人物描寫及其作用(授課)

1、集體探究學(xué)習(xí)活動一人物描寫的基本方法可分為人物描寫的基本方法可分為5種：種：外貌描寫外貌描寫語言描寫語言描寫動作描寫動作描寫心理描寫心理描寫神態(tài)描寫神態(tài)描寫、他想，永遠躺在那兒，酣睡做夢，聽風(fēng)兒在樹梢之間低聲悄語，、他想，永遠躺在那兒，酣睡做夢，聽風(fēng)兒在樹梢之間低聲悄語，愛撫著墳頭的花和草，沒什么事要你愁慮、傷心，永遠永遠沒有，愛撫著墳頭的花和草，沒什么事要你愁慮、傷心，永遠永遠沒有，這樣的日子一定非常太平。這樣的日子一定非常太平。2、散碎的劉海下露出一張精致而又美麗的臉蛋兒，唯一美中不足、散碎的劉海下露出一張精致而又美麗的臉蛋兒，唯一美中不足的是她脖子上那塊棕黑的胎記。不過，這樣的胎記也使得

2、她更顯得的是她脖子上那塊棕黑的胎記。不過，這樣的胎記也使得她更顯得調(diào)皮可愛了。調(diào)皮可愛了。3、“瞧，又一個，瞧，又一個，我準備得不好我準備得不好；一個個背得滾瓜爛熟的，；一個個背得滾瓜爛熟的，還還請大家原諒請大家原諒。” 這說話的人不是別人，正是頭號這說話的人不是別人，正是頭號“活寶活寶”孔兵杰?？妆苓@個人，高高瘦瘦，五官雖不很和諧，卻平添了幾孔兵杰?？妆苓@個人，高高瘦瘦，五官雖不很和諧，卻平添了幾分風(fēng)趣。分風(fēng)趣。4、當(dāng)她拿叉子的時候，手抖得那么厲害，那叉子竟掉了下來。她、當(dāng)她拿叉子的時候，手抖得那么厲害，那叉子竟掉了下來。她餓到了這地步，頭竟像老人一般顫巍巍的。結(jié)果只好用手指頭做叉餓到了

3、這地步，頭竟像老人一般顫巍巍的。結(jié)果只好用手指頭做叉子拿菜吃。子拿菜吃。5、他的目光四處移動，似乎在搜尋什么，他是那么不安，甚至不、他的目光四處移動，似乎在搜尋什么，他是那么不安，甚至不敢接觸任何人的目光。敢接觸任何人的目光。這老漢，頭上戴著一頂破草帽，露在帽沿外邊的頭發(fā)這老漢，頭上戴著一頂破草帽，露在帽沿外邊的頭發(fā)已經(jīng)斑白了。肩上搭著一件灰不灰、黃不黃的褂子。已經(jīng)斑白了。肩上搭著一件灰不灰、黃不黃的褂子。整個脊背，又黑又亮，閃閃發(fā)光，好像涂上了一層油。整個脊背，又黑又亮，閃閃發(fā)光，好像涂上了一層油。下面的褲腿卷過膝蓋，毛茸茸的小腿上，布滿大大小下面的褲腿卷過膝蓋，毛茸茸的小腿上，布滿大大小小

4、無數(shù)個筋疙瘩，被一條條高高鼓起的血管串連著。小無數(shù)個筋疙瘩，被一條條高高鼓起的血管串連著。腳上沒有穿鞋，腳板上的老皮怕有一指厚，腳上沒有穿鞋，腳板上的老皮怕有一指厚，腰上腰上插著旱煙袋，煙荷包搭拉在屁股上，像鐘擺似的兩邊插著旱煙袋，煙荷包搭拉在屁股上，像鐘擺似的兩邊擺動著。擺動著。 我仔細端詳著面前這位青年人。他戴著一頂我仔細端詳著面前這位青年人。他戴著一頂籃色旅游帽，帽沿上有一行白字：籃色旅游帽，帽沿上有一行白字：“日本大學(xué)日本大學(xué)生旅游團生旅游團”。身上穿一件黑灰色太空服，下身。身上穿一件黑灰色太空服，下身穿著牛仔褲，肩上背著一個黑色的旅游包。穿著牛仔褲，肩上背著一個黑色的旅游包。 李云是

