題型一 高中生物學(xué)中模型建構(gòu)

1、題型一高中生物學(xué)中“模型建構(gòu)”1(2015·天津卷，1)如圖表示生態(tài)系統(tǒng)、群落、種群和個(gè)體的從屬關(guān)系。據(jù)圖分析，下列敘述正確的是()A甲是生物進(jìn)化的基本單位B乙數(shù)量達(dá)到環(huán)境容納量后不再發(fā)生波動C丙是由生產(chǎn)者和消費(fèi)者構(gòu)成的D丁多樣性的形成受無機(jī)環(huán)境影響解析根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)、群落、種群和個(gè)體的從屬關(guān)系可以判斷出，甲是個(gè)體、乙是種群、丙是群落、丁是生態(tài)系統(tǒng)。生物進(jìn)化的基本單位是種群，而不是個(gè)體，A錯(cuò)誤；在自然環(huán)境中種群的增長往往呈S型增長，達(dá)到K值即環(huán)境容納量后，由于受到各種因素的影響，數(shù)量在K值附近呈現(xiàn)波動，B錯(cuò)誤；生態(tài)系統(tǒng)中的群落根據(jù)功能劃分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，C錯(cuò)誤；生態(tài)系統(tǒng)是無

2、機(jī)環(huán)境和生物群落相互作用的統(tǒng)一整體，所以其多樣性的形成受無機(jī)環(huán)境的影響，D正確。答案D2(2014·福建卷，4)細(xì)胞的膜蛋白具有物質(zhì)運(yùn)輸、信息傳遞、免疫識別等重要生理功能。下列圖中，可正確示意不同細(xì)胞的膜蛋白及其相應(yīng)功能的是()解析血紅蛋白存在于紅細(xì)胞內(nèi)，不是在細(xì)胞膜上，A錯(cuò)誤；抗原對T淋巴細(xì)胞來說是信號分子，通過T淋巴細(xì)胞膜上的受體來接受，而不是抗體，B錯(cuò)誤；受體具有特異性，胰高血糖素應(yīng)作用于胰島B細(xì)胞上的胰高血糖素受體，而不是胰島素的受體，C錯(cuò)誤；骨骼肌作為反射弧中的效應(yīng)器，骨骼肌細(xì)胞上有接受神經(jīng)遞質(zhì)的受體，同時(shí)葡萄糖進(jìn)入細(xì)胞也需要載體協(xié)助，D正確。答案D解答此類試題的總體思路：

3、加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的理解遷移、整合聯(lián)系實(shí)際形成應(yīng)用能力。也就是說，在復(fù)習(xí)中要狠抓基礎(chǔ)知識，搞清概念的內(nèi)涵和外延，明確原理的內(nèi)容、適用對象和條件，尤其要對教材中主要模型加以梳理整合。在此基礎(chǔ)上要學(xué)會對相關(guān)概念、原理的遷移和整合，達(dá)到舉一反三的目的；最后學(xué)會應(yīng)用相關(guān)原理、概念去解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題，也就是要培養(yǎng)應(yīng)用能力。1模型及類型(1)模型：模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對認(rèn)識對象所作的一種簡化的概括性的描述，這種描述可以是定性的，也可以是定量的；有的借助于具體的實(shí)物或其他形象化的手段，有的則通過抽象的形式來表達(dá)。(2)模型類型：概念模型：即構(gòu)建相關(guān)概念、原理及生理過程的內(nèi)在包含關(guān)系。物理模型：物

4、理模型是指以實(shí)物或圖畫形式直觀地表達(dá)認(rèn)識對象的特征。如沃森和克里克制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型等均屬此類。數(shù)學(xué)模型：數(shù)學(xué)模型是用來描述一個(gè)系統(tǒng)或它的性質(zhì)的數(shù)學(xué)形式。如根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用適當(dāng)數(shù)學(xué)形式(數(shù)學(xué)公式、相關(guān)柱形圖及曲線，如“J”型曲線、“S”型曲線等)對事物性質(zhì)進(jìn)行表達(dá)。2三冊必修教材涉及的11個(gè)概念模型及其建構(gòu)必修1(共2個(gè))(1)教材P38完成下面有關(guān)蛋白質(zhì)分子的概念圖(填寫各序號代表的詞)。提示約20種多肽肽鍵分子結(jié)構(gòu)多樣性(2)教材P76填寫下面的概念圖中各序號代表的詞。提示主動運(yùn)輸自由擴(kuò)散協(xié)助擴(kuò)散水分子(O2、CO2、苯分子等)進(jìn)出細(xì)胞葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞離子等進(jìn)出細(xì)胞必

