一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一學(xué)段說(shuō)課稿

1、教學(xué)內(nèi)容：本冊(cè)教材共16個(gè)單元，第一教學(xué)月學(xué)習(xí)14單元，包括8篇主體課文和4個(gè)語(yǔ)文天地。一、說(shuō)教材（一）、教材分析1、課標(biāo)對(duì)本學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的基本要求是什么？應(yīng)如何落實(shí)這些要求？課標(biāo)對(duì)本學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的基本要求有以下幾點(diǎn)：（1）識(shí)字與寫(xiě)字喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。認(rèn)識(shí)常用漢字95個(gè)，其中50個(gè)會(huì)寫(xiě)。掌握9個(gè)常用偏旁的名稱(chēng)，字形，表示的大概意思，能舉出例字。初步感受漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，綜合運(yùn)用聽(tīng)讀識(shí)字和看拼音識(shí)字等方法認(rèn)字，滲透字理識(shí)字的方法。鞏固拼音，抄寫(xiě)字母和音節(jié)。養(yǎng)成正確的寫(xiě)字習(xí)慣。包括坐姿和握筆的姿勢(shì)。筆順要合乎規(guī)律，完整地寫(xiě)一個(gè)字，而 且是看一筆寫(xiě)一筆。揣摩字形，盡可能地少用橡皮。（2）

2、閱讀閱讀13篇詩(shī)文，背誦5首兒歌及語(yǔ)文天地中的2首古詩(shī)。能力借助聯(lián)想和想象來(lái)閱讀，利用已知經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解課文內(nèi)容，把握主要意思。過(guò)程與方法用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生每天閱讀的好習(xí)慣。（3）寫(xiě)話對(duì)寫(xiě)話有興趣。情感態(tài)度開(kāi)始練習(xí)使用學(xué)過(guò)的字為從說(shuō)話過(guò)渡到寫(xiě)話創(chuàng)造條件。能力(4)口語(yǔ)交際在學(xué)習(xí)過(guò)程中，繼續(xù)用普通話積極地進(jìn)行交流，能傾聽(tīng)別人講話，了解講話的主要內(nèi)容，有表達(dá)的自信心，能大膽發(fā)表自己的看法，與別人交談時(shí)態(tài)度自然大方，語(yǔ)言文明。（5）綜合性學(xué)習(xí)初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。積極認(rèn)真地參與各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，繼續(xù)培養(yǎng)合作探究的意識(shí)。如何落實(shí)：這些目標(biāo)，有的是軟性的，很難通過(guò)以

3、住往的考試形式用分?jǐn)?shù)量化出來(lái)，正因?yàn)橛羞@個(gè)特點(diǎn)，所以很容易被忽略,但這些又是非常重要的，直接涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度，及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，學(xué)習(xí)的熱情，還涉及到學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)的方法，這些都是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要條件，所以這也是我們教師研究的重點(diǎn)，還有一些目標(biāo)是顯性的，集中體現(xiàn)在識(shí)字、寫(xiě)字和背誦方面，這些要按教材要求嚴(yán)格去做，我們應(yīng)本著課標(biāo)的精神，讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（1）拼音：一上主要是認(rèn)字母，拼音節(jié)，根據(jù)拼音，讀出生字的讀音來(lái)，一下呢在這個(gè)基礎(chǔ)上練習(xí)，正確地抄寫(xiě)音節(jié)，但不能理解為在四線格上按字母的筆順寫(xiě)下來(lái)，就算是正確抄寫(xiě)了，剛才強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)一定要有實(shí)際意義的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生

4、抄寫(xiě)音節(jié)主要是用來(lái)認(rèn)字，給生字注音這些活動(dòng)，實(shí)際上拼寫(xiě)音節(jié)應(yīng)達(dá)到脫離四線格把音節(jié)寫(xiě)下來(lái)，這樣的水平，在寫(xiě)的過(guò)程中還要復(fù)習(xí)鞏固上學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)后看拼音識(shí)字的方法教材把這個(gè)任務(wù)分階段來(lái)實(shí)現(xiàn)，前三個(gè)單元，練習(xí)抄寫(xiě)字母，46單元練習(xí)抄寫(xiě)音節(jié)，我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中，不要任意增加強(qiáng)度，變成學(xué)生給生字注音，這樣就會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)困難，另外是分散難點(diǎn)，拉長(zhǎng)教程，不要認(rèn)為這學(xué)期的任務(wù)是抄寫(xiě)音節(jié)，那一開(kāi)始就要會(huì)抄寫(xiě)，一點(diǎn)點(diǎn)的來(lái)，這個(gè)單元抄寫(xiě)幾個(gè)字母，下個(gè)單元再練習(xí)抄寫(xiě)幾個(gè)字母，這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中一點(diǎn)都不感覺(jué)困難的過(guò)程中就完成了。這是一個(gè)全學(xué)期的任務(wù)，在給學(xué)生提抄寫(xiě)要求時(shí)，要注意，要嚴(yán)的有度，嚴(yán)格要求是對(duì)的，但嚴(yán)格要求的目