5、一個機靈、淘氣的孩子。他胖乎乎的臉上，長著一對調(diào)皮的大眼睛，眼簾忽閃忽閃的，那兩顆像黑寶石似的大眼珠只要一轉(zhuǎn)，鬼點子就來了。在他那黝黑的臉上，不論是那鼓鼓的腮幫，還是那薄薄的嘴唇，或者那微微翹起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。 例段二:主要抓住孩子：調(diào)皮的大眼睛”、“鼓鼓的腮幫”、“翹起的小鼻尖”等相貌特點，把一個機靈、滑稽逗人的孩子寫得活靈活現(xiàn)。 除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。 一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網(wǎng)般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。 她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠

6、。通過外貌描寫表現(xiàn)人物的身份、形通過外貌描寫表現(xiàn)人物的身份、形象、性格及感情的變化象、性格及感情的變化練一練： 這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。 問：文段畫橫線的句子屬于哪種人物描寫方法？其作用是什么？ 外貌描寫 塑造了老年閏土：陷入貧困之中的農(nóng)民形

7、象。 天使 1.小時侯，我是一個搗蛋、不愛學(xué)習(xí)又極愛報復(fù)的孩子。無論在家里還是在學(xué)校，父母和老師、兄弟和同學(xué)都極其厭惡我，然而，在心里我渴望著大家的關(guān)愛，就像人們渴望上帝的福澤一樣。我一個人獨處的時候常常默默祈禱：上帝啊！給我善良、給我寬厚、給我聰明吧，我也想如卡爾列一樣成為同學(xué)們的榜樣?？墒?，上帝正患耳疾，我的祈禱沒有一句應(yīng)驗。我依然是個令人生厭的壞孩子，甚至因為我，沒有老師愿意帶我們這個班。 2.三年級的第一個學(xué)期，學(xué)校里來了一位新老師，她就是年輕的瑪麗婭小姐。瑪麗婭小姐剛一站到講臺上，整個班里都沸騰了，她太漂亮啦！我?guī)ь^吹口哨、飛吻、往空中扔書本，好多男生跟我學(xué)，我們的吵鬧聲幾乎要把房頂

8、掀開。 3.瑪麗婭小姐沒有像其他老師那樣大聲叫嚷：“安靜！安靜！”她始終面帶微笑地望著我們。奇怪，這樣我反而感到很無聊，于是，我打一個手勢，大家立即停止了胡鬧。瑪麗婭小姐開始自我介紹，當(dāng)她轉(zhuǎn)身想把自己地名字寫到黑板上時，才發(fā)現(xiàn)講桌上沒有粉筆，我注意到她的眉頭皺了一下很快又舒展了。心想；糟了，她肯定識破了我們的把戲。但是，瑪麗婭小姐卻轉(zhuǎn)過身來問：“誰愿意替老師去拿盒粉筆？”剛剛平靜下來的沸騰又開始了，怪聲怪氣的笑聲再次淹沒了整個教室，好多男生爭著去干這件事。 4.瑪麗婭小姐請大家不要爭，她會挑一個最合適的人選?，旣悑I走下講臺，仔細查看了每一個人，最后她說：“基恩，你去吧?！蔽艺f：“為什么是我？”

9、“因為我看得出你熱情、機靈又具號召力，我相信你會把事情做得很好。” 5.我熱情？我機靈？我具有號召力？我竟然有這么多優(yōu)點？瑪麗婭一眼就看出了我的優(yōu)點！要知道，在此之前從未有人說過我哪怕一點點的好處，甚至我自己也認為我是一個被上帝拋棄的孩子。 6.我很快取回一盒粉筆，因為它就藏在教室后面的草叢里。當(dāng)我正要把粉筆遞給瑪麗婭小姐時，我發(fā)現(xiàn)我的手指甲逢里存滿了污垢，襯衣袖口開了線，褲腿上濺滿了污泥，更糟糕的是我五個腳趾全從破了口的鞋子里露出了頭。我很不好意思，可瑪麗婭小姐一點也不在意這些，她接粉筆的時候給了我一個天使般的微笑。瑪麗婭就是上帝派來的天使。 7.從此，我決定做一個上進、體面的人，因為我知道

10、天使正在注視著我。 問：第6段對“我”運用了什么描寫方法？這樣描寫的作用是什么？ 外貌描寫 我開始注意自己的外表，意識到自己的不足，暗示“我”開始轉(zhuǎn)變。 日出東南隅，照我秦氏樓。秦氏有好女，自命為羅敷。羅敷善蠶桑，采桑城南隅；青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠；緗綺為下裙，紫綺為上襦。行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。 （頭上梳著墮馬髻，耳朵上戴著寶珠做的耳環(huán)；淺黃色有花紋的絲綢做成下裙，紫色的綾子做成上身短襖。） 文段中劃線句子是對羅敷的什么描寫？在文中有什么作用？ 答： 個人獨白，也就是我們常說的自言自語。個人獨白，

