北京市海淀區(qū)2015年高三期中質量分析

1、內化落實改革理念 解決問題謀求發(fā)展2015201520162016學年高三期中質量分析學年高三期中質量分析 提提 綱綱1期中命題說明2期中成績分析3階段工作建議4后期工作安排一、期中命題說明一、期中命題說明1.1.命題背景命題背景 北京市持續(xù)深化高考改革，新高考方案即將出臺，高考要為高中課程改革的深化提供強力支持。育人導向(全面育人)、命題依據(jù)、試題難度（大體穩(wěn)定）穩(wěn)穩(wěn)變變（凸顯）（凸顯） 能力與價值觀并重、學段融通、拓寬度、重靈活度、重選擇性 期中統(tǒng)練為階段性水平測試，主要考查階段復習內容，題目的綜合度及對高階能力的考查要求弱于高考，但試題的立意和呈現(xiàn)方式則努力貼近高考。2015年中學教育工

2、作會海淀教育深化課程改革 創(chuàng)新育人模式 提升辦學品質高三工作順應改革 研究引領 提升學科育人質量全區(qū)高三工作穩(wěn)步推進，勢態(tài)良好2.2.功能定位功能定位檢測、診斷檢測、診斷高三入境階段的高三入境階段的教學狀況教學狀況及學及學生生學習水平學習水平（知識能力、習慣方法、情感（知識能力、習慣方法、情感態(tài)度、心理狀態(tài)），發(fā)現(xiàn)教與學的態(tài)度、心理狀態(tài)），發(fā)現(xiàn)教與學的優(yōu)勢與優(yōu)勢與不足不足。檢測診斷檢測診斷激勵發(fā)展激勵發(fā)展為學生展示為學生展示搭建平臺搭建平臺，引導學生，引導學生發(fā)現(xiàn)知發(fā)現(xiàn)知識漏洞識漏洞、能力缺陷能力缺陷、策略不當策略不當，幫助學，幫助學生樹立生樹立信心，信心，尋求尋求改進改進，促進學生的進促進學

3、生的進一步一步發(fā)展發(fā)展。3.3.命題依據(jù)、參考命題依據(jù)、參考 命題依據(jù)：學科課程標準 2015年北京高考說明 學科教材 命題參考：近年北京高考試題 2015年北京會考試題 2015年北京高考評價報告4.4.教學導向教學導向 （1）緊扣階段復習的目標任務，復習既要全面，更要突出主干覆蓋階段復習覆蓋階段復習35個知識個知識點中的點中的30個知識點個知識點主干知識全面主干知識全面涉及重點考查涉及重點考查倡導中國傳統(tǒng)文化視域下倡導中國傳統(tǒng)文化視域下的英語學習與運用的英語學習與運用（2）注重核心價值觀的引導，充分挖掘學科的育人功能弘揚主旋律，閱讀的過程即是弘揚主旋律，閱讀的過程即是學生體悟民族精神的過程

4、學生體悟民族精神的過程弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引導學生在生活中學語文、用語文引導學生在生活中學語文、用語文（3）注重考查獲取信息的能力，引導教學關注學生閱讀素養(yǎng)的提升獲取有效信息獲取有效信息閱讀量大，情景新，考閱讀量大，情景新，考查學生現(xiàn)場學習的能力查學生現(xiàn)場學習的能力（4）促進學生對知識的理解，為綜合運用奠定堅實的基礎要特別注意區(qū)分物理概念要特別注意區(qū)分物理概念（對稱矢量與標量）（對稱矢量與標量）要特別注意物理原理要特別注意物理原理“地地上隨物上隨物”與與“天上繞物天上繞物”的受力區(qū)別，地球半徑的受力區(qū)別，地球半徑R與第一宇宙與第一宇宙v之間的關聯(lián)。之間的關聯(lián)。（5）

5、促進學生知識結構的完善及在具體情境中的調動與運用綜合運用經濟學知識，從企業(yè)、政府、綜合運用經濟學知識，從企業(yè)、政府、國民經濟等角度分析解決問題國民經濟等角度分析解決問題（6）重視學生解決問題過程中思維路徑的揭示（7）運用學科術語進行規(guī)范的、合乎邏輯的表達期中總分分布（文科）平均分平均分 459.97 459.97去年同期去年同期 473.86 473.86二二 期中成績分析期中成績分析 1.成績通報期中練習各科平均分（文科）學科學科語文語文數(shù)學數(shù)學英語英語政治政治歷史歷史地理地理文綜文綜賦分賦分150150150150150150100100100100100100300300期中期中89.4