5、的是打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，比如說(shuō)第二單元b,p,m,f的抄寫(xiě)，這個(gè)b的小棍伸出多長(zhǎng)，伸出上格的1/2，還是1/3，還是頂格，這個(gè)嚴(yán)格要求，它的實(shí)際意義不大，但對(duì)握筆的束縛卻很大，那么點(diǎn)兒的小孩，握筆都很難，把握到底的幾分這幾，實(shí)際不寫(xiě)b字母時(shí)大一點(diǎn)，小一點(diǎn)能有多大的關(guān)系呢，所以我覺(jué)的嚴(yán)要嚴(yán)在地方，讓孩子把時(shí)間和精力用在有意義 的練習(xí)上，另外在抄寫(xiě)拼音時(shí)寫(xiě)帶拼音，比如說(shuō)，第一課元宵節(jié)，我們?cè)谧x課文時(shí)哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)了，可以把拼音抄下來(lái)，元旦是一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，ie的發(fā)音比較特殊，因前鼻音韻母和后鼻音韻母不易區(qū)分，我們可以在抄寫(xiě)時(shí)，把看拼音認(rèn)字，練普通話這個(gè)任務(wù)上，從一上到一下來(lái)，另外加強(qiáng)拼音的實(shí)際應(yīng)用

6、。（2）認(rèn)字，認(rèn)字按照教材的要求，學(xué)生保底必須認(rèn)識(shí)，實(shí)際上學(xué)生在課文里接觸的，在語(yǔ)文活動(dòng)里是接觸的在生活中接觸的漢字遠(yuǎn)比這個(gè)數(shù)量多，對(duì)于字也有一定程度的認(rèn)識(shí)，也就是滲透性在學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)中是很重要的，要多練認(rèn)識(shí)的拼音活動(dòng)中落實(shí)，這也是最快的識(shí)字方法，識(shí)字方法也是反復(fù)滾，的螺旋上升的，老師不要以為學(xué)習(xí)了看拼音識(shí)字就全部采用這種方法，這要比隨文認(rèn)識(shí)慢的多，拿到一篇課文還是采用教師讀，教師帶讀，或掌握快的好學(xué)生，給學(xué)生明確的讀音示范認(rèn)識(shí)偏旁，根據(jù)對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥。漢字是有規(guī)律的，雖然對(duì)孩子來(lái)說(shuō)看拼音識(shí)字已經(jīng)比較熟悉，但是對(duì)孩子來(lái)講對(duì)于漢字的特點(diǎn)來(lái)講，偏旁的識(shí)字是最快的識(shí)字方法，又是專(zhuān)家經(jīng)過(guò)反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)

7、證明的。然后把單個(gè)字抽出來(lái)，不要一上來(lái)就一篇文章，好你們自學(xué)吧，這樣對(duì)孩子來(lái)講還是太難了點(diǎn)，應(yīng)該記過(guò)聽(tīng)把讀音和字形對(duì)應(yīng)起來(lái)，實(shí)驗(yàn)識(shí)字目標(biāo)，也不要一上來(lái)就記單個(gè)字，它沒(méi)有具體的語(yǔ)言環(huán)境，它不能形成聯(lián)系，也不全形成聯(lián)想，這個(gè)字沒(méi)有沒(méi)有實(shí)際意義，它不能分解字形，也不能分解偏旁在這種情況下，它學(xué)這個(gè)字就只能借助拼音了。所以我們還是把提倡學(xué)生一個(gè)整體的課文，或一段詩(shī)歌，整體的印象，然后抽出詞語(yǔ)，句子，讓學(xué)生掌握記熟。然后再把單個(gè)多字抽出來(lái)認(rèn)識(shí)，就這個(gè)聽(tīng)讀識(shí)字 的方法，我們這個(gè)學(xué)段還要大量應(yīng)用在單個(gè)漢字認(rèn)識(shí)或復(fù)習(xí)的時(shí)候就可以發(fā)揮作用了，還是要用比如讓學(xué)生說(shuō)生字的時(shí)候，有的學(xué)生屢屢出錯(cuò)，這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)該

