【有用】培優(yōu)工作方案三篇

1、【有用】培優(yōu)工作方案三篇培優(yōu)工作方案 篇1 一、基本狀況分析 本班共有同學18人，其中男生6人，女生12人，這些同學語文成果很不平衡，在上學期期末考試中高分和低分分差有50多分，落差很大，優(yōu)生吃不飽，差生吃不了的現象較為嚴峻，因此在一個班級中只有對優(yōu)生和差生進行分層教學，才能避開成果參差不齊，僅靠課堂教學是不夠的，必需進行培優(yōu)補差工作； 二、指導思想 提高優(yōu)生的自主和自覺學習力量，進一步鞏固并提高中等生的學習成果，關心差生取得適當進步，讓差生在老師的輔導和優(yōu)生的關心下，逐步提高學習成果，并培育較好的學習習慣，形成語文基本力量。培優(yōu)方案要落到實處，發(fā)掘并培育一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培育語

2、文力量入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的基礎和閱讀寫話力量，并能幫助老師進行輔差活動，提高整個班級的語文素養(yǎng)和語文成果。 三、指導目標： 在這個學期的培優(yōu)輔差活動中，培優(yōu)對象能根據方案提高讀、說、寫的綜合語文力量，成果穩(wěn)定在90分以上，并幫助老師實施輔差工作，關心差生取得進步。輔差對象能根據老師的要求做好，成果有肯定的提高。特殊是語文考試這一基本的力量。 四、指導內容： 培優(yōu)主要是連續(xù)提高同學的閱讀力量和寫話力量。介紹或推舉適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外學問，尤其是散文化傾向方面，多給他們肯定的指導，以期在寫作中能敏捷運用，提高寫話水平，定時支配肯定難度的練習任務要求他們完

3、成，全面提高語文力量。 輔差的內容是教會同學敢于做題，會做題，支配比較基礎的內容讓他們把握，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄。 仿寫，后獨立完成，保證每 個差生有話可說，有文可寫。訓練差生的口頭表達力量，堂上制造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取擅長說。 五、培優(yōu)對象 朱德林王嬌 王晶晶 王志文 倪興李 六、輔差對象： 丁靜 顧富森 黃雅琦 趙益蘭 翟雄偉 七、主要措施： l課外輔導，利用課余時間。 2采納一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。 3請優(yōu)生介紹學習閱歷，差生加以學習。 4課堂上制造機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響差生。 5對差生實施多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度，并支配課外作品閱讀

4、，不斷提高做題和寫作力量。 6采納激勵機制，對差生的每一點進步都賜予確定，并鼓舞其連續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習主動性和勝利感。 7充分了解差生現行學習方法，賜予正確引導，朝正確方向進展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成果。 8重視中等成果同學，保持其成果穩(wěn)定和提高。 9必要時與家長聯系，幫助解決差生的學習問題。 八、時間支配 每周四下午三節(jié)課后為補習時間。 培優(yōu)工作方案 篇2 本學年，我擔當高一（2）、（4）、（5）班的數學課，從這三個班的整體狀況來看，同學的數學成果比較差，有部分同學的數學還是挺不錯的，但仍需進一步提高，大部分同學數學基礎較差，有的同學甚至基

5、本的代數式的運算都不會。因此，后進生的轉化的任務相當艱難，本學年，我預備從以下幾個方面做起： 一、差生緣由分析及實行措施 查找根源，發(fā)覺造成學習困難的緣由有生理因素，也有心理因素，但更多的是同學自身緣由。 1、志向性障礙：學習無目的性、無主動性和主動性，對自己抱自暴自棄的看法。 2、情感性障礙： 缺乏主動的學習動機，隨著時間的推移，學問欠帳日益增加，成果每況愈下，久而久之成為學習困難同學。 3、不良的學習習慣：學習困難同學通常沒有良好的學習習慣，他們一般貪玩，上課留意力不集中，上課不聽講，練習不完成，作業(yè)不能獨立完成，甚至抄襲作業(yè)。 二、依據以上這些狀況要做好后進生的思想工作 一些同學腦子也很

6、聰慧，但是由于意識不到學習的重要性，對學習好像一點愛好都沒有，再加上平常緊急不起來，這樣日久天長，基礎學問變漸漸拉了下來，從而變成后進生；對于這部分同學，我預備從三個方面做好同學思想工作： 1、多傳輸一些名人事跡，特殊是從他們過去那種困難的環(huán)境入手，告知他們學習機會的來之不易 2、提高課堂教學技能，盡量把課堂講得的生動些，以提高他們的學習愛好； 3、盡量多從生活中取材，以讓同學意識到，學習并不是沒有用，而是用途很大，因此來提高他們的學習主動性；通過這三項，來轉化他們的學習看法，使他們從消極的學習看法轉化為主動的學習看法。 三、由易到難，提高后進生的自信念 后進生由于學習基礎較差，所以學習起來，