6、592.5102.3 63.53 59.38 55.21176.7難度難度0.60 0.62 0.68 0.64 0.59 0.55 0.59 文科總平均分文科總平均分459.97，難度，難度0.64，最高分，最高分674期中總分分布（理科）平均分平均分 520.59 520.59去年同期去年同期 518.95 518.95期中練習各科平均分（理科）學科學科語文語文數(shù)學數(shù)學英語英語物理物理化學化學生物生物理綜理綜賦分賦分150150150150150150100100100100100100300300期中期中91.79 110.24 109.76 68.9776.165.49210.1難度難

7、度0.61 0.73 0.73 0.69 0.76 0.65 0.70 理科總平均分理科總平均分520.59，難度，難度0.72，最高分，最高分711.5二本段：二本段：455445455445一本段：一本段：515505515505文科一二三本工作段三本段：三本段：405395405395工作線對應學科分數(shù)（文科）總分總分語文語文數(shù)學數(shù)學英語英語文綜文綜政治政治歷史歷史地理地理63063011611613813813913924924988888282858551551596.596.5110110118.5118.5195.5195.5707065.565.5626250550595951

8、07107115.5115.51911916868646460604554558888959510210217317362625858525244544586.586.5939399.599.5168.5168.561615757505040540581.581.5818188.588.5154154575751.551.54545395395808077778686150150555550.550.54444一本段：一本段：515505515505二本段；二本段；455445455445理科一二三本工作段三本段：三本段：395385395385工作線對應學科分數(shù)（理科）總分總分語文語文數(shù)學數(shù)

9、學英語英語理綜理綜物理物理化學化學生物生物650650111.5111.513713713813827627693939797898951551589.589.5111111110110206206666676766363505505888810910910710720020065657474616145545582.582.510010094.594.517617658586464525244544581.581.5989892921701705656626251513953957676868678.578.514614648485252424238538575758383767614114

10、1474750504040總分總分 語文語文 數(shù)學數(shù)學 英語英語 文綜文綜 政治政治 歷史歷史 地理地理5%620.5113.5135138245.58680.58310%598109.5129134233.582777815%576.51061251312248074.57520%560.5103120128.5216.576727230%53199114122.520372686640%50595107115.51916864.56060%444.5869399168.56157.55080%36176.5647713951.547.539 期中過程分析線指標（文科）總分總分 語文語文 數(shù)

11、學數(shù)學 英語英語 理綜理綜 物理物理 化學化學 生物生物5%655.5113.513913927894989010%641.5109.513513627191968815%629106.513213426588948520%618.5104130131.525986938330%596.5100125127.524881907940%572.596.5121122.523676867460%516.589.5111110.520767776480%432809588.5164546049期中過程分析線指標（理科）小結 起步較穩(wěn)，高三的入境情況總體較好。 總體正常，總成績與上一屆大體相當。 基本

12、達標，教學基本達成了階段目標。 基于期中統(tǒng)練數(shù)據(jù)及學生答題狀況基于期中統(tǒng)練數(shù)據(jù)及學生答題狀況落實學科基礎知識、基本能力、基本方法初見成效 2.優(yōu)勢與分析文科語文數(shù)學英語得分率(%)0.650.780.73理科語文數(shù)學英語得分率(%)0.690.850.78期中統(tǒng)練各學科選擇題得分率分析期中統(tǒng)練各學科選擇題得分率分析落實北京高考改革要求，在部分內容上初見成效選擇本題人數(shù)比例40-50分比例30-40分比例0-30分比例21%26.4%63.9%9.7%得分率0.83常規(guī)之中有變化常規(guī)之中有變化,從知識從知識考轉向能力考查考轉向能力考查 高度關注北京高考改革，引導教師通過做、思、議高考試題等多種方