8、把這個(gè)字的拼音寫(xiě)在黑板上，讓全班同學(xué)來(lái)拼讀，來(lái)加深印象，在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意的是教材對(duì)生字的統(tǒng)計(jì)和學(xué)生的實(shí)際的認(rèn)字情況是有很大的差異，差異表現(xiàn)在一出一入，所謂出就是學(xué)生學(xué)過(guò)的字他有回生的情況，因?yàn)樗鼜?fù)現(xiàn)率低，這個(gè)字在這篇課文里學(xué)過(guò)，但是他后面沒(méi)有反復(fù)出現(xiàn)，所以他就忘了，這些字他掌握的數(shù)量就比教材統(tǒng)計(jì)的少。但在另一方面，他掌握的漢字，又可能比教材出現(xiàn)的統(tǒng)計(jì)的生字多，因?yàn)樗畹沫h(huán)境就是母語(yǔ)的環(huán)境，到處都是漢字，加上課文里沒(méi)有滲透性的識(shí)字，所以實(shí)際的識(shí)字量又比教材統(tǒng)計(jì)的多，既然是這樣，我們就應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，不能從本本主義，怎么統(tǒng)計(jì)的就怎么教學(xué)。比如說(shuō)一篇課文有10個(gè)生字，我們就應(yīng)該統(tǒng)計(jì)一下，究竟有

9、哪些字學(xué)生都認(rèn)識(shí)，象立、田、云這些學(xué)生都認(rèn)識(shí)了，就屬于在教學(xué)上不費(fèi)時(shí)間不費(fèi)精力的字了。還有一些是部分學(xué)生認(rèn)識(shí)了，另一部分不認(rèn)識(shí)，或者是這些字是在詞語(yǔ)里認(rèn)識(shí)，但拿出來(lái)就不認(rèn)識(shí)了，半生不熟的字，還有一些是完全的生字，也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，這些不同情況的生字，我們就要分類(lèi)處理，學(xué)生完全掌握的一帶而過(guò)，部分學(xué)生掌握的由會(huì)的教不會(huì)的。半生不熟的加強(qiáng)練習(xí)，沒(méi)有必要從頭開(kāi)始，完全不熟的要加大力度。這樣既可以節(jié)約時(shí)間，避免無(wú)效 的勞動(dòng)，又可以提高教學(xué)效果。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我們老師一定要舍得在課前一兩分鐘做調(diào)杳研究，找兩個(gè)中等學(xué)生到老師這里念念，了解學(xué)生的實(shí)際掌握情況，利用學(xué)生差異來(lái)推動(dòng)學(xué)生識(shí)字，把差異視為資源

10、利用起來(lái)。教材后的常用偏旁表應(yīng)隨著教學(xué)進(jìn)度填寫(xiě)進(jìn)去，不斷補(bǔ)充例字，還可以讓學(xué)生填寫(xiě)例字，不能集中突擊完成，這樣既花費(fèi)力氣，效果又不好，（3）寫(xiě)字：每個(gè)單元語(yǔ)文天地的第一項(xiàng)，都是對(duì)寫(xiě)字的指導(dǎo)，寫(xiě)字是重要的教學(xué)目標(biāo)，必須在課上進(jìn)行，不要因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)過(guò)多，而把它擠到課下，因?yàn)樵谡n堂上老師就可以關(guān)注學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程，寫(xiě)的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就可以進(jìn)行指導(dǎo)，如果放到課下，老師只能看到學(xué)生一個(gè)寫(xiě)的結(jié)果，這樣做的方法是不可取的，另外學(xué)生是通過(guò)寫(xiě)的實(shí)踐來(lái)提高的，應(yīng)重視學(xué)生揣摩的習(xí)慣，不要過(guò)多的做一些規(guī)則性的講解。寫(xiě)對(duì)和寫(xiě)好是兩個(gè)不同層次的要求，教學(xué)時(shí)應(yīng)分兩個(gè)階段走，先寫(xiě)對(duì)再寫(xiě)好，這樣也可以避免經(jīng)常使用橡皮教師在批改作業(yè)