11、也就是我們常說的自言自語。如：如：“唉，這鬼天氣！又悶又熱，蚊子也來搗亂，一夜沒睡，真唉，這鬼天氣！又悶又熱，蚊子也來搗亂，一夜沒睡，真倒霉！倒霉！”王老五不停地邊拍著蒲扇邊咒罵著。王老五不停地邊拍著蒲扇邊咒罵著。對話。對話。如：表哥要下地干活去，小弟張開兩只手臂攔著，不讓表哥出去。如：表哥要下地干活去，小弟張開兩只手臂攔著，不讓表哥出去。表哥說：表哥說：“好弟弟，聽話，讓表哥走。好弟弟，聽話，讓表哥走?！毙〉苷f：小弟說：“我要蟈蟈。我要蟈蟈?！北砀缯f：表哥說：“我給你捉，捉個挺大挺大的。我給你捉，捉個挺大挺大的?！毙〉苷f：小弟說：“我還要個籠子哪！我還要個籠子哪！”表哥說：表哥說：“我給你編

12、，編個頂好頂好的。我給你編，編個頂好頂好的。”小弟這才放開手，讓表哥走出門小弟這才放開手，讓表哥走出門 幾個人議論或交談。如幾個人議論或交談。如： 孫老師說：“桂花有哪些用途呢？同學(xué)們分組議一議吧！”孫老師的話剛落音，同學(xué)們就討論開了： “桂花是多種食品的香料。做桂花糖，桂花糕都離不開它?！崩罾f。 “湯圓里加上桂花特別好吃?！标惼秸f。 王小山搶著說；“桂花可以泡茶。桂花茶味道可香吶！” 我說：“問訊吳剛何所有？吳剛捧出桂花酒。桂花還可以釀酒呢！” 孫老師聽了大家的發(fā)言，高興得不停地點頭。語言描寫的作用:表現(xiàn)人物性格、身份。 兒子的創(chuàng)意 畢淑敏 有一天，兒子突然說：“我準備到日本旅游一次?！币?/p>

13、為他經(jīng)常異想天開，我置之不理。 他說：“咦，你為什么不表態(tài)？難道不覺得我很勇敢嗎？” 我說：“是啊是啊，很勇敢?？墒郎嫌行┦虏⒉粏问怯赂揖蛪蛴谩１热邕@件事吧，還得有錢。” 他很鄭重的說：“這上面寫著，舉辦一個有關(guān)宗教博物館建筑的創(chuàng)意征文比賽。金牌獲得者，免費到日本觀光旅游?！闭f著，把一本海外刊物遞給我。 我看也不看地說：“關(guān)于宗教，你懂得多少？關(guān)于建筑，你懂得多少？金牌銀牌歷來都只有一塊，多么激烈的爭奪。你還是好好做功課吧?！?他毫不氣餒地說：“可是我有創(chuàng)意啊。比如這個博物館里可以點燃藏香，給人一種濃郁的宗教氣氛；比如這個博物館里可以賣齋飯，讓參觀的人色香味立體地感受宗教。比如” 我打斷他說：

14、“別比如了，人家征的是建筑創(chuàng)意，要像悉尼的貝殼狀大歌劇院，有獨特的風(fēng)格。我記得你小時候連積木都搭不好，還奢談什么建筑！” 十幾歲的兒子好脾氣，不理睬我的挖苦，自語道：“在地面挖一個巨大的深坑，就要100米吧，然后把這個博物館蓋在底下” 我說：“噢，那不成了地下宮殿？” 兒子不理我，遐想著說：“博物館和大地粗糙的巖石泥土間要留有空隙，再用透明的建筑材料砌成外墻，這樣參觀的人們時時刻刻會感到土地的存在，產(chǎn)生一種神秘感。從底下向陽光明媚的地面攀升，會有人的自豪感。地面部分設(shè)計成螺旋狀的飛梯，象征著人類將向宇宙探索”他在空中比畫了一個上大下小的圖形。 我不客氣的打斷他：“挖到地下那么深的地方，會有礦泉

