詞，分別在各段里描述了作者從事的工作是令人興奮的的一份工作。 （4）學(xué)會(huì)利用文章的邏輯聯(lián)關(guān)詞 文章關(guān)聯(lián)詞能幫助學(xué)生抓住文章的語編結(jié)構(gòu)，掌握文章的脈絡(luò)。常用關(guān)聯(lián)詞有： 時(shí)間： At first，and then，later, at last，finally，etc 列舉：first，second . first (1y)，secondly.,for one thing, for another(thing)，first of all, to begin with, then,

9、 last, finally, etc 增補(bǔ)：and, and also, also, too, besides what is more, etc 轉(zhuǎn)折或?qū)Ρ龋篵ut, yet, though, instead, on the contrary, in fact, meanwhile, at the same time, on the other hand, as a matter of fact ,etc 解釋：that is, that is to say, etc 舉例：for example, such as, etc 等同：in the other words, that is ,

10、that is to say, etc 結(jié)果：so, therefore, thus, as a result，in this case，etc 推論：then, otherwise, etc 總結(jié)：therefore, thus, in short, on the whole, in brief, in a word, in all, etc 替換：or rather, on the other hand，or else，etc 轉(zhuǎn)題：by the way, etc 原因：for, for these reasons, etc 如2011年高考廣東英語試卷閱讀理解D篇中，行文過程中文章在第一

11、段使用了：past. now.，列舉了過去環(huán)境遭到破壞和現(xiàn)在全球變暖等問題：然后使用In other words 來對(duì)文章的主題的解析：we should keep the earth healthy while using its supply of natural resourses第二段以China ,for example為例說明了主題句“sustainable development is a proper trend in many countries.”，接著用 In addition來舉例補(bǔ)充許多國(guó)家提倡走可持續(xù)發(fā)展和低碳生活道路的傾向。在第三段的主題句Goverments c

12、an fully develop the potential of the new markets后面，用First. ，Besides，F(xiàn)inally來列舉事實(shí)，有力地說明政府能充分發(fā)展這些新市場(chǎng)的潛能。二、讓學(xué)生了解各種文體的結(jié)構(gòu)特征，培養(yǎng)分析語篇結(jié)構(gòu)的能力 （一）記敘文（包括散文、小說）的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 1抓住時(shí)空變化劃分。時(shí)間、地點(diǎn)是記敘文的主要因素，許多記敘文都是按時(shí)空的變化組織材料的。 2抓住作者思想感情的變化劃分。 3按照記敘內(nèi)容的變化來劃分。 4按邏輯關(guān)系劃分。 常用的文章結(jié)構(gòu)層次分析法： 1)時(shí)間推移分段法：注意抓住時(shí)間詞。（記敘性文（包括散文）的結(jié)構(gòu)） 2)空間轉(zhuǎn)換分段法：注意文

13、中空間方位、地點(diǎn)的變換。（記敘性說明性文（包括散文）的結(jié)構(gòu)） 3）內(nèi)容性質(zhì)分段法：主要根據(jù)文中所寫人、物、事等內(nèi)容的不同劃分。記敘性文（包括散文）的結(jié)構(gòu)）4）情節(jié)過程分段法：按情節(jié)的展開過程分段。（記敘性文（包括散文小說）的結(jié)構(gòu)）5)可按描述角度的變化、事情發(fā)展的階段方式來劃分。 （1）在人物傳記中，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的關(guān)鍵數(shù)字和時(shí)間，從而了解到人物的人生大事。在必修6 Unit 2 Using language A BIOGRAPHY OF ISAAC ASIMOV中，文章中內(nèi)容主要是關(guān)于科幻小說家作家ISAAC ASIMOV的生平簡(jiǎn)介和他所創(chuàng)作的有關(guān)機(jī)器人的科幻小說。根據(jù)所列出的各個(gè)日期和數(shù)