11、時(shí)，應(yīng)以學(xué)生最后寫(xiě)的一兩個(gè)字為準(zhǔn)，這樣要求比較合理，有利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)在寫(xiě)字中獲得成功的喜悅，所以說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要做到嚴(yán)而不死，寫(xiě)字的目的是為了表達(dá)，教學(xué)時(shí)可以加強(qiáng)組詞，造句的書(shū)寫(xiě)練習(xí)。良好的寫(xiě)字習(xí)慣時(shí)非常重要的，我們可以在學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)字之前，先讓學(xué)生集體背一遍“三個(gè)一”，然后再進(jìn)行自我檢查再動(dòng)筆，或者指定檢查員來(lái)提醒全班同學(xué)的寫(xiě)字姿式。這個(gè)提醒可以按排在寫(xiě)字前或?qū)懽种?，還有的教師提出更具體的要求，除了三個(gè)一以外，還提醒學(xué)生頭要正，身要真，腳放平，不管使用什么校方法，重要的是要堅(jiān)持不懈，尤其是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為的時(shí)候，老師一定要及時(shí)給予糾正。（4）：閱讀：整套北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材，都貫穿了一個(gè)思想，就是希

12、望學(xué)生在小學(xué)階段擴(kuò)大閱讀量，閱讀時(shí)重在積累，因?yàn)殚喿x對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展是非常重要的，人只有通過(guò)閱讀才能打開(kāi)視野，一年級(jí)下冊(cè)的孩子，正在形成閱讀能力，就是他怎么樣看著抽象 的文字符號(hào)，通過(guò)閱讀變成有意義的內(nèi)容，這個(gè)過(guò)程學(xué)生是受到很多限制的，過(guò)去我們總是追求講深講透，但實(shí)際上教師講深講透不等同于學(xué)生就理解深了體會(huì)透了，所以對(duì)孩子閱讀不要提過(guò)多的要求，只要依據(jù)課標(biāo)精神就可以了，這個(gè)時(shí)候的兒童機(jī)械記憶力是最強(qiáng)，俗話說(shuō)少年讀書(shū)如刀刻，教師應(yīng)不遺余力的讓他們多讀多背，是他們?cè)谧x和背的過(guò)程中，受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶。另外積累是低年級(jí)閱讀的最重要目標(biāo)，一味的煩瑣的分析，超越了學(xué)生的理解水平，學(xué)生只會(huì)感

13、到苦燥，日久天長(zhǎng)就會(huì)喪失所以低年級(jí)的閱讀大量的是讀，熟讀，誦讀，表演讀，這些都應(yīng)加強(qiáng)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力比較低，在閱讀教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)這方面的能力。教學(xué)時(shí)，應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，一切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，幫助他們逐步從自已的所知，所感，所想走向課文，想象力不是胡想，瞎編，在閱讀當(dāng)中是一種再現(xiàn)階段的能力，就是看著抽象的文字符合，要把它還原成生活中實(shí)際的情況，低年級(jí)在還原刊受到經(jīng)驗(yàn)的限制，于文本有差別，但必須做這件事，比如：第三單元，春天，語(yǔ)文天地里的金鑰匙提到，你唱春天在哪里這首歌時(shí)，眼前就一定要有紅花綠草的形象，就再現(xiàn)了這種情境，念到這個(gè)地方時(shí)就有欣喜快樂(lè)的心

14、情，所以想象力是搭建從學(xué)生已知到文本之間的一個(gè)橋梁，在閱讀課中多進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，他是低年級(jí)閱讀的主要方式，朗讀包括哪些形式呢？首先是指讀，這是學(xué)生的閱讀的一個(gè)過(guò)渡階段，還可以帶讀，教師帶讀，學(xué)生帶讀，都可以但這兩種方式，都只適用于學(xué)生認(rèn)讀階段，是以認(rèn)字為目的的讀，在認(rèn)讀階段不要讓學(xué)生把書(shū)立起來(lái)這樣很難做到字音與漢寫(xiě)的對(duì)應(yīng)，還有小聲朗讀容易被忽略，老師帶讀后就讓學(xué)生大聲朗讀，我們都知道當(dāng)一個(gè)人發(fā)聲很洪亮的時(shí)候，他就沒(méi)有精力，沒(méi)有心情去品哪個(gè)字了，所以要給學(xué)生一個(gè)小聲朗讀的過(guò)程，他可以把讀不順的句子反復(fù)讀一讀，琢磨琢磨到底這句話是什么意思，可以品味課文內(nèi)容，這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，希望教師在指導(dǎo)閱讀時(shí)不要躍