15、水涌出來。你想過沒有？再說什么樣的建筑材料，可以長久的保持你所要求的透明度？還有你設(shè)計的飛梯，空中的螺旋狀，多危險！還有” 兒子擺擺手說：“媽媽，您說的問題都是問題。不過那是工程師們需要解決的問題，不關(guān)我的創(chuàng)意。媽媽，您知道什么是創(chuàng)意嗎，那就是最富于創(chuàng)造性的意見?。　?兒子在電腦上完成了他的創(chuàng)意。 很長時間過去了，在我們幾乎將這件事淡忘的時候，兒子收到了一個那家征文舉辦部門寄來的、寫著他的名字并稱他為“先生”的大信封。我們拆開信，里面是一張請柬，邀請兒子到海外參加發(fā)獎儀式。兒子苦惱地說：“現(xiàn)在趕去也來不及了。再說他們也沒說清我是不是獲獎?wù)摺！?當(dāng)我們把這件事完全忘記的時候，接到了征文舉辦部門的

16、第二封信。信中說，我的兒子沒能去參加那天隆重的發(fā)獎儀式，他們深感遺憾。兒子得了創(chuàng)意銀牌獎，獎牌及獎金他們設(shè)法轉(zhuǎn)來。 兒子放學(xué)回來，還沒摘書包，我就把信給他。他看了一眼，然后淡淡地說：“銀牌??？我想我是該得金牌的。一定是他們覺得我年歲小，一個人到日本去不方便，商量了一下就說，算了，給他個銀牌吧?！?我瞠目結(jié)舌。停了一會兒才問他：“你為什么這么想到日本去呢？” 他立刻來了精神，興致勃勃地說：“日本的游戲機最好玩了，我去了就可以買一臺回來玩?。　?問：文段中的劃線句子屬于哪種人物描寫方法？從中你能看到“兒子”有什么樣的性格特點？請列出兩點，并分別作簡要分析。 自信 天真 幽默 豁達 。1、自信，不滿

17、足于自己得銀牌，對自己充滿信心，認為應(yīng)該得金牌； 2、天真，把不得金牌歸結(jié)為是由于自己年齡小，確實是孩子的見解； 3、幽默，語言風(fēng)趣，有個性，如“算了，給他個銀牌吧”，有幽默感。 4、豁達，語言中流露出兒子的大度、瀟灑，看問題與眾不同。閱讀下面文段，回答問題。閱讀下面文段，回答問題。 我不停地在心里念叨：我不停地在心里念叨：阿彌陀佛，上帝啊，保佑我阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還唉！都有怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，

18、發(fā)發(fā)趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格??！讓我不及格?。枺何亩沃袆澗€句子是對人物的什么描寫？對展示人問：文段中劃線句子是對人物的什么描寫？對展示人物性格有什么作用？物性格有什么作用？表現(xiàn)自己愧悔、自責(zé)的心理表現(xiàn)自己愧悔、自責(zé)的心理心理描寫 心理描寫的作用：揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。 看完電視以后，老王一整夜都沒睡好。第二天一大早就往武漢打電話，直到9點，那端才響起兒子的聲音：“爸，什么事？”他連忙問：“昨天的天氣預(yù)報看了沒有？寒流快到武漢了。厚衣服準備好了

19、嗎？要不然，叫你媽給寄” 兒子漫不經(jīng)心：“不要緊的，還很暖和呢，到真冷了再說?！崩贤跣跣踹哆叮瑑鹤硬荒蜔┝耍骸爸懒?，知道了?！睌R了電話。 他剛準備再撥過去，鈴聲突響，是他住在哈爾濱的老母親，聲音發(fā)顫：“天氣預(yù)報說，北京今天要變天，你加衣服了沒有？”疾風(fēng)陣陣，穿過窗戶縫隙乘虛而入，他還不及答話，已經(jīng)結(jié)結(jié)實實打了個打噴嚏。 老母親急了：“已經(jīng)感冒了不是？怎么這么不聽話？從小就不愛加衣服”絮絮叨叨，從他7歲時的“劣跡”一直說起，他趕緊截?。骸皨專隳沁吿鞖庠趺礃?？”老人答：“雪還在下呢?！?他不由自主地愣住了。 在寒潮初襲的清晨，他深深牽掛的，是北風(fēng)尚未抵達的武漢，卻忘了勻一些給北風(fēng)起處的故鄉(xiāng)和已