5、修2(共5個(gè))(1)教材P39提示基因型表現(xiàn)型染色體顯性(2)教材P78提示DNA轉(zhuǎn)錄含有屬于mRNArRNA編碼翻譯蛋白質(zhì)氨基酸(3)教材P96以概念圖的形式總結(jié)可遺傳的變異包括哪些內(nèi)容。提示(4)教材P108畫出基因工程操作的常規(guī)方法流程圖。提示(5)教材P129在下圖中空白框處填寫各序號所代表的名詞。提示自然選擇導(dǎo)致導(dǎo)致物種形成必修3(共4個(gè))(1)教材P13在下圖空白框處填寫各序號代表的名詞。提示組織液血漿O2、養(yǎng)料CO2、代謝廢物內(nèi)環(huán)境O2、養(yǎng)料CO2、代謝廢物滲透壓酸堿度(2)教材P43.在下面這張概念圖上，填上相應(yīng)神經(jīng)細(xì)胞的名稱及其功能。.用概念圖的形式表示免疫、非特異性免疫、特

6、異性免疫、細(xì)胞免疫、體液免疫等概念之間的關(guān)系。提示.a神經(jīng)元；b傳入神經(jīng)元；c傳出神經(jīng)元；d神經(jīng)元；e效應(yīng)器.免疫(3)教材P86在下面的空白框處填寫各序號代表的詞語。提示出生率死亡率遷入率遷出率年齡組成基本特征(4)教材P115.將以下概念之間的關(guān)系用概念圖的形式表示出來。生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者、生物群落、初級消費(fèi)者、次級消費(fèi)者、三級消費(fèi)者、第一營養(yǎng)級、第二營養(yǎng)級、第三營養(yǎng)級、第四營養(yǎng)級。.在以下概念圖空白處填寫適當(dāng)?shù)脑~語。提示.舉例：生態(tài)系統(tǒng).包括包括包括化學(xué)信息陽光的強(qiáng)度孔雀開屏3教材涉及的7個(gè)模型及其建構(gòu)(1)必修1(2個(gè))教材P54嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)

7、模型物理模型教材P69利用廢舊物品制作生物膜模型物理模型(2)必修2(3個(gè))教材P23建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型，模擬減數(shù)分裂中染色體數(shù)目及主要行為變化，并模擬減數(shù)分裂過程中非同源染色體的自由組合物理模型教材P50制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型(關(guān)注磷酸、脫氧核糖及堿基間的連接部位，并關(guān)注脫氧核苷酸及兩條鏈間的連接)物理模型教材P115用數(shù)學(xué)方法討論基因頻率的變化數(shù)學(xué)模型(3)必修3(2個(gè))教材P6構(gòu)建人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型物理模型教材P65構(gòu)建種群增長的數(shù)學(xué)模型，如公式型：Nn2n(細(xì)菌增長模型)、NtN0·t(“J”型曲線增長模型)；曲線型：“J”型、“S”型種群增長曲線

8、等1.(2015·金華模擬)如圖為某人體特異性免疫過程中的兩個(gè)相鄰細(xì)胞(a、b)的細(xì)胞膜接觸的示意圖，下列敘述錯(cuò)誤的是() A若b細(xì)胞為成熟的B淋巴細(xì)胞，須結(jié)合抗原MHC復(fù)合體才能被致敏B若a為巨噬細(xì)胞，b可能是細(xì)胞毒性T淋巴細(xì)胞C接受信號后，b細(xì)胞可能合成并分泌白細(xì)胞介素2D不同輔助性T淋巴細(xì)胞有相同的MHC和不同的抗原受體解析如果b是成熟的B淋巴細(xì)胞，成熟的B淋巴細(xì)胞的作用是產(chǎn)生抗體，不是與抗原結(jié)合，A錯(cuò)誤；如果a是巨噬細(xì)胞，b可能是細(xì)胞毒性T淋巴細(xì)胞，B正確；b細(xì)胞如果是T淋巴細(xì)胞，接受抗原刺激后可能合成并分泌白細(xì)胞介素2，增強(qiáng)效應(yīng)T細(xì)胞的殺傷力，C正確；MHC是組織相容性抗原

9、，同一個(gè)體不同輔助性T淋巴細(xì)胞的組織相容性抗原相同，抗原受體不同，D正確。答案A2.(2015·汕頭一模)在真核細(xì)胞中，如圖所示的生物膜可能是() A細(xì)胞膜或細(xì)胞核膜B葉綠體內(nèi)膜或液泡膜C線粒體內(nèi)膜或類囊體薄膜D內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜或高爾基體膜解析真核細(xì)胞中合成ATP的生理作用有光合作用和呼吸作用，光合作用的光反應(yīng)階段產(chǎn)生的ATP只用于暗反應(yīng)，其場所是類囊體薄膜，無氧呼吸產(chǎn)生ATP的場所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，有氧呼吸產(chǎn)生ATP的場所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體基質(zhì)和線粒體內(nèi)膜，即真核細(xì)胞中能合成ATP的生物膜是線粒體內(nèi)膜或類囊體薄膜(細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體基質(zhì)不是生物膜)。答案C3(2015·江西省重點(diǎn)中