15、這個(gè)環(huán)節(jié)，朗讀還可以齊讀，范讀，分角色讀，個(gè)別讀，個(gè)具體使用哪種形式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的實(shí)際需要來(lái)按排，比如在教學(xué)中穿插的重點(diǎn)句段的朗讀，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)疲倦，渙散時(shí)，可采用齊讀振奮一下精神。（5）寫(xiě)話學(xué)生學(xué)寫(xiě)字的目的是為了書(shū)面表達(dá)，我們教師在寫(xiě)話時(shí)要做到高起點(diǎn)低要求，努力激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的興趣，從多方面創(chuàng)設(shè)情境，引個(gè)頭，扶一把，比如第一單元的續(xù)編謎語(yǔ)，第二單元的仿寫(xiě)水鄉(xiāng)歌，第四單元的對(duì)老樹(shù)還能提那些問(wèn)題。學(xué)生有不會(huì)寫(xiě)的字先空著，可以采用畫(huà)圖、注拼音、請(qǐng)家長(zhǎng)或老師填上等辦法，不要因?yàn)橛胁粫?huì)寫(xiě)的字而壓制學(xué)生表達(dá)的欲望。（6）口語(yǔ)交際教師要精心創(chuàng)設(shè)交際的情境，如陳設(shè)相關(guān)的實(shí)物，繪制有關(guān)情境的圖畫(huà)，制作必要

16、的道具，展播影像資料、錄音等，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，交際的主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。交際應(yīng)注重在日常生活中實(shí)踐，交際不光是說(shuō)，還要聽(tīng)，是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。2、本學(xué)段教材的編寫(xiě)意圖和體例是什么？課文編選指導(dǎo)思想是“興趣先導(dǎo)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、整體推進(jìn)、文化積累”。重視課文的文化“含金量”，注重喚起學(xué)生的民族意識(shí)，加強(qiáng)人文精神的培養(yǎng)。除了顧及文體、兒童興趣、知識(shí)等方面，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面是這樣考慮的：1、元宵節(jié)了解中國(guó)民族文化風(fēng)俗（歌謠、元宵、對(duì)聯(lián)、花燈、燈謎等）2、家園熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)生活  3、春天熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民  4、植物熱愛(ài)自然，了解植物及一些生長(zhǎng)知識(shí)

17、60;。本冊(cè)教材以學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為核心，采用適合學(xué)生認(rèn)知水平的主題或情境,以主題單元作為教材的呈現(xiàn)方式。重視體現(xiàn)語(yǔ)文課程的理念。在結(jié)構(gòu)上，以人文主題選文、組織、安排，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各項(xiàng)內(nèi)容融合圍繞著主題設(shè)計(jì)，體現(xiàn)語(yǔ)文人文性和工具性統(tǒng)一的課程性質(zhì)。3、本教學(xué)月教材包括了哪些知識(shí)，是以什么樣的邏輯線索把這些知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的。4、教材中的哪些知識(shí)是可以前后整合的。（1）課文與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的整合。（2）識(shí)字與閱讀的整合，識(shí)字和閱讀在低年級(jí)階段應(yīng)該是相輔相成的，交叉循環(huán)上升，最后達(dá)到既認(rèn)了字，又學(xué)習(xí)了課文的目的，我們應(yīng)加強(qiáng)識(shí)字與閱讀的整合，在閱讀教學(xué)階段，應(yīng)抓住一切可能的機(jī)會(huì)，利用多種手段來(lái)鞏固所學(xué)的生字

18、。5、本教學(xué)階段教材所蘊(yùn)含的能力體系和價(jià)值體系是什么？（二）教材處理二、說(shuō)教法新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文"工具性"的特點(diǎn)，還應(yīng)突出"人文性"的特點(diǎn)。教學(xué)中，教師要努力轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂教學(xué)的"主宰者"轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)中，我將力爭(zhēng)擺正自己的位置，給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。1、演示法演示法直觀形象，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。這種方法在本教學(xué)月的教學(xué)中將多次運(yùn)用。如看花燈一課，教師通過(guò)課件演示各種各樣的花燈，既形象直觀，又讓學(xué)生的想象插上了翅膀，使教學(xué)一下子變