13、式感受北京高考試題立意特點、考查內容及呈現(xiàn)方式的變化、考點的分布等。 精心規(guī)劃設計高三學生的“入境教育”，開展了形式多樣的、旨在激發(fā)學生動力、給予學生學法指導的主題教育活動。 學科備課團隊從高考改革的難點入手，尋求突破，開展基于學情，指向學科能力提升的課堂教學研究與實踐活動。 注重學法指導，給學生自主學習的時間，基于學生需求組織答疑、個別輔導或小班專題講座等。 注重校際聯(lián)合，建立學習研究共同體，破解難題。 基于高三調研基于高三調研學科基礎尚有漏洞，也不夠“寬”“活” 3.問題與反思學生對學生對“韻腳韻腳”陌生或一知半陌生或一知半解，高一高二教學未落實解，高一高二教學未落實缺乏閱讀積累，不夠缺乏

14、閱讀積累，不夠“寬寬”利用文本信息解決問題（現(xiàn)場學利用文本信息解決問題（現(xiàn)場學習）能力不強，不夠習）能力不強，不夠“活活” 基于期中統(tǒng)練數(shù)據(jù)及學生答題狀況基于期中統(tǒng)練數(shù)據(jù)及學生答題狀況不理解學習內容的本質 學生看不出來是同一個問題學生看不出來是同一個問題 類似情況在數(shù)列中再次出現(xiàn)類似情況在數(shù)列中再次出現(xiàn)不清楚函數(shù)的代數(shù)特征不清楚函數(shù)的代數(shù)特征沒有把握等差數(shù)列的本質沒有把握等差數(shù)列的本質降水是氣候的一個基本要素；學生降水是氣候的一個基本要素；學生描述了氣候特征及成因。沒能有效描述了氣候特征及成因。沒能有效構建降水和氣候之間的關聯(lián)。構建降水和氣候之間的關聯(lián)。缺乏多樣化的學習策略 （文科數(shù)學）全區(qū)得

15、分率（文科數(shù)學）全區(qū)得分率0.530.53丟分原因之一：記憶公式，丟分原因之一：記憶公式，不注重基本公式的推導過程不注重基本公式的推導過程不能調動相關不能調動相關積累解決問題積累解決問題學生問題聚焦記憶結論，不理解知識的內涵、外延、應用條件記憶結論，不理解知識的內涵、外延、應用條件知識的掌握碎片化，未能建立知識間的內在關聯(lián)知識的掌握碎片化，未能建立知識間的內在關聯(lián)重記憶和模仿操作程序，不理解為何做與如何做重記憶和模仿操作程序，不理解為何做與如何做不能在新情境中遷移運用所學知識解決實際問題不能在新情境中遷移運用所學知識解決實際問題對自己的認識過程和學習策略缺少監(jiān)控反思調整對自己的認識過程和學習策

16、略缺少監(jiān)控反思調整淺表學習淺表學習對知識缺乏深入的理解在情境中運用知識解決問題的能力不強 關注高考改革，但思考與認識有待深化，落實還有待加強。 教師對學科本質的理解有待深化，學科教學能力有待提升。 以校為本的團隊研究把握關鍵問題的意識與能力有待增強。（如對教學內容的本質、學生起點、學生的障礙點、突破障礙點的細致研究，對達成教學目標的過程的細致規(guī)劃等都還不夠，“講能力 ”的現(xiàn)象還較普遍） 基于高三調研基于高三調研下一階段在高考改革的背景下，在一輪復習進行中，如何實現(xiàn)深度教學，為學生理解力和問題解決能力的提升“助力”？ 高三系統(tǒng)梳理階段： （1）入境期（參考時間：第一學期開學期中）（2）提高期（參

17、考時間：第一學期期中期末） 三三 階段工作建議階段工作建議時間緊、任務重，是學生提高的關鍵期序號序號提高階段教學管理效果自查主要參考指標（摘自提高階段教學管理效果自查主要參考指標（摘自高三工作手冊高三工作手冊）1 1領導深入課堂聽課，了解高三教師的教學和身心健康狀況領導深入課堂聽課，了解高三教師的教學和身心健康狀況2 2高三年級各備課組定期開會研究高考動向、考試大綱、學科綜合、學生問題、高三年級各備課組定期開會研究高考動向、考試大綱、學科綜合、學生問題、教學問題、試題命制等教學問題、試題命制等3 3教師自查教學計劃落實情況，并根據(jù)實施效果適當調整教師自查教學計劃落實情況，并根據(jù)實施效果適當調整

