AppInventor引入信息技術(shù)課堂的教學探究

1、AppInventor引入信息技術(shù)課堂的教學探究信息技術(shù)的教學內(nèi)容，不僅影響學生的信息應(yīng)用狀況，同時也能培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生的思維在信息的使用過程中逐步拓展。AppInventor主要是在模塊拼接的過程中，借助于移動設(shè)計理念和工具，培養(yǎng)學生縝密的思維能力。、AppInventor概述Appinventor是一款基于Web面向沒有編程經(jīng)驗的初學者的Android應(yīng)用開發(fā)工具。它最初是谷歌實驗室(GoogleLab)2009開始，由麻省理工學院(MIT)的HalAbelson教授主導(dǎo)的一個實驗項目。與傳統(tǒng)的代碼編程不同，AppInventor中程序是通過可視化指令模塊來實現(xiàn)，并用模塊定義不同

2、的功能。AppInventor是一款手機應(yīng)用程序開發(fā)軟件，它采用OpenBlocksJavaLibrary來創(chuàng)建積木式拼圖的模塊編程語言。AppInventor不同于以往的編程軟件，使用者不一定是專業(yè)的程序員，甚至不需要掌握任何編程基礎(chǔ)知識。由于將枯燥的代碼編程積木式的拼圖，不同的代碼塊有不同的顏色，使編程過程變得簡單、愉快。利用AppInventor可以開發(fā)很多實用的手機應(yīng)用，例如開發(fā)音樂播放器、視頻互動、語音輸入、搖一搖報時、GPS定位等移動設(shè)備上的高科技應(yīng)用,也可以設(shè)計如交互調(diào)查、天氣預(yù)報等移動設(shè)備上的應(yīng)用軟件，還可以進行手機游戲開發(fā)如打地鼠、拼圖、2048等等。即使沒有編程基礎(chǔ)，也可以

3、開發(fā)出屬于自己的手機app,具有零基礎(chǔ)、易入門、組件豐富、功能強大等特點，此外還可以利用藍牙實現(xiàn)手機控制樂高機器人。AppInventor采用云端開發(fā)模式，無需安裝任何軟件，只需使用一臺能上網(wǎng)的電腦，則能通過瀏覽器連接AppInventor服務(wù)器，完成開發(fā)工作。目前，為了讓中小學更好地開展AppInventor教學，廣州市教育信息中心（電教館）啟動了國內(nèi)第一臺AppInventor服務(wù)器，服務(wù)器網(wǎng)址：http：/app.gzjkw/。AppInventor編寫的程序雖不能稱之為完美，但是能夠讓學習者在短時間內(nèi)完成操作，這充分體現(xiàn)出AppInventor的優(yōu)勢，即人人都能當程序員。二、AppIn

4、ventor在信息技術(shù)教學中的應(yīng)用意義高中信息技術(shù)教學模塊中較為傳統(tǒng)的內(nèi)容是VB程序設(shè)計，但是枯燥的代碼編寫和單調(diào)的運行界面使得學生很快對程序的學習失去興趣。同時，由于編寫的VB程序缺乏生活應(yīng)用需要，所以在教學過程中總是難以調(diào)動學習積極性。Inventor教學中的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在，積木式程序設(shè)計語言能幫助學生快速理解生活中出現(xiàn)的算法問題，通過拖拽鼠標的下轉(zhuǎn)第69頁）上接第68頁）形式就能完成程序設(shè)計的工作，初步體會到算法的意義。一）提升學生的學習積極性信息技術(shù)的教學目標強調(diào)個性化的能力發(fā)展，特別是在內(nèi)容選擇方面，不應(yīng)該將經(jīng)驗看成教學活動的中心，應(yīng)運用適當?shù)姆椒?，讓學生成為教學活動的主體。AppI

5、nventor提供不同顏色并且具有強大功能的編碼模塊，學生可以通過積木拼接的方式，將自己的創(chuàng)造意圖充分展現(xiàn)出來，并創(chuàng)作出屬于自己的手機應(yīng)用作品。在作品設(shè)計的過程中，學生之間需要交流與討論，這樣既能提高學生互動合作的能力，自我效能得到提升。在教學中發(fā)現(xiàn)，自我效能高的學生學習動機也較強，教學中通過嘗試新的學習策略，能提升教學的系統(tǒng)化進程。二）培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維任何教學活動的開展都能成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的主要載體，因而學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)要依托于意識活動，通過意識給學生注入新的思維能力，帶動創(chuàng)新發(fā)展理念，培養(yǎng)學生活動中自我探索和發(fā)展的能力，學生通過創(chuàng)新獲得新的體驗。AppInventor教學中主要將