20、經(jīng)年過七旬的母親。 人間最溫暖的親情，為什么竟是這樣的？老王有點發(fā)懵。 問：劃線句子是對老王的心理描寫，表現(xiàn)了他怎樣的心理？ 表現(xiàn)老王困惑、內(nèi)疚、有所醒悟的心理。動作描寫 老人的雙手很靈巧。一個泥人在他手里誕生，只要幾分鐘。看他又拿起一團泥，先捏成圓形，再用手輕輕揉搓，使它變得柔軟起來，光滑起來。接著，又在上面揉搓，漸漸分出了人的頭、身和腿。他左手托住這個泥人，右手在頭上面擺弄著，不一會兒，泥人戴上了一頂偏偏的帽子。 表現(xiàn)老人手法嫻熟靈巧 教室里打得烏煙瘴氣。毛老師氣咻咻地站在門口，他頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖沖地向上挑著，嘴卻向下咧著?？匆娢覀?，他驚愕地眨了眨眼睛

21、，臉上的肌肉一下子僵住了，紋絲不動，就像電影中的“定格”。我們幾個也都像木頭一樣，釘在那里了。 表現(xiàn)老師的憤怒 動作描寫作用：表現(xiàn)人物性格、特征，揭示人物心理 他輕輕一跳，雙手就握住了單杠，緊接著收腹、抬腿，拉臂引體、抬頭挺胸，輕而易舉地上了杠。他那勻稱的身材，再加上這靈巧的動作，就好像凌空欲飛的雄鷹。 這一段話是 描寫，作用？ 動作描寫 變現(xiàn)了單杠運動員靈巧、嫻熟的動作特征 1警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，穿過市場的廣場。 2“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓?。”人群里有人說。 “席加洛夫?qū)④姡颗?！葉爾德林，幫我把大衣脫下來真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了” 3“沒錯兒，將軍家的！”

22、人群里有人說。 “哦！葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧好像起風(fēng)了，挺冷” 4“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫向他恐嚇說，裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了。 問：這幾段文字是警官奧楚蔑洛夫穿大衣和脫大衣的細節(jié)描寫，請說說它在小說中的作用是什么？ 答： 第1段的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫耀武揚威的姿態(tài)；234段的細節(jié)描寫則表現(xiàn)了他內(nèi)心的恐慌和強作鎮(zhèn)定的窘態(tài)。 牽著母親過馬路 周末下午偕妻兒回家，年近花甲的母親喜不自禁，一定要上街買點好菜招待我們。母親說：“你們回來，媽給你們煮飯，不是受累，是高興呀！”我便說：“我陪你去吧！”母親樂呵呵地說：“好，好，你去，你說買啥媽就買啥?！?到菜市需要走一段人行道

23、，再橫穿一條馬路。正是下班時間，大街上車來車往，川流不息的人群匆匆而行。年齡大了，母親的雙腿顯得很不靈便。她提著菜籃，挨著我邊走邊談些家長里短的生活瑣事，我寬容地耐心地聽她訴說。人老話多，樹老根多，母親這把年紀，自然絮絮叨叨，別人不愿聽，兒女們還能不聽？ 穿過馬路，就是菜市了。母親突然停了下來，她把菜籃挎在臂彎，騰出右手，向我伸來 一剎那間，我的心靈震顫起來。這是多么熟悉的動作呀！ 上小學(xué)時，我每天都要穿過一條馬路才能到學(xué)校。母親那時在包裝廠上班。學(xué)校在城東，廠在城西，母親擔(dān)心我出事，每天都要送我，一直把我送過馬路才折身回去上班。橫穿馬路時，她總是向我伸出右手，把我的小手握在她的掌心，牽著走到

24、公路對面。然后低下身子，一遍遍叮囑：“過馬路要跟著別人一起過” 20多年過去了，昔日的小手已長成一雙男子漢的大手，昔日的泥石公路已改造成混凝土路，昔日年輕的母親已經(jīng)皺紋滿面，手指枯瘦，但她牽手的動作依然如此嫻熟。她一生吃了許多苦受了許多罪，這些都被她掠頭發(fā)一樣掠散，但永遠也抹不去愛子的情腸。 我沒有把手遞過去，而是伸出一只手從她臂彎上取下籃子，提在手上，另一只手輕輕握住她的手，對她說：“小時候，每逢過馬路都是你牽我，今天過馬路，讓我牽你吧！”母親的眼里閃過驚喜，笑容蕩漾開來，像一個老農(nóng)面對豐收的良田，像一個漁民提著沉甸甸的魚網(wǎng)。 問：請找出文中的一處細節(jié)描寫，并說說其在文中的作用。 答： 如“