19、得生動(dòng)有趣。2、讀中悟情閱讀教學(xué)要重視朗讀，而朗讀又貴在一個(gè)"悟"字，在讀中"悟情"，在讀中"悟理"。在本月的教學(xué)中，我將非常注重學(xué)生對(duì)課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們?cè)撛鯓永首x，而是通過(guò)自己的范讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào)。3、表演法孩子是最善于模仿和創(chuàng)造的，教師只要充分調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，我們的語(yǔ)文課堂就會(huì)充滿生機(jī)與活力。讓學(xué)生理解春天的手這首兒歌時(shí)，我會(huì)把學(xué)生帶到操場(chǎng)上表演。不僅是孩子，連老師也真想和他們盡情地玩耍。這樣的場(chǎng)景不正再現(xiàn)了我們課文的內(nèi)容嗎？而且它

20、更富有兒童的創(chuàng)造力。4、板畫(huà)貼圖為了讓學(xué)生更好地理解小山村課文內(nèi)容，我親手畫(huà)果樹(shù)林、新房子、小河、山間公路的貼圖。同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生和老師共同在黑板上貼圖，這樣就營(yíng)造了一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。三、說(shuō)學(xué)法新的時(shí)代對(duì)于孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識(shí)，還要有自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)中，教師要把學(xué)生放在首位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使他們真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在引導(dǎo)、組織他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。1、自主識(shí)字新教材最大變化是"多認(rèn)少寫(xiě)，"有"自主識(shí)字"的愿望。教學(xué)中，教師就應(yīng)放手讓學(xué)生自主識(shí)字，并

21、適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓他們自己悟出識(shí)字的方法。如：在讓學(xué)生自由讀課文時(shí)，教給他們借助漢語(yǔ)拼音，請(qǐng)同學(xué)幫忙等方法認(rèn)字。又如，認(rèn)識(shí)完生字后，讓他們用自己喜歡的符號(hào)在文中把生字畫(huà)出來(lái)。再如，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣認(rèn)住這個(gè)字的，這都是在培養(yǎng)學(xué)生初步的識(shí)字能力。在這樣過(guò)程中，教師只要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、肯定，相信我們的孩子對(duì)識(shí)字會(huì)越來(lái)越有興趣。1、自主識(shí)字新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)更倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，這樣不僅大大地提高了學(xué)習(xí)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的精神。在識(shí)字這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生分小組合作識(shí)字，即是展示孩子們才能的時(shí)候，也為學(xué)生創(chuàng)造了向他人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。1、自主識(shí)字只有能提出問(wèn)題

22、，才會(huì)想辦法去解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，視野也會(huì)變得越來(lái)越開(kāi)闊。在本課的教學(xué)中，我將鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解。如請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還有沒(méi)有不懂的地方，又如說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些花燈等等，這樣就使孩子的思維能力和口頭表達(dá)能力得到了培養(yǎng)。4、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣興趣是教師，習(xí)慣是軌道。學(xué)生有了濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，何愁學(xué)不好語(yǔ)文。因此，教學(xué)中，我還非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如上課專(zhuān)心聽(tīng)課，別人發(fā)言時(shí)認(rèn)真聽(tīng)，文具輕拿輕放，讀書(shū)時(shí)眼到、心到、口到。相信這些良好的習(xí)慣養(yǎng)成，將會(huì)使學(xué)生受益匪淺。四、教學(xué)程序 閱讀教學(xué)一、 激趣導(dǎo)入采用談話、講故事、猜謎語(yǔ)、交流資料等

23、生動(dòng)有趣的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、 通讀讀順初讀最少要三次，每次要求各不相同。第一次， 采取自由朗讀形式，借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，自由朗讀，使學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況決定朗讀速度。時(shí)間要充足，讓每一個(gè)學(xué)生都讀完，然后圈出生字，讀三遍。第二遍朗讀也采取自由朗讀形式，要求讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。讀時(shí)將第一遍讀不順的句子多讀幾遍。在抽查朗讀時(shí)，可將難度拗口的句子或長(zhǎng)句子提出來(lái)，指導(dǎo)停頓，檢查朗讀，分解難點(diǎn)。第三遍指名分自然段讀，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有，有無(wú)加刪字。這樣一步步的訓(xùn)練，為下面講讀課文打下良好的基礎(chǔ)。三、 領(lǐng)悟讀會(huì)1、 教師范讀。范讀是指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，理解內(nèi)容，提高學(xué)生朗讀能力的