角的度量--作業(yè)設計(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 角的度量 作業(yè)設計教材來源：小學數(shù)學教科書/人民教育出版社2014版內(nèi)容來源：第二學段四年級上冊第三單元主 題：角的度量適合對象：設計者：一、學習目標1、 通過觀察量角器，能夠正確說出量角器上的數(shù)字所表達的意思。2、 通過多媒體演示角的單位產(chǎn)生過程，知道角的大小的計量單位“度”。3、 通過動手操作，小組交流，歸納用量角器量角的方法，能用量角器正確的量角，解決一些生活中的問題。二、作業(yè)設計 1、此作業(yè)檢測目標1和目標2的達成情況。（8分） （1）角的計數(shù)單位是（ ），用符號（ ）表示。 （2）測量角的大小，要用( )。 （3）把（ ）分成180份等份，每一份所對的角的

2、大小是1度，記作（ ）。（4）量角時，量角器的中心與（ ）重合，零刻度與（ ）重合，角的另一邊所對的量角器上的刻度，就是這個角的（ ）。 2、此作業(yè)檢測目標3的達成情況。（4分）（1）量出下面每個角的度數(shù)。 （ ） （ ） 3、此作業(yè)檢測目標3的達成情況。（10分）鐘表上有關(guān)角的問題 （1）鐘面上的這個時刻是3時30分，你知道時針與分針之間的夾角是多少度嗎？請用你喜歡的辦法測量出來，寫在括號里。（ ） （2）不用測量，你能寫出下面時針和分針之間夾角的度數(shù)嗎？說一說你是怎樣想的？ a、鐘面上的指針指示的時間為9時，時針與分針之間的夾角是（ ）度。 b、鐘面上的指針指示的時間為4時，時針與分針之間

3、的夾角是（ ）度。 C、鐘面上的指針指示的時間為1時，時針與分針之間的夾角是（ ）度。 （3）鐘表上的時針每小時走（ ）度；鐘表上的分針每小時走（ ）度，每分鐘走（ ）度。 （4）鐘表上的時針和分針如果成150度的角，應該是什么時刻？請?zhí)钤诶ㄌ柪铩＃?）三、評價標準題號評價標準評價等級評價結(jié)果作業(yè)1（1）填對1個給1分，共2分2分、1分本次作業(yè)22分，按下面的標準給予評判。優(yōu)秀（18分）良好（14-17分）合格（10-13分）不合格（10分）（2）填對1個給1分，共1分1分（3）填對1個給1分，共2分2分、1分（4）填對1個給1分，共3分3分、2分、1分作業(yè)2（1）填對1個給2分，共4分4分、

4、2分作業(yè)3（1）填對1個給2分，共2分2分（2）填對1個給1分，共3分3分、2分、1分（3）填對1個給1分，共3分3分、2分、1分（4）填對1個給2分，共2分2分四、評價、反饋的形式及其合理性分（1）評價形式及合理性分析評價形式有2種，分別是學生互評和老師評。作業(yè)1題體現(xiàn)了本節(jié)課的基礎，面向全體學生，采取的評價形式是學生互評，學生可以在課堂上獨立完成，根據(jù)完成情況進行個別輔導。采取這樣的評價方式有三個原因：一是這樣的題評價標準清晰，學生容易把握；二是能檢測到全體學生的達標情況；三是反饋直接，省時，真正起到了評價促進教學的目的。作業(yè)2體現(xiàn)了本節(jié)課的核心量角，它可以鍛煉學生的動手能力，該題作為家庭

5、作業(yè)學生可以在家獨立完成。采取先學生互評，后老師評。采取這樣評價方式是讓學生在互評中發(fā)現(xiàn)錯誤并能及時得到幫助，老師再加以幫助學生會掌握的更好。所以采取學生互評和老師評比較合理。 作業(yè)3聯(lián)系實際，學生可以緊密聯(lián)系已有經(jīng)驗，從鐘表的認識出發(fā)，解決問題。本道題的設計體現(xiàn)了數(shù)學源于生活，數(shù)學服務于生活的理念，學生在做題的過程中感受數(shù)學的趣味，提高學習數(shù)學的興趣。由于本道題有一定的難度，采取教師評的方式比較合理。（2）反饋形式及合理性分析采取的反饋形式為口頭反饋和書面反饋。學生評價的題口頭反饋，老師評價部分為書面反饋，學生的口頭反饋不增加學生的評價負擔，采取口頭評價反饋及時，學生能及時采取補救措施進行改正。老師的評價采取書面反饋，書面反饋不受時間的限制，老師可以充分分析學生的錯誤原因，找到解決問題的辦法，學生可以清楚發(fā)現(xiàn)自己的問題，采取有針對性的策略進行補救。五、學生完成作業(yè)情況估計或?qū)W生作業(yè)情況分析第1題是基礎題，大約有95%的學生都能掌握，第2題是操作題，由于學生動手能力較弱，大約有80%學生能掌握，還有20%的學生不太會。第3題是聯(lián)系生活實際，大約有80%學生會計算時針與分針的夾角是多少度，剩余的學生不會