第十一冊百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)

1、第十一冊百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)一、教學(xué)目的：1、使學(xué)生認(rèn)識百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系式 ,理解百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路和解題方法。在理解題意、分析數(shù)量關(guān)系的根底上正確解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。2、通過劃線段圖、類比和歸納等數(shù)學(xué)活動 ,體驗數(shù)學(xué)問題的探索性 ,感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性。3、教學(xué)重點是理解百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路 ,結(jié)構(gòu)特征和解題方法。二、教學(xué)過程：(一)：復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系判斷單位“1 ,說出數(shù)量關(guān)系男生占全班人數(shù)的4/5今天比去年增產(chǎn)二成五節(jié)約了15%期中考試的優(yōu)秀率為52%打八折出售通過同學(xué)們對關(guān)鍵句的分析、表達(dá) ,百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、解題思路和解題方法 ,是完全一樣的 ,都是要緊緊抓

2、住數(shù)量之間的關(guān)系 ,準(zhǔn)確判斷單位“1的量 ,確定解題方法。(二)：二基此題復(fù)習(xí)分析解答下面各題 ,比擬它們之間有什么相同點和不同點建造一棟樓房 ,方案投資100萬元 ,實際用了90萬元 ,節(jié)約了百分之幾?建造一棟樓房 ,用了90萬元 ,比方案節(jié)約了10% ,方案投資多少萬元?建造一棟樓房 ,方案投資100萬元 ,實際節(jié)約了10% ,節(jié)約了多少萬元?建造一棟樓房 ,方案投資100萬元 ,實際超用了10% ,實際投資了多少萬元?分組討論這一組題目的解法 ,在弄清解題思路和正確列式的根底上進(jìn)行比擬：它們之間有什么相同點和不同點?這組題他們的單位“1是相同的 ,數(shù)量關(guān)系式也是相同的 ,而數(shù)量之間的關(guān)系

3、有所不同 ,解答方法也不盡相同 ,有乘法也有用方程解。(三)：變式練習(xí)：根據(jù)題意列出算式和方程：水果店運來蘋果120千克 , ,運來梨多少千克?1、運來梨比蘋果多25%2、運來的比蘋果少25%3、運來的蘋果是梨的25%4、運來梨是蘋果的25%5、運來蘋果比梨少25%6、運來的蘋果比梨多25%7、運來梨比蘋果的25%少2/5千克在學(xué)生分析解答的根底上 ,教師總結(jié)：這些題目是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中比擬典型的 ,也是最根本的 ,解答時必須要準(zhǔn)確判斷單位“1 ,弄清要求數(shù)量與單位“1之間的關(guān)系和數(shù)量對應(yīng)的百分率 ,確定解題方法。(四)：開展變化題練習(xí)1、甲乙兩車同時從兩地相向而行 ,在距終點30千米處相遇 ,

4、相遇時甲車行了全程的45% ,兩地相距多少千米?根據(jù)題意畫出線段圖 ,弄清條件和問題。列方程解答解：設(shè)全程為x千米 1/2x45%x=30用30算術(shù)方法會解答嗎? 30÷(1/245%)用算術(shù)方法解答 ,必須要找到30千米對應(yīng)的百分率。要根據(jù)乘除法的關(guān)系列出算式。2、修一條400米的路 ,第一天修了25% ,第二天修了30%。兩天共修多少米?指名用不同的方法分析解答：解一：400×25%+400×30%解二：400×(25%+30%)如果把“第二天修了30%改成第二天“修了剩下的40%如何解答?分組討論不同的解法

5、：解一：400-400×25%=300(米)300×40%=120(米)120+100=220(米)解二：(1-25%)×40%÷30%400×(25%+30%)=220(米)討論：改變后的題與原來的題目有什么不同?單位“1不同 ,因而解答的方法也不一樣。3、比擬練習(xí)：甲乙兩糧庫 ,甲庫比乙?guī)於啻婕Z20% ,如果從甲糧庫中調(diào)出40噸 ,那么兩糧庫的存糧數(shù)相等(放入乙糧庫) ,甲乙兩糧庫原來存糧各多少噸?在分析解答“如果從甲糧庫中調(diào)出40噸 ,那么兩糧庫的存糧數(shù)相等的根底上參加“放入乙糧庫再分析

6、。比擬：這兩題有什么不同?甲糧庫中調(diào)出40噸 ,就相等說明甲庫比乙?guī)於?0噸。而從甲糧庫中調(diào)出40噸放入乙?guī)?,就相等 ,說明甲庫原來不是比乙?guī)於?0噸 ,而是多80噸。所以第一題列式：400/20%。而第2題列式400*2/20%(五)：課堂小結(jié)：今天我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容?你有哪些收獲?(四)：課堂作業(yè)：語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益。現(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈

7、。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)?？梢?,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會 ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。課本1143頁第3、4題 ,115頁第4題。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的