10、學(xué)盟校第一次聯(lián)考)“三分法”是一種常見的概念劃分方法，可用如圖所示表示某些概念之間的相互關(guān)系。下列對此敘述，正確的是() A若A表示免疫系統(tǒng)的構(gòu)成，脊髓屬于B、吞噬細(xì)胞屬于C、溶菌酶屬于DB若A表示物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式，則B表示被動運(yùn)輸、C表示主動運(yùn)輸、D表示胞吞胞吐作用C若A表示物種形成的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，B是基因突變、C是自然選擇、D是生殖隔離D若A表示生物多樣性的價(jià)值，B是直接價(jià)值、C是間接價(jià)值、D是潛在價(jià)值解析若A表示免疫系統(tǒng)，則B為免疫器官，C為免疫細(xì)胞，D為免疫活性物質(zhì)，骨髓(而不是“脊髓”)屬于B，吞噬細(xì)胞屬于C，溶菌酶屬于D；若A表示物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式，則B、C、D應(yīng)為自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散

11、、主動運(yùn)輸，胞吞、胞吐不屬“跨膜運(yùn)輸方式”；若A表示物種形成的三個(gè)環(huán)節(jié)，則B應(yīng)為“突變和基因重組”。答案D4.(2015·寶安區(qū)模擬)圖中甲、乙代表物質(zhì)(或結(jié)構(gòu))，丙表示甲、乙兩者的共性(或相同點(diǎn))，則下列選項(xiàng)中正確的是() A甲：真核細(xì)胞；乙：原核細(xì)胞；丙：都有細(xì)胞膜、核糖體、核膜B甲：生長素；乙：生長激素；丙：都是由內(nèi)分泌腺合成與分泌C甲：肝糖原；乙：纖維素酶；丙：基本單位(單體)都是葡萄糖D甲：質(zhì)粒；乙：目的基因；丙：基本單位都是四種脫氧核苷酸解析真核細(xì)胞與原核細(xì)胞既有區(qū)別，又有共同點(diǎn)，真核細(xì)胞與原核細(xì)胞都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA和核糖體，因此如果甲代表真核細(xì)胞，乙代表原核細(xì)

12、胞，丙可以表示都有細(xì)胞膜、核糖體、DNA，但是原核生物沒有核膜，A錯(cuò)誤；植物沒有內(nèi)分泌腺，故生長素不是由內(nèi)分泌腺產(chǎn)生，B錯(cuò)誤；肝糖原的基本組成單位是葡萄糖，纖維素酶是蛋白質(zhì)，其基本組成單位是氨基酸，C錯(cuò)誤；質(zhì)粒是環(huán)狀DNA，目的基因是DNA片段，二者基本單位都是四種脫氧核苷酸，D正確。答案D5科學(xué)家通過研究種間捕食關(guān)系，構(gòu)建了捕食者獵物模型，如圖1所示(圖中箭頭所指方向代表曲線變化趨勢)。據(jù)圖回答：(1)該模型屬于_(填“物理”、“概念”或“數(shù)學(xué)”)模型，其曲線變化趨勢反映了生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在的_調(diào)節(jié)。(2)僅從該模型分析，圖中最可能代表獵物和捕食者K值的數(shù)據(jù)分別為_和_。(3)若圖2是碳循環(huán)

13、示意圖，則丁指的是_。若圖2中的“”僅表示二氧化碳的流動方向，則不會存在的過程有_(填圖中序號)。解析(1)坐標(biāo)曲線模型應(yīng)屬數(shù)學(xué)模型，獵物種群數(shù)量多導(dǎo)致其捕食者增多，捕食者增多又引發(fā)獵物減少，此類調(diào)節(jié)應(yīng)屬負(fù)反饋調(diào)節(jié)。(2)由模型分析可知，獵物K值大概為N2，捕食者K值大概為P2。(3)若圖2為碳循環(huán)示意圖，則丁為“大氣中CO2庫”，甲為生產(chǎn)者，丙為分解者，乙為消費(fèi)者，若僅表示CO2的流動方向，則只有可存在，應(yīng)為含碳有機(jī)物形式的流動。答案(1)數(shù)學(xué)負(fù)反饋(2)N2P2(3)大氣中的二氧化碳庫6(2015·張掖市4月診斷)下圖為某同學(xué)根據(jù)相關(guān)知識點(diǎn)構(gòu)建的知識模型圖，回答下列問題：(1)若A為裸巖階段，C為森林階段，這屬于群落的_演替。在此過程中，物種的豐富度會_(填“增加