25、母親突然停了下來，她把菜籃挎在臂彎，騰出右手，向我伸來 ” 這里的動作描寫表現(xiàn)了母親對兒子的摯愛，時光雖然流逝，但她牽手的動作依然如此嫻熟。小明娟右手緊握小明娟右手緊握鉛筆，左手按在鉛筆，左手按在作業(yè)本上作業(yè)本上.她她臉色臉色略顯蒼白，兩只略顯蒼白，兩只滾圓的大眼睛注滾圓的大眼睛注視著前方，閃爍視著前方，閃爍著被求知的渴望著被求知的渴望燃燒著的異彩燃燒著的異彩,分分明是在呼喊明是在呼喊:“我我要讀書要讀書”。 趕緊趕緊他的臉色十分蒼白，他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一兩只眼也跟尋常不一樣，低聲的樣，低聲的 我父親看了看身邊的女兒女婿，就向我們走來，對我母親說：“這個賣牡蠣的像于勒？” 突然

26、好像不安起來，突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，他向旁邊走了幾步，瞪著眼瞪著眼怎么那么怎么那么表現(xiàn)我父親（菲利普）自私冷酷勢力嫌表現(xiàn)我父親（菲利普）自私冷酷勢力嫌貧愛富的性格貧愛富的性格神態(tài)描寫：作用：表現(xiàn)人物內(nèi)心世界，刻畫人物性格，反應(yīng)人物品質(zhì) 我松開了與媽媽牽著的手，裝作不在意的將手臂搭在了媽媽的肩頭，輕輕的摟住了媽媽。媽媽媽的眼神中先是閃過了一絲驚訝，隨即變成了幸媽的眼神中先是閃過了一絲驚訝，隨即變成了幸福的微笑，福的微笑，將頭微微左傾倚在我并不寬厚的肩頭，臉頰在陽光的照耀下泛著淡淡的紅暈，笑靨如花，臉頰在陽光的照耀下泛著淡淡的紅暈，笑靨如花，輕輕合上雙眸，像是一只鳥終于找到了可以依靠

27、的大樹那般滿足.望著媽媽孩童般的淺笑,我的我的眼角掛著一絲晶瑩的淚眼角掛著一絲晶瑩的淚,我知道那是幸福的淚,可以被媽媽依靠的幸福的淚.此段神態(tài)描寫作用？表現(xiàn)了媽媽的幸福和愉悅心情。 這時，一陣熱烈的掌聲打斷了他的思緒，他猛的一抬頭，看見肖大名正從講臺上走下來。他立馬又緊張起來。他的目光四處移動，似乎在搜尋什么，他是那么的不安，甚至不敢接觸任何人的目光。然后他又把頭低下去，好像怕被別人看見似的。他的十個手指頭不停地搓來搓去，一會兒便被汗水打濕了，滑滑的。 “怎么辦呢，該不該上去呢？”唐明賊似的看看四周，比先前更緊張了，兩腿在桌底下直發(fā)抖。 “去，一定得上去，這是最后一個競選項目了，為了以后同學(xué)們

28、能對我另眼相看，我一定要競選到這勞動委員?？墒恰碧泼魃钌畹匮氏乱豢诳谒?，頭低得快貼到桌上了，呼吸更急促了。 “李華一下來，我就上去”他這么想 傳神地寫出了唐明當(dāng)時競選班干時緊張、擔(dān)心而又極為渴望的心理。 一、寫出下面描寫神態(tài)的作用 1、鬼子嘴角一歪，臉上的肌肉跳了幾下，瞇細的眼縫里射出兩束陰冷的目光。（ ） 2、亮晶晶的淚珠在他是眼睛里滾動，然后，大大的、圓圓的、一顆顆閃閃發(fā)亮的淚珠順著他的臉頰滾下來，滴在嘴角上、胸膛上、地上。（ ） 3、豎起了眉毛，眼珠子瞪得像要彈出來似的。（ ） 4、他不住地喘氣，臉色灰白，雙眉緊鎖，吞吞吐吐，一句話也說不出來。（ ） 華老師，你在哪里華老師，你在哪里 （王 蒙） 小學(xué)二年級時，我們班換了一位老師叫華霞菱，女，剛從北平師范學(xué)校（簡稱“北師”）畢業(yè)，20歲左右，個子比較高，臉挺大，還長了些麻子，校長介紹說，她是“北師”的高材生，將擔(dān)任我們班的級任老師（猶今之班主任）。 華老師對學(xué)生非常嚴格，尤其是對一些“壞學(xué)生”特別嚴厲，我們都認為這個老師很厲