6、學生看成是教學活動的主體，教師則作為教學活動的組織者和引導(dǎo)者，通過教學為學生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，在為學生營造學習氣氛的同時，讓師生之間形成交流與互動，學生在探索中完成知識的構(gòu)建，這是提升學生創(chuàng)新發(fā)展能力的必要前提。三）提升學生的計算思維能力計算思維是指運用計算機科學的基礎(chǔ)概念進行問題求解、統(tǒng)設(shè)計以及人類行為理解等涵蓋計算機科學之廣度的一系列思維活動。在信息技術(shù)課堂培養(yǎng)學生的計算思維，重點要關(guān)注生活問題的解決。AppInventor的教學，能讓學生實現(xiàn)自己的創(chuàng)意，并在獲取豐富學習經(jīng)歷的同時，提升教學中的任務(wù)驅(qū)動模式,而培養(yǎng)學生的計算思維能力。四）促進多學科知識的整合信息技術(shù)課程的教學目標是全面提升學

7、生的信息素養(yǎng)。在信息技術(shù)課堂中，引入APPInventor模塊，讓學生將自己的想法和創(chuàng)意來解決生活問題。學生能夠結(jié)合現(xiàn)實生活知識，做好知識應(yīng)用，比如制作節(jié)日問候賀卡、個性化游戲等。學生在應(yīng)用設(shè)計活動開展初期，需要通過接觸多類型學科，整合不同學科的知識，帶動多學科的發(fā)展進程，在提升信息素養(yǎng)的同時帶動信息發(fā)展現(xiàn)狀。三、APPInventor在信息技術(shù)教學中的應(yīng)用模式一）明確教學目標，構(gòu)建創(chuàng)新教學模式興趣是學生進行學習的前提和基礎(chǔ)，所以在教學中要培養(yǎng)學生的學習興趣。APPInventor的應(yīng)用設(shè)計沒有固定的設(shè)計方法，學生可以根據(jù)自己的理解來設(shè)計模塊顏色、大小、布局等屬性，甚至可以使用自己設(shè)計的圖形為

8、作品素材。這樣創(chuàng)新型教學模式打破了傳統(tǒng)信息技術(shù)課程理論枯燥、學生作品單一化的缺點，便可以在教學開展初期，結(jié)合教學狀況設(shè)計必要的教學內(nèi)容，學生通過思考能夠?qū)χR有初步了解，然后在借助Appinventor模塊的拼接方式開展嘗試性問題概述。教學中可以融化教師和學生的想法，讓學生在學習過程中學會吸收優(yōu)秀的想法，并且在思想碰撞中對知識有新的體驗，同時為學生創(chuàng)立可交流的環(huán)境。為了檢驗教學結(jié)果，教師應(yīng)將問題嘗試性的解答引導(dǎo)到教學活動中，根據(jù)自己的創(chuàng)新需求做出方案設(shè)計。該互動教學模式一方面能夠適應(yīng)課程教學的發(fā)展，滿足課程教學需求；另外一方面在培養(yǎng)學生積極學習興趣的前提下，開展信息技術(shù)實踐教學活動，學生在可視

9、化教學模式的帶動性，實際操作能力將有大大的改善。由于視覺性的知識傳遞要優(yōu)于語言知識傳遞，且這種教學模式也會豐富教學活動的深入發(fā)展，對培養(yǎng)學生學習興趣有著極大的幫助，并有利于學生形成良好的思維模式。于提升學生的學習興趣。教師為調(diào)動學生的學習積極性,二）豐富教學內(nèi)容，維持學習積極性AppInventor主要應(yīng)用在信息技術(shù)的領(lǐng)域內(nèi)，在培養(yǎng)學生學習興趣的前提下，要結(jié)合學生的學習特點做好相關(guān)的教學設(shè)計，不僅能夠在教學的過程中調(diào)動學生的學習積極性，更能活躍整個課堂氣氛，讓課堂教學活動達到事半功倍的效果。教師可以在課堂教學中融合小的游戲。學生都喜歡在休閑時隨意寫寫畫畫，因此可以設(shè)計一個涂鴉板案例，滿足學生隨時寫畫的需求。在這個涂鴉板案例中，有7種顏色選擇，有畫線、畫點、畫圓、文字四種涂鴉模式，還可以對線條、點實現(xiàn)加粗、減細等功能。除此之外，還可以調(diào)用手機攝像頭進行拍照或調(diào)用手機圖庫中的圖片作為涂鴉背景。在實現(xiàn)這案例后，學生真正能開發(fā)出具有具體功能的手機應(yīng)用，學生的學習積極性將得到極大的