18、4 4班主任堅持利用主題班會等對學生進行情緒疏導和學習方法指導，激發(fā)學生班主任堅持利用主題班會等對學生進行情緒疏導和學習方法指導，激發(fā)學生學習動力學習動力5 5各科教師有條不紊地組織系統(tǒng)復習，同時關注基礎知識的落實和學科能力的各科教師有條不紊地組織系統(tǒng)復習，同時關注基礎知識的落實和學科能力的培養(yǎng)培養(yǎng)6 6學科教師基本能在課堂上落實復習課、習題課、講評課的課堂教學常規(guī)學科教師基本能在課堂上落實復習課、習題課、講評課的課堂教學常規(guī)7 7幾次測試之后，根據(jù)學生呈現(xiàn)的差距，組織培優(yōu)補差活動幾次測試之后，根據(jù)學生呈現(xiàn)的差距，組織培優(yōu)補差活動8 8學生有了明確的個人學習計劃，復習按部就班學生有了明確的個人

19、學習計劃，復習按部就班9 9學生學會自主利用和掌控復習時間，能合理分配學習時間和內容，學習效率學生學會自主利用和掌控復習時間，能合理分配學習時間和內容，學習效率較高較高1010學生學習能力不斷提升，學習更加刻苦、努力，逐漸形成了適合自己的學習學生學習能力不斷提升，學習更加刻苦、努力，逐漸形成了適合自己的學習習慣和學習方法習慣和學習方法1111學生重視身體鍛煉并能積極參加學校的體育活動學生重視身體鍛煉并能積極參加學校的體育活動1212在學校安排下，各學科認真研究寒假作業(yè)，注重質量，注意分層，總量適度在學校安排下，各學科認真研究寒假作業(yè)，注重質量，注意分層，總量適度北京市高考改革動向的準確把握研究

20、反思基礎上的持續(xù)教學改進教師學生的心理調適與壓力管理學生學習動力激發(fā)與學法指導基于發(fā)展需求的分層分類指導定位： 把握改革方向 聚焦關鍵問題 調整教學策略 促進深度理解1.把握改革方向，注重內化落實 深化教育領域綜合改革深化教育領域綜合改革 落實立德樹人根本任務落實立德樹人根本任務能力與價值觀并重堅持立德樹人根本導向，融入社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、全面深化改革、全面推進依法治國 在情景中考查知識的運用，突出學科特點（學科本質、學科思想方法）、綜合素養(yǎng)（學科內、學科間、發(fā)展性）甄別到展示回歸課程標準的要求，注重基礎、主干知識的考查，突出選擇性和開放性“寬”“活”“寬”與“活”學生的學習

21、 寬：“積淀”層面 （積累厚、視野寬、見識廣、善關聯(lián)，思維具有發(fā)散性、系統(tǒng)性） 活：“運用”層面 （思路開闊、策略多元、善舉一反三、善反思調整，思維具有靈活性和敏捷性） “活”以“寬”為基礎，“寬”在“活”（用）中積淀、拓展 “寬”與“活”是學科素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。 促進學生對知識的深入理解 提升學生在情境中解決問題的能力“寬”與“活”高三一輪復習 教師對高考方向、對考查內容落點的把握 教師對學科本質、對學生的障礙點的把握2.細化“理解”目標，設計“理解”性學習活動 理解理解 從口頭、書面和圖像等交流形式的從口頭、書面和圖像等交流形式的信息中信息中建構意義建構意義。 創(chuàng)設情境：石油價格波動牽動世界

22、經濟 回顧知識：影響價格的因素和價格變動的影響案例:經濟生活 “價格”復習價格價格上漲上漲獲利獲利增加增加生產生產擴大擴大供過供過于求于求價格價格下降下降獲利獲利減少減少生產生產縮小縮小供不供不應求應求使得使得誘導誘導使得使得導致導致使得使得使得使得學生畫圖，解釋說明 經濟生活：主要研究資源配置問題資源配置資源配置方式之一方式之一市場（價值規(guī)律）市場進行資市場進行資源配置的機制源配置的機制價格供求實現(xiàn)資源實現(xiàn)資源配置的環(huán)節(jié)配置的環(huán)節(jié)生產分配交換消費價格和供求如何通過相互影響和制約在不同環(huán)節(jié)起到不同的調節(jié)作用價格變動對生產的調節(jié)價格變動對生產的調節(jié)消費對生產的調整和升級起著導向作用消費對生產的調