14、字，說出其代表了什么？要求學(xué)生能從課文中找出答案。例如：Ask your partner why these numbers /dates were important in ISAAC ASIMOV s life？1). 1920, 2).1922, 3).1923, 4).1929, 5).1939, 6).1942，7).1945，8).1950, 9) .1951-1953，10)1973， 11)1992,要求學(xué)生在五六分鐘內(nèi)，根據(jù)所給的日期和數(shù)字，迅速把文章自上而下掃視，盯著日期和數(shù)字這個(gè)特定信息，把問題的答案迅速找出。文章中所描述的人物大事就活生生地浮現(xiàn)在讀者的面前。 (2）敘事

15、性文章的語篇結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)W，即When, where, who, what. 就能夠抓住文章的大概。如SEFC Book 3A unit 8 Lesson 3031 A person of great oetermination ，就是一個(gè)故事，具有典型的敘事性語篇結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。語文標(biāo)題的主題；第一部分介紹了故事的，when, where, who ,what我看到孩子買書時(shí)不怕辛苦，堅(jiān)強(qiáng)不拔的意志力，并受其打動(dòng)。第二部分是故事的發(fā)展，講述了多年以后，海難時(shí)在船長(zhǎng)的指揮下和其堅(jiān)強(qiáng)的意志力影響之下，全船的人目標(biāo)一致，共同救船，最后安全抵港。文章最后的對(duì)話回應(yīng)了文章開頭的故事，點(diǎn)明船長(zhǎng)正是

16、多年前那個(gè)買書的小男孩，正是多年前孩子買書時(shí)表現(xiàn)出來的堅(jiān)忍不拔的意志力拯救了全船人的生命，從而點(diǎn)明了文章主題，照應(yīng)了全文。 （二）議論文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 1按邏輯思維劃分，包括提出問題、分析問題、解決問題，或緒論、本論、結(jié)論三部分。 2按篇章結(jié)構(gòu)劃分，常見的結(jié)構(gòu)有并列式、對(duì)照式、層進(jìn)式和總分式。 議論性文章的語章結(jié)構(gòu)通常由三部分構(gòu)成：提出問題、分析問題、解決問題。如SEFC Book 3A Unit 4 Lesson 14 Feed the World(1)就是一篇議論文。第一段提出論點(diǎn)How to feed the world？如何解決世界眾多人口的饑餓問題。并且分析饑餓成為世界性大問題的原因：（

17、一）The limited farmland耕地的有限（二）The growing population人口的增長(zhǎng)。第二段進(jìn)一步分析了土地面積縮小的原因。圍繞主題句Farmland is being lost for several reason展開分析。第三段再次點(diǎn)明全文論點(diǎn)How to feed the world。第四第五段講到了如何增加糧食產(chǎn)量的措施，圍繞主題句Various things can be done to increase the food supply in the world介紹了具體的解決方法。 （三）說明文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 說明文要按一定的順序?qū)κ挛?、事理進(jìn)行說明，故說

18、明的結(jié)構(gòu)受說明的內(nèi)容、說明的順序限定。 1以時(shí)空變化為順序的說明文，一般按層進(jìn)式的結(jié)構(gòu)來行文。2說明事理和事物結(jié)構(gòu)的說明文，一般按人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律和觀察順序安排結(jié)構(gòu)。3揭示事物發(fā)展過程的說明文，必須按照事物發(fā)展的進(jìn)程來安排結(jié)構(gòu)。4有的說明文采用分類說明的方式，故其結(jié)構(gòu)層次往往是并列式的。說明性文章通常先提出說明的對(duì)象，再詳細(xì)的說明。一般說明文的篇章結(jié)構(gòu)包括三個(gè)部分：導(dǎo)言、正文和結(jié)束語。導(dǎo)言規(guī)定全篇的的說明對(duì)象，正文展開說明，可采取不同的說明順序：如時(shí)間順序、地點(diǎn)順序、特征順序、類別順序等等。結(jié)束語是文章的收尾部分，并非所有的文章都有結(jié)束語。如SEFC Book 3A Unit 12Lesson 46 Winter Sleep是一篇分類說明文。第一段引出要說明的對(duì)象Winter Sleep，再分類進(jìn)行說明：The winter sleep of cool-blooded animals and non-winter-sleep and half -winter-sleep of