7、通常會較費勁，日久天長就會覺得很累，甚至沒有愛好，再加上心里上經常會覺得得不到師生的重視，因此可能會產生自暴自棄的念頭，這是他們學習不主動的重要緣由。還有部分后進生，本身學習欲望很強，但經常是付出與回報不成正比，付出了許多，成果缺依舊很差，日久天長的打擊，是他們感覺不到一點的自信，反而更自卑，這樣就使得他們的主動性變得全無。這樣的同學，我也預備從兩個方面來提高他們的主動性：其一，找出優(yōu)勢，提高自信；一部分后進生可能學習較差，但其他的方面好像并不差，甚至還很好，如體育、音樂、美術或信息技術等，抓住這部分優(yōu)勢，以此來提高學習的主動性是培育他們自信的一個重要方法；其二，降低難度，提高自信；部分后進生

8、之所以差，是由于他們體會不到點學習的而優(yōu)越感，因此而不情愿學習。而我們在課堂上降低難度，讓他們接受起來不那么難，或者提問一些較簡單的題目，以此讓他們感覺并非很難，或者平常的小測驗盡量降低難度，讓他們的成果有所回升，這樣他們就會感覺到自己的進步，從而提高他們的自信。利用空堂課、自習課對學習困難同學進行補課。作業(yè)要做到區(qū)分對待。還應主動開展同桌教學，伙伴教學，合作教學，以優(yōu)帶差，關心他們一起進步。 四、提高優(yōu)等生措施 優(yōu)等生簡單傲慢，思想訓練要跟的上，平常多給他們談心，樹立良好的人生觀、世界觀，培育他們?yōu)樽鎳ㄔO而努力學習的宏大志向，在課堂中把學問擴綻開，提高他們的綜合技能，注意數學技能的培育，系

9、統的學習數學思想和數學方法，同時給與他們任務，讓每個優(yōu)秀的同學帶動23名差生，在關心別人提高的時候自己有更大的收獲，而且能夠在做好事當中體驗歡樂。在課下要求他們建立學習方案，有方案的學習是有助于學問的獵取，老師要多給與關心，在他們遇到問題是給與準時的指導，知道應當是具有建設性的、啟發(fā)性的，這樣利于這些同學的進展。同時還有有適當加壓，提高他們的學習動力。 培優(yōu)工作方案 篇3 一、指導思想 提升優(yōu)生的自主和自覺學習力量，進一步鞏固并提升中等生的學習成果，關心后進生取得適當進步，讓后進生在老師的輔導和優(yōu)生的關心下，逐步提升學習成果，并培育較好的學習習慣，形成語文基本力量。培優(yōu)方案要落到實處，發(fā)掘并培

10、育一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培育語文力量入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實基礎和較強閱讀、寫作力量，并能幫助老師進行輔差活動，提升整個班級的語文素養(yǎng)和語文成果。 二、培優(yōu)對象和輔差對象 培優(yōu)對象：吉慶勤 劉曉蝶 李芳穎 唐婧皙 韓夢 洪春雨 趙妍妍 曾顯伊 符伊琴等。 輔差對象：韓凱 張建偉 符素棟 何國星 符智祺 符政 梁軒昂 楊進穎 林智浩 趙俊德等。 三、制定目標 在這個學期的培優(yōu)輔差活動中，培優(yōu)對象能根據方案提升讀、說、寫的綜合語文力量，成果穩(wěn)定在及格線以上，并幫助老師實施輔差工作，關心后進生取得進步。輔差對象能根據老師的要求做好，成果有肯定的提升。特殊是語文的閱讀和寫作這一

11、基本的力量。 培優(yōu)主要是連續(xù)提升同學的閱讀力量和寫作力量。介紹或推舉適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外學問，尤其是散文，多給他們肯定的指導，以期在寫作中能敏捷運用，提升寫作層次，同時支配肯定難度的練習任務要求他們完成，全面提升語文力量。輔差的內容是教會同學敢于做題，會做題，支配比較基礎的內容讓他們把握，逐步提升后進生的寫作水平，可先布置他們摘抄。 仿寫，后獨立完成，保證每個后進生有話可說，有文可寫。關心他們樹立自信念，教會他們正確的學習方法，訓練后進生的口頭表達力量，課堂上制造情境，鍥而不舍地關愛后進生，讓后進生嘗試說、敢于說，進而爭取擅長說。 四、主要措施 l課外輔導，利用課余時間，組織同學加以輔導訓練。 2采納一優(yōu)生帶一后進生的一幫一行動。請優(yōu)生介紹學習閱歷，后進生加以學習。 3充分了解后進生現行學習方法，賜予正確引導，朝正確方向進展，保證后進生改善目前學習差的狀況，提升學習成果。 4課堂上制造機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響后進生。 5對后進生實施多