在自己身上,克服這個時代陳丹青閱讀答案

1、在自己身上，克服這個時代陳丹青閱讀答案在自己身上，克服這個時代陳丹青閱讀答案陳丹青 1982年秋，我在紐約認識了木心，第二年即與他密集過往，劇談痛聊。我不愿獨享著這份奇緣，便陸續(xù)帶著我所認識的藝術家，走去見木心。當然，很 快，眾皆驚異，不知如何是好了。 自1983到1989年，也是木心恢復寫作、持續(xù)出書的時期。大家與他相 熟后，逢年過節(jié)，通宵達旦聽他聊，窗外晨光熹微，座中有昏沉睡去的：有觸力 強撐的。唯年事最高的木心，精神矍鑠。 木心在大陸時，與體制內晚生幾無來往，稍事交接后，他曾驚訝地說：“原來你們什么都不知道?。?”這樣子，過了幾年，終于有章學林、李全武二位， 糾纏木心，請他正式開課講文藝

2、，勿使珍貴的識見虛擲了。此外，眾人另有心意： 那些年木心尚未售畫，生活全賴稿費，大家是想借了聽課而交付若干費用， 或使 老人約略多點收益?！斑@樣子算什么呢？ ”木心在電話里對我說， 但他終于同意， 并認真準備起來。 勸請最力而全程操辦的熱心人，是李全武。他和木心長期協調講課事項， 改期、復課、每課轉往誰家，悉數由他逐一通知。五年間，我們都稱他“校長”。 1989年元月15 日，眾人假四川畫家高小華家聚會，算是課程的啟動。那 天滿室嘩然，很久才靜下來。木心，淺色西裝，笑盈盈坐在靠墻的沙發(fā)，那年他六十二歲，鬢發(fā)尚未斑白，顯得很年青。 開課后，漸漸發(fā)現或一專題，一下午都講不完。單是圣經就花去兩個月，

3、 上古中古文學史講畢，已逾一年。原計劃講到十九世紀收束，應我們叫喚，木心 遂添講二十世紀流派紛繁的文學，其中，僅存在主義便講了五課。 聽課人幾乎全是畫家，課中說及的各國作家與作品，十之六七，我們都 不知道。木心完全不在乎這些。他與人初識接談，從不問起學歷和身份，他只顧 興味油然地講，其狀貌，活像談論什么好吃透頂的菜肴。 我猜他不會天真到以為 眾生的程度與之相當，但他似乎相信每個人像他一樣，摯愛文學。 木心講課沒有腔調，渾如聊天。他語速平緩，從不高聲說話，說及要緊 的意思，字字用了略微加重的語氣。不止十次，我記得，他在某句話戛然停頓， 凝著老人的表情，好幾秒鐘，呆呆看著我們。 這時，我知道，他動

4、了感情，竭力克制著，等自己平息。 講課與聊天究竟不同。自上世紀五十年代木心在上海高橋做過幾年中學 老師，此后數十年再沒教過書。起初幾堂課，談希臘羅馬、談詩經，他可能有點 生疏了，時或在讀解故事或長句中結巴、絆住，后來他說，頭幾課講完，透不過 氣來。兩三課后，他恢復了平素聊天的閑適而松動，越講到后來，越是收放自如。我的筆記，初起也頗倉促，三四課后這才找回畫速寫的快捷，同其時，與 木心的講述，兩皆順暢了。好在木心說話向來要言不繁，再大的公案、史說、是 非、糾葛，由他說來，三言兩語，驚人地簡單。而筆錄之際最令我感到興味的瞬間，是他臨場的戲談。木心的異能，即在隨時離題。他說卡夫卡苦命、肺疥、愛焚稿，該

5、把林黛 玉介紹給卡夫卡；他說西蒙種葡萄養(yǎng)寫作，昔年陶潛要是改種葡萄，那該多好！ 待我們聞聲哄笑，他得意了，卻假裝無所謂的樣子。他在哄笑中又起念頭，果然, 再來一句，又來一句。如今座談流行的錄音、攝像，那時既沒有器具，木心也不讓做。他以為講 課便是講課。五年期間，我們沒有一張課堂的照片，也無法留存一份錄音?！敖Y業(yè)”派對，是“校長”安排在女鋼琴家孫韻寓所應木心所囑，我們 穿了正裝，分別與他合影。孫韻母女聯袂彈奏了莫扎特第23號鋼琴協奏曲。阿城特意從洛衫磯自費趕來，扛了專業(yè)的機器，全程錄像。席間，眾人先后感言， 說些什么，此刻全忘了，只記得黃秋虹才剛開口，淚流滿面。木心，如五年前宣布開課時那樣，矜矜

6、淺笑，像個遠房老親戚，安靜地坐 著，那年他六十七歲了。就我所知，那也是他與全體聽課生最后一次聚會。他的 發(fā)言的開頭，引瓦萊里的詩。每當他借述西人的文句，我總覺得是他自己所寫， 脫口而出：你終于閃耀著了么？我旅途的終點。7. 第段畫線句 的作用8. 對本文理解分析不正確的一項是A. 作者介紹自己認識的藝術家結識木心，是希望與大家分享木心對文學藝 術的獨到見解。B. 大家借聽課而交付若干費用，使木心約略多點收益，是出于對木心的尊 敬，而非憐憫。C木心不問學生學歷身份，全身心地投入上課，是希望將來他們達到與自 己相當的程度。D.木心最后一課引瓦萊里的詩句，意在告誡學生忠于內心的信念才不會迷 失人生的

7、方向。9. 請概括木心講課的特點。10. 第？段畫線句，平淡的語言包含怎樣的感情?11 請從表達的角度，賞析第段。12 請依據本文，寫一段文字，將“木心”簡要介紹給他人 在自己身上，克服這個時代陳丹青閱讀答案7.表現木心雖年事己高，但精神矍礫。9. 語速平緩，清晰平正，娓娓而談，親切自然；有時感情激越，則竭力克 制；收放自如，趣味盎然。10. 對未能留下木心講課音像資料的深深遺憾， 對難忘的聽課經歷的深切留 戀，對老師的深切感激和懷念。11. 用細節(jié)描寫，生動形象地表現大家對共同的求學經歷的戀戀不舍，對木 心發(fā)自內心的感激、敬重。12. 木心原是上海高橋中學的一名教師，后移居紐約。上世紀八十年代初恢 復寫作，以文養(yǎng)畫，作品在華人中頗受影響。其間，應邀為一些旅居紐約的畫家 教授文藝課。木心為人隨和、樂觀，學貫中西，突破時代的束縛，執(zhí)著追求人生 理想。-強備課揮關蟲齡三生的三三機的備合起案，做教以理的教三三：:宰關:器：?個作公正、公本著評價=生負擔 f -改上狠*。校賽紀迄褒三的Tif,本升蕓蘭亍弐.3寫.“文并一:芯主匸三mm切活丁按二歷HvS-s，認真完三丑三綜情的去方三專識要到耳：為顧壬三文在科的教要體下多學的基學生學