第七單元數(shù)學(xué)廣角：數(shù)學(xué)廣角（第一課時(shí)）

1、第七單元數(shù)學(xué)廣角：數(shù)學(xué)廣角第一課時(shí)您現(xiàn)在正在閱讀的第七單元數(shù)學(xué)廣角：數(shù)學(xué)廣角第一課時(shí)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!第七單元數(shù)學(xué)廣角：數(shù)學(xué)廣角第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書P111P113以及相應(yīng)的練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1、通過日常生活中的一些事例 ,使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。2、通過觀察、比擬、猜想來探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法。3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)進(jìn)行編碼 ,初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。4、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣 ,初步學(xué)會(huì)表達(dá)和交流解決問題的過程和結(jié)果。教學(xué)重難點(diǎn)：通過觀察、比擬、猜想來探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法。教學(xué)具準(zhǔn)備：1、一個(gè)

2、郵寄過的信封。2、調(diào)查了解本地郵政編碼、本校郵政編碼、幾個(gè) 號(hào)碼、幾個(gè)車子牌號(hào)分別是什么？它們分別是怎樣編排的？教學(xué)過程：一、談話引入同學(xué)們 ,我們班有多少人？50人你自己的學(xué)號(hào)是多少？28號(hào)、17號(hào)老師點(diǎn)名時(shí) ,如果不叫姓名 ,怎樣來區(qū)分班上的同學(xué)呢？從而揭示課題：數(shù)不僅可以用來表示數(shù)量和順序 ,還可以用來編碼。二、新課學(xué)習(xí)1、同學(xué)們郵寄過信或收到過信嗎？拿出已寫好封面的信封 ,仔細(xì)觀察 ,你發(fā)現(xiàn)什么？同桌互相說說。信封左上角那排數(shù)是什么？郵政編碼2、指名介紹郵政編碼的作用是什么？郵政編碼是我國(guó)的郵政代碼。機(jī)器能根據(jù)郵政編碼對(duì)信件進(jìn)行分揀 ,這樣就大大提高了信件傳遞的速度3、你想知道這些郵政

3、編碼是怎樣編排的嗎？、師生共同學(xué)習(xí)書P113的 448268是怎樣編排的？郵政編碼由六位數(shù)字組成：前兩位數(shù)字表示省直轄市、自治區(qū)；前三位數(shù)字表示郵區(qū)；前四位數(shù)字表示縣市；最后兩位數(shù)字表示投遞局所。生介紹自己了解到的本地郵政編碼是怎樣編排的？我們學(xué)校的郵政編碼是多少？它們是怎樣組成的？三、穩(wěn)固練習(xí)1、你還知道哪些郵政編碼？它們是怎樣組成的？和同學(xué)交流一下。我們收集了這么多郵政編碼 ,你們發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方？機(jī)器怎么能根據(jù)郵政編碼的數(shù)字進(jìn)行分揀呢？讓學(xué)生通過觀察、比擬找出同一個(gè)省、市的郵政編碼前面有幾位是相同的。2、生活中的編碼很多 ,你還知道哪些？ 號(hào)碼、車子牌號(hào)3、誰來介紹一下自己家的

4、號(hào)碼是多少？它們是怎樣編排的？四、全課小結(jié)同學(xué)們 ,通過今天的學(xué)習(xí)你知道了什么？收獲有哪些？還有什么不明白？五、作業(yè)：書P118第1、2題。語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分

5、角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。唐宋或更早之前 ,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問 ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教 ,其身價(jià)不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。課后反思：與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)?？梢?