去年的樹說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)

1、去年的樹說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于去年的樹說(shuō)課稿_教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎您來(lái)閱讀并提出珍貴意見！去年的樹說(shuō)課稿_教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的童話故事。在通俗易懂的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著信守諾言，珍惜友誼，人與自然和諧開展等深沉的人文精神。文中那一個(gè)個(gè)人性化的角色，一定會(huì)感動(dòng)孩子們純真、仁慈的心。本設(shè)計(jì)表達(dá)了以生為本，自主開展的教學(xué)思想，深化了閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。預(yù)設(shè)目的：1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感

2、情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感；感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。2、對(duì)信守諾言，珍惜朋友之間的情意方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物環(huán)境之間的和諧開展。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入，提醒課題課件出示：鳥兒的日記。一2001年10月28日晴給好朋友大樹唱歌并辭別。二2002年2月28日陰給好朋友大樹唱歌并辭別。師導(dǎo)語(yǔ)激趣：同學(xué)們，看！這是鳥兒寫的日記，這終究是怎么回事呢？出示課題：去年的樹二、自主讀文，初步感知1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；2、個(gè)體質(zhì)疑rarr;組內(nèi)討論rarr;集體釋疑3、抽讀、評(píng)議、正音。4

3、、感知內(nèi)容：學(xué)生暢談鳥兒到南方去之前容許好朋友。第二年春天，鳥兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前。因?yàn)樗?。三、?duì)話朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感師引：這篇童話中有哪些有趣的角色啊？鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火他們還會(huì)說(shuō)話呢！1、找出角色對(duì)話。用畫出小鳥說(shuō)的話，用畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火說(shuō)的話。2、模擬朗讀學(xué)生自主嘗試選讀喜歡的角色對(duì)話。3、出示對(duì)話，通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色，體驗(yàn)心情。小鳥大樹好。我明年一定回來(lái)給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！再見了，小鳥！明年請(qǐng)你再回來(lái)，還唱歌給我聽樹根站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷

4、里去了。鳥兒向山谷里飛去門門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了。鳥兒向村子里飛去小姑娘小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔炕鸩褚呀?jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著。4、想一想，說(shuō)一說(shuō)：伐木人來(lái)砍大樹的時(shí)候，樹對(duì)伐木人說(shuō)：四、延伸拓展，自主開展1、師激：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認(rèn)為的？2、有感情地回讀大樹與小鳥的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。3、出示：兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。學(xué)生自讀考慮：鳥兒盯著燈火看的時(shí)候，在想：鳥兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想：出示：跳躍的燈火、抒情音樂(lè)。學(xué)生靜悟，對(duì)著燈火說(shuō)出自己的心里話。4、余念：