23、整和升級起著導向作用市場配置資市場配置資源的機制源的機制從不同的角度對所學知識進行解釋，把握知識之間的邏輯關系。2014年，全球各國經濟復蘇不如預期，除了靠頁巖氣革年，全球各國經濟復蘇不如預期，除了靠頁巖氣革命的美國經濟復蘇較為穩(wěn)定清晰之外，歐盟經濟仍深陷命的美國經濟復蘇較為穩(wěn)定清晰之外，歐盟經濟仍深陷歐債危機之后的泥淖之中，中國作為最大的新興市場國歐債危機之后的泥淖之中，中國作為最大的新興市場國家的經濟增速在顯著放緩，日本經濟刺激政策的效果并家的經濟增速在顯著放緩，日本經濟刺激政策的效果并不明顯，這些因素共同導致了全球市場石油需求變得疲不明顯，這些因素共同導致了全球市場石油需求變得疲弱。弱。

24、美元升值對進出口的影響美元升值對進出口的影響經濟趨緩經濟趨緩市場萎縮市場萎縮需求疲弱需求疲弱天燃氣的大量生產和使用天燃氣的大量生產和使用設計現(xiàn)實情境的基礎練習設計現(xiàn)實情境的基礎練習（價格機制如何起作用）（價格機制如何起作用）如何實現(xiàn)知識結構與學生思維的如何實現(xiàn)知識結構與學生思維的“對接對接”？如果不考慮其他因素，供如果不考慮其他因素，供求，價格會發(fā)生怎樣的變化？求，價格會發(fā)生怎樣的變化？價格的下跌對需求的影響：價格的下跌對需求的影響：如果其他條件不變，如果其他條件不變，價格的變化會引起需求量的價格的變化會引起需求量的變化變化請你請你畫出圖示畫出圖示價格對生活需求的影響價格對生活需求的影響（知識

25、遷移知識遷移信息轉換信息轉換 抽象概括抽象概括）油價下跌對國內相關經濟主體的影響可謂是幾家歡喜幾家愁石油生產企業(yè)：影響石油生產企業(yè)：影響 原因原因 煤炭企業(yè)：影響煤炭企業(yè)：影響 原因原因汽車產業(yè)：影響汽車產業(yè)：影響 原因原因航運、航空業(yè)影響航運、航空業(yè)影響 原因原因有車（燃油）一族：影響有車（燃油）一族：影響 原因原因現(xiàn)實情境中進一步應用現(xiàn)實情境中進一步應用（價格對生產經營、消費）（價格對生產經營、消費） 新能源汽車屬于新興事物，需在長期實踐過程中逐步完新能源汽車屬于新興事物，需在長期實踐過程中逐步完善，政府相關部門將督促廠家加大新能源汽車維修、保養(yǎng)的善，政府相關部門將督促廠家加大新能源汽車維

26、修、保養(yǎng)的力度，并對新能源汽車的發(fā)展給予適度的激勵機制。國內企力度，并對新能源汽車的發(fā)展給予適度的激勵機制。國內企業(yè)也要緊盯世界其他先進國家的經驗，大膽借鑒吸收適合本業(yè)也要緊盯世界其他先進國家的經驗，大膽借鑒吸收適合本國國情的技術和做法。目前新能源汽車還存在一些問題，在國國情的技術和做法。目前新能源汽車還存在一些問題，在短時間內想讓市民們接受并非易事，但是新能源汽車的清潔短時間內想讓市民們接受并非易事，但是新能源汽車的清潔環(huán)保、低能耗等優(yōu)點是傳統(tǒng)汽車所不能及的，市民們對新能環(huán)保、低能耗等優(yōu)點是傳統(tǒng)汽車所不能及的，市民們對新能源汽車要多些包容、多些體諒。源汽車要多些包容、多些體諒。 結合材料中的

27、信息，運用經濟生活知識，為新能源汽車結合材料中的信息，運用經濟生活知識，為新能源汽車的發(fā)展出謀劃策。的發(fā)展出謀劃策。國家：通過宏觀調控，為激活新能源汽車的消費需求，促進新能源國家：通過宏觀調控，為激活新能源汽車的消費需求，促進新能源汽車的技術研發(fā)和產品結構優(yōu)化升級提供財政扶持和信貸優(yōu)惠。汽車的技術研發(fā)和產品結構優(yōu)化升級提供財政扶持和信貸優(yōu)惠。企業(yè)：制定正確的經營戰(zhàn)略；轉變經濟發(fā)展方式，提高自主創(chuàng)新能企業(yè)：制定正確的經營戰(zhàn)略；轉變經濟發(fā)展方式，提高自主創(chuàng)新能力，依靠技術進步、科學管理等手段，降低成本；加大維修和保養(yǎng)力，依靠技術進步、科學管理等手段，降低成本；加大維修和保養(yǎng)力度，不斷改進產品質量和

