地理七年級(jí)上冊(cè)人教版4 (139)

1、2019-2019學(xué)年度第二學(xué)期四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案您現(xiàn)在正在閱讀的2019-2019學(xué)年度第二學(xué)期四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!2019-2019學(xué)年度第二學(xué)期四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案一、學(xué)生掌握知識(shí)情況分析：本班22名學(xué)生 ,孩子們大多很聽話 ,學(xué)習(xí)也較用心 ,但仍有少數(shù)同學(xué) ,由于根底、學(xué)習(xí)態(tài)度的問題 ,有待于今后積極引導(dǎo) ,以引導(dǎo)他們到達(dá)學(xué)段目標(biāo)。二、 教學(xué)內(nèi)容：本冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：小數(shù)的意義與性質(zhì) ,小數(shù)的加法和減法 ,四那么運(yùn)算 ,運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算 ,三角形 ,位置與方向 ,折線統(tǒng)計(jì)圖 ,數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用活動(dòng)等。三、教學(xué)目標(biāo)是：1理解小數(shù)

2、的意義和性質(zhì) ,體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用 ,進(jìn)一步開展數(shù)感 ,掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律 ,掌握小數(shù)的加法和減法。2掌握四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序 ,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四那么混合運(yùn)算；探索和理解加法和乘法的運(yùn)算定律 ,會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算 ,進(jìn)一步提高計(jì)算能力。3認(rèn)識(shí)三角形的特性 ,會(huì)根據(jù)三角形的邊、角特點(diǎn)給三角形分類 ,知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180。4初步掌握確定物體位置的方法 ,能根據(jù)方向和距離確定物體的位置 ,能描述簡(jiǎn)單的路線圖。5認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖 ,了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn) ,初步學(xué)會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析 ,進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)

3、實(shí)生活中的作用。6經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程 ,體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用 ,初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。7了解解決植樹問題的思想方法 ,培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí) ,初步培養(yǎng)探索解決問題有效方法的能力 ,初步形成觀察、分析及推理的能力。8體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣 ,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。四、重點(diǎn)難點(diǎn)：小數(shù)的意義與性質(zhì) ,小數(shù)的加法和減法 ,運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算 ,以及三角形是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。五、全冊(cè)教材分析：在數(shù)與計(jì)算方面 ,本教材安排了小數(shù)的意義與性質(zhì) ,小數(shù)的加法和減法 ,四那么運(yùn)算 ,運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便運(yùn)算。小數(shù)在日常生活中有著廣

4、泛的應(yīng)用 ,有關(guān)小數(shù)概念的知識(shí)和小數(shù)四那么運(yùn)算能力是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的根底知識(shí)和根本能力。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的小數(shù) ,會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法 ,在本學(xué)期里學(xué)生將系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)大小的比擬、小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化等 ,并在此根底上學(xué)習(xí)比擬復(fù)雜的小數(shù)的加法和減法。使學(xué)生很好地理解小數(shù)的意義 ,能用小數(shù)來表達(dá)和交流信息 ,初步學(xué)習(xí)用小數(shù)知識(shí)解決問題。在空間與圖形方面 ,本冊(cè)教材安排了位置與方向、三角形兩個(gè)單元 ,這些都是本冊(cè)的難點(diǎn)或重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的根底上 ,通過豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng) ,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形的特性 ,進(jìn)一步了解確定位置的方法。在統(tǒng)計(jì)

5、知識(shí)方面 ,本冊(cè)教材安排了折線統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)制作單式折線統(tǒng)計(jì)圖 ,學(xué)會(huì)看懂此種統(tǒng)計(jì)圖并學(xué)習(xí)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析 ,進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用 ,形成統(tǒng)計(jì)的觀念。在用數(shù)學(xué)解決問題方面 ,教材一方面結(jié)合計(jì)算內(nèi)容 ,教學(xué)用所學(xué)的整數(shù)四那么運(yùn)算知識(shí)和小數(shù)加減法知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題；另一方面 ,安排了數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)內(nèi)容 ,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng) ,初步體會(huì)植樹問題的數(shù)學(xué)思想方法 ,感受數(shù)學(xué)的魅力。六、教學(xué)措施：1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) ,感受生活中處處有數(shù)學(xué)。2、加強(qiáng)直觀演示和實(shí)踐操作 ,引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過程

6、,感受成功的體驗(yàn)。3、引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)間的聯(lián)系 ,探索規(guī)律。4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ,注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣 ,尊重學(xué)生個(gè)體差異 ,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式 ,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多

7、那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。5、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)新意識(shí)。一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實(shí)的“教師 ,因?yàn)椤敖處煴仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。6、注重引導(dǎo)學(xué)生參與小組合作

8、學(xué)習(xí) ,培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流意識(shí)。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,