28、售后服務，生產適銷對路的產品；開展力度，不斷改進產品質量和售后服務，生產適銷對路的產品；開展國際化經營，培育國際知名品牌。國際化經營，培育國際知名品牌。個人：進一步轉變消費觀念，倡導求實消費和綠色消費。個人：進一步轉變消費觀念，倡導求實消費和綠色消費?，F(xiàn)實情境中的綜合現(xiàn)實情境中的綜合應用（發(fā)散、開放）應用（發(fā)散、開放）資源配置方式資源配置方式市場（價值規(guī)律）國家宏觀調控市場進行資市場進行資源配置的機制源配置的機制價格供求競爭實現(xiàn)資源實現(xiàn)資源配置的環(huán)節(jié)配置的環(huán)節(jié)生產分配交換消費“理解”的表現(xiàn)性標準說明說明由一種呈現(xiàn)信息形式，轉換成另一種形式舉例舉例根據(jù)概念或原理找出具體例子（正例、反例）關聯(lián)關聯(lián)

29、 能說清新舊知識、相關知識的聯(lián)系與區(qū)別概括概括提煉本質，總結內容主題或信息要點推斷推斷從呈現(xiàn)的信息中推斷一個合乎邏輯的結論比較比較檢視觀點、事物或其他類似物中的一致性，辨析辨析能在變式的情境中辨認和運用概念解釋解釋能從不同角度對所學知識進行解釋 教學中要設計說明、舉例、關聯(lián)、概括、推斷i比較、辨析、解釋等學習活動，促進學生的深入理解，提升學生的思維水平。 要通過在真實情境中的“用”來加深理解。 理解是個動態(tài)的過程，往復循環(huán)，逐步遞進。 小明家距離學校800米，小紅家距離學校300米，問小明家比小紅家距離學校遠多少米？3.注重創(chuàng)設情境，變“解題”為“解決問題”這是解題這是解題 小明家距離學校80

30、0米，小紅家距離小明家500米，問小紅家距離學校多少米？這是解決問題這是解決問題 小明家、小紅家、學校若在一條直線上，答案有兩個；若不在一條直線上，則答案無限多，但都位于一個圓上。 解題：用確定的方法或遵循一般規(guī)則、原理、程序等進行解答。 解決問題：在具有探究性、開放性，沒有現(xiàn)成的方法、程序或算法的待解問題情境，綜合運用學科知識和方法，嘗試以各種可能的方式完成最終目標的一種歷程。以往教學以往教學 直接告訴學生直接告訴學生 1.怎么解決單調性怎么解決單調性 2.怎么求函數(shù)的最值怎么求函數(shù)的最值 3.怎么研究函數(shù)的零點怎么研究函數(shù)的零點 4. 進入各類題型訓練進入各類題型訓練 1.單調性問題單調性

31、問題 2.最值問題最值問題 3.零點問題零點問題現(xiàn)在教學現(xiàn)在教學引導學生搜索大腦中留存的認識，引導學生搜索大腦中留存的認識，自己說或寫自己說或寫-“通過通過什么什么研究研究什么什么”知識起點、知識遺漏點、知識之間知識起點、知識遺漏點、知識之間的聯(lián)系點的聯(lián)系點解題圍繞學生思維分叉點，引導解題圍繞學生思維分叉點，引導學生分析每個分叉路上的障礙，學生分析每個分叉路上的障礙，在思維結點處花力氣在思維結點處花力氣講、訓練、數(shù)量講、訓練、數(shù)量思、診治、聯(lián)系思、診治、聯(lián)系“導數(shù)的應用導數(shù)的應用”復習復習常常是學生能上路，常常是學生能上路，路途中分叉的道路很多，路途中分叉的道路很多，怎么選擇？怎么選擇？分析路況（即分析可能遇到的障礙物及解分析路況（即分析可能遇到的障礙物及解決障礙物的可行方案）決障礙物的可行方案）面對新問題，學生會選擇哪條路徑？面對新問題，學生會選擇哪條路徑？ 不確定！不確定！將教師的講，調整為學生的憶和思將教師的講，調